浅析新课程下初中化学与信息技术完美整合

齐鸿柏

摘要在信息化时代发展的主流趋势下，人们的生活习惯和学习方式都发生了巨大的改变。信息技术越来越广泛地被应用到教育中。为了提高课堂教学质量，更多的教师选择将课堂教学内容与信息技术相结合，通过新颖的教学方式让学生在上课时注意力更加集中，提升课堂的教学效率。本文主要介绍新课程背景下初中化学与信息技术的完美整合，旨在为相关工作者提供有效的指导帮助。

关键词 初中化学；新课程；信息技术

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.03.038

1化学与信息技术教学整合的重要性

1.1激发学生化学学习的兴趣

学习兴趣是学生积极主动学习的基础，在传统化学课程的教学过程中，学生的学习往往只通过教师对课本实验内容的示范性演示和抽象的讲解分析，让学生在课堂内外通过背诵记忆的方式学习化学相关知识。这样的教学方式下，学生学习化学的兴趣不高，课堂上也难以集中注意力，课堂效率低。而信息技术与化学进行结合的教学方法，不仅能将课本中各种晦涩难懂、抽象的化学理论、化学公式和各种化学反应实验变得更加直观和浅显易懂，同时还可以提高学生学习化学的热情，对激发学生学习主动性具有至关重要的作用，教师要真正重视学生的主体地位，让学生能够积极主动学习，从而改善课堂教学质量。化学与信息技术教学整合有助于促使学生更好地掌握知识点，贯彻理解化学公式的真正含义，明白实验中每一个步骤的重要性。例如：在讲氧化还原反应的配平时，可以运用多媒体课件的动画或者图文结合的形式，将氧化还原反应得电子为还原反应、失电子为氧化反应的过程展示出来，通过使用信息技术的方式，让学生直观地看到得电子与失电子带来的效应，加深学生的理解记忆，推进学生的知识学习。

1.2让学生学习化学更加轻松

如何将信息技术与化学教学进行整合，通过使用信息技术提高初中化学课堂的教学质量，将信息技术的优势与化学教学刻板枯燥的教学进行完美结合，顺应信息时代的发展潮流，发展出新课程下初中化学与信息技术结合的新兴教学模式，激发学生学习化学的兴趣，提高学生对化学的学习热情，最终实现提高化学课堂教学质量。在化学课堂教学中使用各种信息技术手段，创建一个轻松自由的课堂学习氛围，让学生不再拘泥于枯燥无聊的化学课堂中，更好地培养化学学科思维。

1.3培养化学学科基本素养

1.3.1是学生需要掌握的基本素养

初中化学与信息技术结合是为了更好地加强学生在初中化学学习素养。人类日常生活中的各种生活、学习用品都离不开化学，无论是女生必不可缺的化妆品、农民农业种植使用的化肥农药、家庭生活中使用的各项洗涤用品还是厨房调味品和食品，无一不涉及化学。因此，为了让学生将化学知识更好地运用到现实生活生产中，当下对信息技术与化学教学模式的推进更应该得到重视，从初中阶段就对学生化学学习进行把关，大力推动信息技术与化学教育的完美整合。

1.3.2教育教学的要求

初中是承上启下的关键时期，是化学知识学习的重要阶段，因此需要在初中阶段加强对学生化学学习的重视。另一方面，初中化学成绩是中考成绩的重要构成之一，因此化学课堂质量的好坏影响着学生的化学成绩。学好化学这门学科、掌握各项化学实验知识点能够提升化学学科素养，同时学生在日常生活中也能够了解各种用品的化学成分。将信息技术与化学教学结合，能够帮助学生学好化学这门学科，更是信息发展时代下教育教学的基本要求。

2化学与信息技术教学整合中遇到的难题

2.1学生切身体验程度低

在信息技术与化学教学结合的过程中，虽然教师的课堂教学模式进行了更新，运用了先进的教学方法和教学软件，但这看似完善的教学中却还有一个非常重要的环节：学生对化学实验的实际操作。例如：教师在课堂上口若悬河，运用了当下所有的信息技术进行教学，教学过程相比传统的形式虽然更加生动活泼，但学生的参与度和体验感仍然得不到改进。教学时学生依旧只能通过观看的形式学习化学实验，对于实验操作的步骤有大概的了解，但记忆并不深刻。所以，在提升学生对化学学科的学习兴趣、改进教师课堂教学形式的同时，如何增强学生在化学学习中的实际体验依然是需要解决的问题之一。例如：初中化学这门科目一般通过教师对课本中化学实验的讲解和让学生背诵化学公式、元素表和实验过程来进行教学，学生并不清楚实验发生的结果和原因，只会死记硬背。

2.2学生实践能力差

信息技术在不断更新，由于教师在课堂上喜欢以教学为主，忽视了实践的重要性，因此学生在学习知识后无法立即进行操作实践，导致学生对知识的理解不深刻，不能及时发现化学实验实践操作中存在的问题，更不能及时解决存在的问题。如此一来，化学课堂教学仍然流于表面形式，教学质量并没有得到真正的改善。从这个层面上来看，化学与信息技术的教学实际上还是互相分离的，并没有做到完全融合。所以，要想真正实现初中化学与信息技术教学的整合就需要重视学生实践能力，充分发挥学生在化学学习中的自主作用，将信息技术与化学实验教学相结合。

3推动初中化学与信息技术教学完美整合的策略

3.1改进课堂教学手段

一般来说，化学实验中存在大量的实验和各项数据的记忆。将信息技术与初中化学教育结合可以通过使用多媒体课件的教学形式，将传统化学课堂教学中无法体现的化学分子结构，化学反应过程等通过多媒体课件上的动画或者3D建模技术展现出来。传统化学课堂教学局限于教师讲解化学反应，学生死记硬背记忆化学公式和反应过程，无法直观地感受化学反应的全过程，教师虽然会在课堂上做示范性实验，但由于化学反应的过程较为迅速，因此即使学生在课堂上注意力十分集中，但通常还没来得及思考化学反应可能出现的结果，整个实验过程就结束了。而将信息技术与化学教学结合则可以很好地解决这一问题。教师可以使用多媒体课件，进行模拟实验，不仅能够将实验过程的每一步都清楚地展示出来，进行实验速度的控制，同时也避免了因实验中出现问题而发生的实验事故。通过改变化学实验的速度、放大化学实验的过程，生动形象地将整个实验过程展现出来，让学生有充足的时间进行思考，对实驗的每个步骤都有清晰的认知。增强学生的学习兴趣，提高学生的动手实践能力，从而实现提高化学课堂教学质量。

3.2建立信息技术资源库

学校可以建立健全完整的信息技术资源库，通过利用庞大的信息资源，来培养初中学生在化学上的思维创新能力。另一方面，学校方面可以大力发展信息技术课题方向的课堂教学。在当下，随着信息化时代成为发展的大势所趋，学生也渐渐不满足于课本知识，教师的教学也不仅仅在于以教师的讲解为主导，化学课堂教学应该更多地通过信息技术与化学课本中知识结合的形式增加课堂中师生互动的频率，提高学生的课堂参与度。让学生对教师教授的内容进行再创造，培养学生对于化学的良好思维能力。最后，教师也可以选择在课堂日常训练时锻炼学生自主创新的意识和实践能力。例如教师在讲解“粗盐提纯”的实验时可以运用信息技术，利用多媒体课件或者FLASH动画等各种软件对粗盐提纯实验中溶解、过滤以及提纯的整个过程进行演示。

3.3加强化学与信息技术结合教学的培训

为了提高学生在化学课堂中的学习效率，首先应该提升学校全体化学教师的课堂教学水平。因此，学校应该定期组织化学教师举办课堂教学交流分享大会或让本校化学教师去其他学校进行交流学习和培训。为了让化学教师在教学中能够做到与时俱进，不断进行教学方式的更新并保持长久的教学热情，学校还可以针对化学教学中各类信息技术手段进行统一的操作培训。以3D建模的使用为例，在此之前没有或者很少接触3D建模软件的教师来说，使用该软件进行教课时往往会出现问题。这就要求学校聘请专业的工作人员对全校化学教师使用各类化学信息技术进行统一培训，在培训过程中尽可能对使用中可能出现的各种问题进行详细地讲解。

例如：在进行3D建模软件的注册安装时，对可能出现的因下载失败导致无法安装和验证信息接收不到、账户密码出错、无法激活导致登陆失败等一系列问题，教师在培训中都应该提前考虑到并记住相应的解决措施，避免教师因为软件安装失败就放弃使用更好的信息技术手段进行化学教学。因此，不仅教师自身应该掌握所有可能出现的问题的解决对策，学校也可以将具体的操作方法印刷成册分发到每个化学教师手中，确保信息技术与化学教学全面推进。最后，由于一个学校对信息技术的掌握始终是有限的，所以学校应该不定期地安排本校化学教师去其他学校进行培训学习，学习其他学校教师教学中的优秀教学方式方法，改进自身教学中存在的不足，从而提升化学课堂的教学质量。

3.4根据学生情况选择不同的信息技术手段

每个学生学习习惯、学习能力和学习偏好都有所不同，因此教师在运用信息技术手段进行教学时应该从考虑班级中大部分学生的学习能力和学习习惯的角度出发。在平时的教学过程中多多观察并记录学生的学习状态，分析每位学生在化学学习上存在的差异，让教学带给学生更深的感受和更加真切的体验，例如：对于空间思维想象能力差的学生，在讲解分子、原子结构时，教师就可以使用3D建模或者几何画板这类空间构图软件，通过在课堂上进行立体的图形建设，能够帮助学生更好地理解整体结构；对于思考反应慢的学生，教师在教学中可以利用多媒体课件中实验视频变速的功能，对实验的全过程进行分解，让原本一刹那的反应变慢变清晰，帮助学生理解消化。根据学生学习习惯学习能力的不同，选择不同的信息技术手段让学生的感受更加真切，而不是面对着难以接受的教学手足无措。这样不仅能够让课堂教学更加有效、让学生化学学习掌握得更加稳固，还能够提升学生在化学学科上的素养，另一方面也增强了学生对信息技术的学习能力。

3.5培养学生化学学习的思维创新能力

学生由于长期处于传统化学的学习中，初步接触信息技术与化学结合的教学模式时，通常会因为缺少思维能力、不习惯主动学习等问题，使得初中化学与信息技术结合的教学在推广中受到阻碍。面对这种情况，教师在使用多媒体课件、虚拟VR或者3D建模等各类信息科技手段进行教学时，可以分解实验的每个步骤，用0.5倍速展示实验的全过程，给学生充分的时间思考在实验前提出的各项问题，以此来锻炼培养学生的化学思维能力。同时，在初中化学教学中，书本上存在着大量的理论介绍，例如氧化还原反应、石蕊试纸测物品的酸碱度等一系列实验。传统化学课堂讲授时，教师仅仅是复述课本内容并让学生记忆背诵：氢气在氯气中燃烧，发出苍白色火焰，产生大量的热……这种方式的教学下，学生很难真正体会到实验的全过程，即使考试做题时能够完全解答出来，心中仍然存在疑问：为什么不可以说氯气在氢气中燃烧、什么是苍白色的火焰、真的会产生热量吗等一系列的问题。信息技术与初中化学结合的情况下，上述问题都能得到很好的解决，学生能够充分了解各个化学实验的原理，从而更好地掌握化学知识。

4结束语

综上所述，在新课程下要想实现初中化学与信息技术的完美整合，就需要教师在教学过程中将信息技术优势与化学教学密切结合，通过科学、灵活地运用各类信息技术手段，将刻板枯燥的化学实验、化学原理以及化学分子结构和反应过程转化为具体形象的空间图形、有声动画和三维分子模型与结构，让学生从视觉和听觉上对抽象的化学有直观的体验。增强学生学习化学的兴趣，提高课堂教学质量，培养学生学习的灵活性与主动性。化学教师要积极学习和改进教学方式与手段，转化教学观念，不断提高自身学科素养和专业能力，主动学习并掌握新兴的信息技术，利用学生喜爱的教学方法进行教学，提升化学课堂的教学效率，增强学生的化学学科素养，真正做到信息技术与初中化学的完美结合。

参考文献

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