构建小学语文课堂教学多元化评价体系的思考

李娟

语文是一门综合性较强的学习，教师的评价对于小学学生而言更能调动其良好的学习积极性以及主动性。语文是小学的一门重要课程，在学生今后的学习生涯中起着重要的作用。教师应在课堂中突破传统的评价体系，采用多元化的评价方式，帮助学生建立初步的学习自信心。并在小学语文课堂中培养能适应现代社会的综合型人才。因此，教师在转变评价方式的同时，应贯彻新课程与素质教育所提出的教育方针。

一、现阶段小学语文课堂的评价方式现状

在传统的小学语文课堂当中，教师往往采用单一且较为笼统的评价方式，常常是以学生的学习成绩作为评价的标准。教师在评价中过于注重学生对书本知识内容的掌握情况，为了帮助学生取得良好的语文学习成绩，在课堂中增加了较多的背诵知识点。这样的评价方式对学生的成绩虽然起到了一定的作用，但是遏制了学生的语文应用能力，难以帮助学生养成良好的学习习惯，并无法观察素质教育以及新课程所提出的教学理念。因此，教师应转变自身的评价方式，建立多元化的评价体系，对于不同学生的差异性进行尊重，并给予学生正面的激励与引导，实现学生的全面发展以及个性发展。

二、转变对评价的观念，建立学生正确的学习意识

在现在的小学语文课堂当中，教师将自身的评价仍然局限于提高学生的学习成绩以及学习态度上，无法将提高学生的学习能力当作课堂的情感目标。教师应转变自身的评价观念，建立学生正确的学习意识，并使自身充分的了解到评价对学生的重要性。因此，转变教师的评价观念应从小学阶段着手探究，根据不同学生之间不同的学习情况，定制不同的评价方式来应对不同的学生。提高学生的口语表达能力的同时，在评价中帮助学生的创新思维以及读写能力得到有效提高，并使学生在教师正面的激励与评价中得到有效的进步与成长。

例如在《青蛙写诗》这一课时当中，教师意识到传统的评价方式已然不适合现阶段的学生进行学习中的进步，转变自身对成绩的评价方式，而是采取更为科学合理的分层评价，使每一个学生都能感受到教师给予的正确关怀与信任。

三、评价方式以学生为主体

在传统的语文课堂当中，学生在课堂学习时，听不到教师对学生的学习成果进行激励与表扬，无法在课堂中充分地发挥学生的主体作用。教师应转变自身的评价方式，结合班级学生的主体性进行评价，通过学生自主学习后的成果进行有效的评价。并帮助学生定制适合的学习计划，为学生的学习习惯以及学习成果进行充分的展示与表达，提高学生在语文课堂当中的参与度。

例如在《富饶的西沙群岛》这一课时当中，教师在课程中不断地观察学生的学习方式，以及在课堂中对教师传递的知识理解程度。并在课程结束后，教师将其进行书面的记录与总结，为学生定制了专属的学习方式，并在课程当中充分的对不同学生进行了不同程度的评价，有效地激励了学习中較为内向的学生开展有效的学习。

四、创设形成性评价，帮助学生进行自评以及互评

教师应创设形成性评价，帮助学生在教师评价、学生自我评价以及学生互评中得到思维的进步，并注重学习小学语文的基础理论内容，抓住学生在课堂中所产生的学习积极性。并通过不同的评价方式，把握住学生在课堂中的学习专注力，并使每个学生都能够以积极的状态来参与到小学语文课程评价体系当中，为学生今后的学习生涯奠定下基础的学习自信心。

例如在《日月水火》这一课时当中，教师在课堂中对学生的学习方式进行创新，创设小组合作式学习方式，学生在小组中对字卡进行初步的认知与理解，并通过教师的讲解进行巩固与掌握。在课程结尾时，教师在小组中实现同学互相评价方式，转变评价学生的学习成绩以及学习效果，而是根据在小组中每位同学的学习态度进行评价，促进学生的全方发展以及个性发展。

综上所述，教师若想构建小学语文多元化的评价体系，应结合学生的年龄特点进行创设。并突破传统的评价方式，采取较为趣味性且直观的评价方式，帮助学生逐渐地提高对于语文的学习兴趣。并使学生在教师以及同学的评价中，找到适合自己的学习方式，养成良好的自主学习、自主思考以及自主探究的学习习惯，使自己的语文核心素养进一步得到提高与发展。

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