实战模式下中职电子商务教学资源开发的需求调查

吴笑航

摘 要：实战教学模式下的教学资源是电商专业实验教学的主要基础，对电商人才有着非常关键的意义。本文总结了电子商务专业实验教学特点，并系统分析了电子商务专业实验课堂资源建设发展的实际需要，重点指出了电子商务专业实验课堂资源开发建设原则，以及电子商务实践教学教学资源内容与选用准则、组织方式与长期保护对策，并希望为其他学校的电子商务专业实验课堂资源建设发展提供借鉴。

关键词：中职电子商务;需求调查;教学资源库

引言：从企业需求与对照课程现状可看出，目前中职电子商务的课程和内容明显滞后于产业发展趋势，培养目标指向错误，和内容也产生了盲眼性，课程中没有企业对培养的支持，也缺少融合了电子商务信息技术和商业管理于一身的综合型核心课程。这就使得在教学过程中，教学内容与岗位工作过程严重脱节，不能满足企业对人才的培养要求。论文经过对中职电商发展状况的全面研究与结果剖析，提供了建设中职电商学科特有的课程资源库，以适应目前课程的需求。

一、电子商务专业实验教学资源建设需求分析

1、中职电子商务专业教学资源概论

电子商务专业是一个理论和实际兼顾的应用型学科，随着电商的蓬勃发展日益驱动着专业课程内容与教学方法快速改变，通过近二十多年的发展，各院校电子商务专业已逐步形成了相对稳固的核心内容体系，而实验在学校整体课程中的战略地位也日益重要。电子商务专业的实践教学和理工类其他专业的实践教学有相当大的不同，并呈现出学习自由度高、互动性强的教学特色。这些以角色模拟的体验型实践、以应用驱动的可持续开发实践和以小组协作的综合实践为主体的电子商务专业实践，在试验过程中，学习者们具有了很大的思想自由，并能够在试验规则内充分发挥创意与想像力，只要求保证满足上述试验条件即可[1]。

2、教学资源建设的必要性

随着教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》的落實，中央财政支援地区髙校经济发展专用资助公共服务系统建设等一批国家重点工程项目的开展，中国教育资源建设问题日益得到社会普遍关注，不少地区职业院校也都加大了对教育资源的建设。而目前，对于电子商务专业的教育资源通常都是由各个学校专门的项目团队进行设计和研发，资源大都属于学校范围使用。但同时，教育资源也大多都是对PPT课件、教案、试卷、案例等教育资源的整合，而这些方式的教学资源构建与资源利用结合得不够牢固，特别是没有针对实践性课程环节的设计，也无法很好地配合学校实际课程需要。

3、教学资源建设的存在问题

目前教育资源的组合方法主要根据特定的课程设计，所进行的都是无差别的教学资源服务，无法有效地针对学科的发展变化做出灵活的调节，也无法提供可以反映知识点之间关系的信息导航和互动等学习功能，从而存在着教学资源服务与需求不相匹配的问题;同时，也因为不同的学习者所感兴趣的领域不同，对同一反馈结果也有不同的评价，因此现有模式已经无法真正适应现代教学的需要。由于电子商务的发展日新月异，所以，教育资源库内容也应该适时更新[2]。

二、实战模式下中职电子商务教学资源开发的策略应用

1、以职业能力发展为主线，重构专业课程体系

按照核心能力需求，研发了中职电子商务核心教程。为突破原有重理论知识、轻实际的学科知识体系课程，更需要顺应产业变革，以贴合社会实际需求，以必须够用为教学原则，强调教学核心力量培育，进一步研发适合中职电商教育发展目标需要的核心内容教材。对接中职电商专科应届学生的就职职位与教学核心力量需求，研发五门学科专业核心内容教材：即商品采购、产品管理与物流、店铺装潢与网络维修、网络经营、客服。而电商类成为一个交叉学科的综合性课程，在教学活动开展时，就必须对传统教学模式中电子与商贸类相关课程之间相互交叉割裂的内容，加以取舍、优化融合和课程整体综合发展，如：根据新职业工作体系，转化为典型的工作任务，开展新教学项目，以教材建设项目为媒介载体开展跨专业多样化的整体综合，开展理实一体化课程设计，以实现从职业系统向专业知识体系的过渡。

2、以资源规划系统为准，注重协调性原则

电子商务实验与教学资源共享规划是指利用数字化信息技术资源所构建的各种理论知识与方法，对专业课程中所要求的实践教学资源内容，进行选取、组合、保存、使用并实施的全面规划。具体来说，即按照电子商务知识体系结构与实践内容，提出科学合理的资源选取准则，确定资料收集的基本方针，选取便于用户使用的资料组合方法以及实施对各类资料长期保护的具体举措[3]。因此，要坚持教学资源规划的系统化原则，把教学各个重要环节都视为一个有机统一的整体，强调教学资源规划中教学资源、实践设施、经费、应用内容之间的完整性和联系性。必须坚持协调性原则，电子商务类专业所涵盖学科领域比较多，要保证各个领域教学资源选择的比例协调，注重采集核心教育资源;要均衡老师、学校间的教学资源要求差距，最大限度满足各个用户的需要;更要注意对各项计划工作在时间上的统筹，分清主次，合理开展各项工作。

3、电子商务教学资源的内容和分类

电子商务教学资源也需要从不同的角度加以划分与组合，以便针对不同的市场需要提供更多样化的知识服务。因此，按照相关内容所涵盖的专业特点，可粗略分成商业现实、计算机技术应用实务、经济法制和监管实务等三大类，而在每一大类中又包含理论知识（概念和方法）、实践材料（程序、数据、素材等）、案例和法规等不同类别的资料。而这些资源的内核都是彼此联系的知识点，并且采用知识点图谱的方法组合在一起，而其它实际材料、案例和规范等的资料则再围绕着这些知识点图加以建构和组合。

结束语：实战教学模式下的教学资源是学校当前学科建设中非常关键的任务，特别是在双一流高校共建的情况下，不但能突出不同学校的课程特点，还能真正提高学员的整体综合知识运用才能和实践才能，为社会培养创新性、运用型、结合型的人才。

参考文献：

[1]赖宇.电子商务专业教学实施多元评价的探析[J].环球市场信息导报， 2017（44）.

[2]王岩.电子商务专业实训基地建设探讨[J].上海商业，2021（4）.

[3]教育部高等学校电子商务专业教学指导委员会.普通高等学校电子商务专业本科知识体系（试行）[M].北京：高等教育出版社，2008.

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