论心理学与美术教育的关系

路英杰

摘 要：心理学与美术教育具有相互联系相互促进的关系，心理学为美术教育的实施提供了强有力的理论支撑，美术教育为心理学的发展拓宽了更广的路径。把心理学的理念融入美术教育的各个环节中促进教育者更好地实施美术教育的同时也为受教育者良好的个性心理的形成奠定了基础。将美术教育的方式贯穿到心理学的学科研究和实践中，有利于丰富心理学在美术教育领域的实践。因此，美术教育的开展离不开心理学的支撑，心理学的内容拓展需要美术教育的充实，二者相辅相成、互相补充。

关键词：心理学  美术教育 个性心理

随着当下经济的快速发展在满足了人们的物质需求的同时，人们对精神生活的需求提出了更高的要求。在此背景下心理学和美术教育迎来了更好的发展契机。心理学越来越受到人们的重视且运用于各个行业各个领域。美术教育陶冶情操的理念也得到了人们更多的认同和需求。心理学与美术教育关系紧密，心理学为美术教育提供强有力的支撑，美术教育同时也丰富了心理学的发展。因而，将心理学与美术教育有机的结合起来，有益于促进学科的研究与实践，有益于适应时代的变化与进步，有益于个体的身心发展。

一、心理学促进美术教育的开展

（一）心理学指导美术教育的开展

心理学和教育学都是研究人的学科，无论是研究人的心理活动规律还是研究人的教育活动规律，两门学科之间都是互为补充、相互促进的关系。美术教育属于教育学的分支学科，站在教育学的角度来看，心理学与教育学相辅而行，教育学的发展离不开心理学的学科知识体系作为支撑，美术教育的实施也不能脱离心理学的理论体系而独立存在。从人类发展的历史过程来看，心理学对教育的影响不分国籍、不分地域更不分学科之间的差异，任何教育都需要心理学提供指导进而更好地发展。美术教育的开展更加离不开心理学的理论指导。

美术教育与其他类别的教育相比尤其注重受教育者的个性发展与因材施教。受教育者因先天生理因素和后天环境因素的影响其心理过程和个性心理都具有差异性，每个个体都呈现出不同的心理状态和行为活动。由此可见，在美术教育开展之前，美术教育工作者如果在掌握了一定的心理学、教育心理学的相关知识后进而实施艺术教育，更加有利于教育者深入地了解美术教育中受教育中的身心发展规律，进而有助于受教育者激发美术学习的兴趣、提高美术学习的能力。此外，在美术教育活动过程中，美术教育是一种既具有意识也同时具有目的的心理活动，对于受教育者而言美术活动的呈现其实就是其心理活动的艺术化表达并具有个体强烈的意识性和独特性。为此，以心理学为美术教育的开展提供了可能。

（二）心理学供应美术教育的思想内容

美术教育的展开需要各种美术活动作为载体，而美术活动实则是一种心理活动。心理活动分为认知过程、情绪情感过程和意志过程。在个体的心里活动过程中初级阶段的感性认识便作为我们进入美术世界的敲门砖，个体对外部世界的感性认识是其进行美术活动的开端。感性认识的内容是我们的美术活动和美术教育最为丰富的资源。美术教育工作者身為美术活动的指导者，在具备丰富的感性认知的基础之上形成独特的艺术思维能够更好地推进美教育的思想和内容的形成。而美术教育中的受教育者的美术活动的进行也需要感性认识中的内容作为其美术活动的内容。

与此同时，艺术心理学作为心理学的分支学科更是为美术教育的推进提供了核心的思想内容。随着艺术心理学的发展，艺术心理学不再注重传统的艺术理念而是更加强调个体意识在美术活动及美术教育中的重要性。在美术欣赏与美术创作过程中更加注重个体内心世界的主观感受，个体融合自身的美术体验和美术修养，通过不同的方式将其呈现出来，进而表达出个体的思想和情感。艺术心理学的思想和内容为美术教育的展开提供了理论基础，也指明了美术教育的本质是促进个体的全面发展。总而言之，美术教育的思想内容需要心理学的理论支撑。

（三）心理学丰富受教育者的心理活动体验

美术教育侧重更多的是美术活动的过程，美术欣赏与美术创作是美术活动的两大基本类型。无论是在欣赏活动中还是在创作活动中，美术活动的本质都是个体与外部世界相联系的内心体验的外部表现。美术创作者的心理活动推动着美术作品的呈现，美术作品之所以能够打动人心，这与美术创作者丰富的美术内心世界和复杂的心理活动是紧密相关的。美术作品呈现出来的是美术创作者的内心体验和精神表达，美术作品的呈现同时也是创作者丰富的心理活动的物质化表现。

美术教育促进人的德智体美劳全面发展，使受教育者在掌握基础的理论知识和综合的艺术能力的同时激发受教育者的创新能力、锻炼受教育者的发散思维，充裕受教育者的心理活动体验。当心理学的知识被运用于美术教育中，美术教育不单单是教育学一门单独的学科而成为了艺术心理学教育的复合型学科，这样更加能使受教育者认识并感受到自身的艺术追求，并通过自己的艺术表现能力将艺术作品创作出来。美术教育所关注的正是创作者在进行美术创作活动过程中的心理活动过程，心理学同时又丰富着艺术教育中受教育者的心理活动体验。

（四）心理学融入美术教育的每个阶段

美术教育中受教育者的审美心理和美术的学习方式都在心理学中有所体现，比如在美术的学习活动过程中，受教育者采用的学习方法就是心理学中所涵盖的内容，心理学中对于学习理论的阐述有益于美术教育学习方式的拓展和研究。除此之外受教育者在美术教育活动过程中的所体验到的感知方法、表现出的行为方式以及运用的思维方式等内容都属于心理学的研究范畴。美术教育中教育者、受教育者的活动都不能脱离心理学理论基础而单独存在。显而易见，心理学已经融入到美术教育的各个阶段中，为美术教育更好地发展提供理论支撑。

心理学的知识与美术教育的方法进行有机的融合，可以使美术教育的教育者运用心理学的知识积极指导受教育者进行美术活动并及时的发现纠正受教育者在美术活动中表现出来的一些不良的行为，使受教育者在美术教育中既获得愉悦的精神体验也树立起良好的艺术观和价值观。心理学是研究人的心理现象及其规律的一门学科，心理学与美术教育相结合也是遵循受教育者的身心发展规律的一种体现，为受教育者提供了更好的教育发展环境，促进受教育者的身心健康的全面发展。

二、美术教育丰富心理学的发展

（一）美术教育的过程充实心理学的内容

在心理学中研究美术的研究者们一直把美术教育的过程看作是培育心理的过程。对于美术品的评价都是由欣赏者的主观内心体验所形成的，这也是美术教育的一个最基本的特征。美术教育所包含的内容较为广泛，例如美术欣赏、美术创作、美术批评等内容，无论是哪种类型的美术教育，其功能都是培养和锻炼人的感知觉能力和想象能力。感觉、知觉、想象是属于心理学中所研究的心理过程中的认知过程。此外，美术教育涉及的审美经验、美术学习与进行美术教学的基本规律、美术创作的心理活动过程等这些内容多属于心理学的研究范畴。

美术教育的过程一般可以分为美术创作过程、美术欣赏过程、美术批评过程等。美术创作过程中充分地调动了受教育者的各项能力，例如感知能力、想象能力、创新能力等，把受教育者的体验与思想统一起来，其中体现了各种心理活动。审美意识是美术欣赏过程中不可获取的部分，培养受教育者的审美意识实际上是在培养个体的感知觉能力与情感体验的敏感度，其中思考能力、感知觉能力、情绪情感也都是心理学中心理现象所研究的内容。美术批评中的情感体验也与心理学密切相关。因此，美术教育的过程充实着心理学的研究内容。

（二）美术教育的意义体现心理学的成果

心理学家鲁道夫·阿恩海姆是美术教育心理学研究中的代表人物，他认为美术教育研究过程中的知觉和视觉心理活动过程很好地推动了心理学在艺术教育领域内的研究。美术教育的意义在于促进人的全面发展、提高人的综合能力，尤其是感知觉能力的发展，这与阿恩海姆在《视觉思维》一书所提出的观点相契合，其中他强调感知觉是形成创造性思维的基础，任何艺术活动都不能忽视感觉和知觉的能力。在早时期美术教育之所以不被重视，是因为美术教育的基础被认为是感知，其实美术教育基础不仅仅依赖于感知还包含其他的内容，美术教育的意义则是更好的培养受教育者的感知能力及其他综合能力。

美术教育从个体的发展来看是促进个体全面提升个人素质与能力的最好的途径。美术教育作为一种社会活动，有益于受教育者更好地适应社会文化大环境，促进个体人格化发展。美术活动作为一种高级的精神活动，在美术活动中充分调动了个体的各种能力的有机参与，因此，美术教育的意义也在于更好的发展了个体的感知能力、想象能力、创造能力等。这与心理学中被誉为“多元智能理论”之父的加德纳的心理学研究成果不谋而合，他认为智力不仅包含语言和逻辑数学思维能力还应包括音乐能力、视觉空间能力、动觉能力、个人内省能力等内容。

（三）美术教育的研究展现心理学的研究

将美术教育研究与心理学研究紧密关联起来，研究方法、研究范式等问题具有重合性。从教育学的发展历程来看，教育家赫尔巴特将教育心理学化便开始了教育发展的科学化历程，将心理学作为科学的方法论基础来进行教育学的研究。这是教育研究科学化发展的体现。美术教育作为教育学的一门分支学科，美术教育研究过程中也需要以心理学的方法论作为研究的基础。只有这样才能更好地推动美术教育研究的展开。

自1879年心理学诞生之后，心理学的研究就包含了两种研究范式，即现象学研究和实证主义研究，美术教育研究过程中以心理学的研究方法作为研究的基础也必然会涉及这两种研究范式。对于美术教育的研究而言不仅可以运用心理学的研究方法也可以参考借鉴科学的心理学资源，进而对美术教育现象进行科学的评价和分析，将严密性和逻辑性渗透于美术教育的研究之中，深度把握美术教育中的心理经验，发现美术教育中存在的问题，推动美术教育研究的科学性发展。

三、心理学在美术教育中发挥作用的方法

（一）美术教育的实践中注重心理学方法和理念的运用

随着人们生活水平的不断提高，人们对文化精神生活的需求越来越大。美术教育的快速推进和发展正是顺应时代的变迁和适应人民的需求的体现。美术教育越来越受到全社会的关注，美术不是生活的全部，但是美术对个体和社会而言起着不可替代的重要作用。美术教育的重要性促使美术教育在当下的发展趋势是推动美术教育的普及性和均衡性。在美术教育实践过程中必然会存在诸多的问题，注重心理学的方法和理念的运用有益于解决这些实际问题。

注重运用心理学方法和理念在美术教育实践中的应用，这就要求美术教育理论相关专家和研究人员对艺术教育工作者进行针对性的指导。美术教育中教育者的行为活动直接会影响受教育者的心理活动和观念意识，因此相关教育部门应积极展开对教师的艺术心理学相关的培训活动，让教师掌握相关的心理学知识进而改变美术教育中缺失心理教育的现象，更好地将美术教育与心理学方法和理念有机结合，促进美术教育心理学化、科学化的发展。

（二）美术教育的实践中侧重受教育者的心理教育

实践的开展离不开理论的指导作用，美术教育的实践离不开心理学等学科知识的理论指导，心理学的理论指导需要在实践过程中不断的实现和提高。美术教育的实践应注重对受教育者心理状态的关注，在美术教育中受教育者是教育活动的主体，受教育者在学习相关美术知识与技能的同时其心理状态也发生着变化，心理状态是影响受教育者参与美术教育的重要因素。美术教育若要达到较好的效果，必须侧重于受教育者的心理教育。受教育者在建立良好的心理教育基础之上，才能将美术教育的思想内容内化成为自身独特的感悟和体验。

美术教育中教育者们应紧紧侧重受教育者的心理教育，掌握心理教育的方式方法，有效的促进受教育者美术教育与心理教育的完美结合。在日常的教学活动中可以为受教育者提供多种方式和平台为其提供展现自我的机会，这种方式有利于受教育者切身感悟美术教育并在其心理上得到良好的体验。除此之外，在美术教育活动中穿插心理学互动游戏也是侧重受教育者心理教育的具体体现。

時代的进步与发展促使着不同学科的融合与交叉，心理学与美术教育的有机结合促进了两门学科越来越科学化、丰富化的发展。心理学为美术教育的发展发挥着不可替代的作用，美术教育又丰富了心理学的研究内容和范畴。新的时代要求心理学为美术教育提供理论性方法指导，美术教育为心理学研究拓宽领域，只有将心理学与美术教育二者紧密联系才能促进它们更好地适应时代发展的新要求。

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