立足文体，多元联系，习得阅读策略

汪竹芳

【课文简析】

《鹿角和鹿腿》是一篇寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿截然不同的态度，说明道理：物各有所长、所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处;不要光图美丽的外表，还要讲实用;美和实用在不同的环境和条件下各有存在的价值。

【教学目标】

这是统编版小学《语文》三年级（下册）第二单元寓言学习的第三篇课文，在前面学习的基础上，学生已经知道什么是寓言，以及学习寓言的一般要求：了解内容、明白寓意。本课教学着重引导学生：

1.学会认读12个生字，会书写9个生字，借助关键信息提示，说清寓言故事。

2.联系鹿的心情变化，读好课文。

3.联系生活中的人和事，懂得寓意。

【重点和难点】

理解鹿对角和腿前后截然不同的态度，借助关键词语讲述故事内容，体会故事中蕴含的道理。

【设计理念】

一、聚焦阅读策略，提升阅读力

在《鹿角和鹿腿》一课的教学中，应聚焦寓言故事这一文体，通过阅读发现、自主尝试、拓展运用等环节，引导学生联系生活实际、学习经验、文本内容等，学习寓言故事的阅读策略，从而实现由“教课文”向“教阅读”的转变。

二、引领语文学习，促进终身发展

学习的过程离不开举一反三。在《鹿角和鹿腿》的教学过程中，笔者创设多种机会，让学生明白“联系”这一阅读策略，并鼓励学生在阅读理解、体会感悟、迁移运用的自主学习过程中，体验、领悟阅读策略的本质特点及运用规律。

【教学过程】

一、了解“联系”策略，正确流利朗读课文

1.聊寓言，知学法

师：这节课，我们继续学习一则寓言故事，题目是——

生（接读）：美丽的鹿角。

师：通过前面的学习，我们知道寓言故事——

（预设：寓言是生活中的镜子;读寓言故事可以明白不少道理;小故事大道理。）

师：你们真能干，不仅知道了寓言是什么，还能联系已有知识和经验来学习了（板贴阅读策略：联系已有知识和经验）。

师：那么，遇到寓言故事，我们可以怎么学习呢？

（预设：用上平时教师教的学习方法;先了解故事的内容，再想想寓言告诉我们的道理。）

师：不错，学寓言主要做两件事：认真读课文，简要说清故事内容;联系实际，说说读故事明白的道理。

教学意图：先鼓励学生回顾教师怎么教大家学前面的寓言故事的，感知“联系已有知识和经验”学习寓言故事。

2.读课文，互评价

师：有趣的故事正等着我们读呢，我们可以怎么读课文——

生：借助拼音把字音读正确，把课文读通顺，喜欢的地方、难读的地方可以多读几遍。

师：（点击PPT，分组呈现课文中需认识的生字、新词。）刚才同学们都非常认真地读了课文，相信这些生字、词语一定难不倒你们，“开火车”读吧，读对了其余同学跟读，读错了我们一起帮他纠正：

匀称 不禁 撒开长腿 挣脱（注意多音字，引导学生根据意思确定读音。）

皱起眉头 抱怨 配得上 逼近（注意动词，引导学生边读边结合动作表演、体会。）

师：生字、词语都读正确了，课文一定也能够读正确。下面，请同桌互相听读课文，一人读一段。

教学意图：同桌互听、互读、互评，真正在课堂教学过程中落实把课文读正确、读流利。

二、借助关键词语，说清故事内容

1.找關键词，体会鹿的心情变化

师：读了课文，我们发现鹿对自己的角和腿前后态度不一样，请大家默读课文，用“○”圈出能够表现鹿心情变化的词语。

（学生默读，教师巡视，随机请学生将找到的词语先写在词卡上，再贴到黑板上。预设词语：痛痛快快、不着急、抱怨、无精打采、不敢犹豫）

师：谁来读这些词语？读出不同的心情。

（生练习朗读。）

师：这些词语放在不同的句子里所表达的心情也不同，请同学们自己选择其中的一句，读出自己的感受。

教学意图：学生在正确流利朗读的基础上，进一步感受鹿的心情变化。教师引导学生运用联系上下文、结合图片、动作演示等多种方法理解“抱怨”“无精打采”“犹豫”等词语。

2.借助关键词，概述故事内容

师：读着读着，我们知道课文写了鹿的角是……鹿的腿是……

（点击PPT，随即出示课后习题二）

[角 美丽 欣赏 差点儿送命 腿 难看 抱怨 狮口逃生 ]

师：请大家根据这些提示，用自己的话讲讲这个故事。注意要求。

（出示PPT）讲清故事内容，语句通顺连贯，态度大方，口齿清楚。

（预设：鹿喜欢欣赏自己美丽的角，却抱怨难看的腿;当狮子扑来时，难看的腿帮它狮口逃生，美丽的角却差点儿让它送命。）

（生互说互评。）

师：故事内容都能说清楚，再请大家比较一下，下面哪一项才是这篇故事的内容？

A.鹿非常欣赏自己美丽的角，却抱怨四条难看细长的腿。

B.鹿四条有力的长腿帮它狮口逃生;而两只美丽的角被树枝挂住，险些让它送命。

C.鹿非常欣赏自己美丽的角，却抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子扑来的时候，四条有力的长腿帮鹿狮口逃生;而美丽的双角被树枝挂住，险些让它送命。

（预设理由：A是课文的前半部分;B只有课文的后半部分;C才将全部内容都概括出来，比较完整清晰。）

教学意图：通过辨析比较，再次明确故事内容要说完整、说清楚。

三、联系生活实际，明白故事寓意

1.填写表格，揭示寓意

师：读了课文，我们不仅了解了故事的内容，也知道了鹿的角与腿的优点与缺点，请各自在书上习题二表格中写上优点、缺点。

师：这个表格大家都填对了，看到这些，你明白了什么？现在请大家仿照课文中的这句话，说一说。

（出示PPT）他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”这让鹿明白了。

（预设：好看的东西并不一定有用，难看的东西也许很有用处;任何东西都有它的长处，也有它的短处。）

师：这就是《鹿角和鹿腿》这个寓言故事告诉我们的道理。请大家看课后第三道习题，你赞成哪一种说法？请打上“√”，并说说理由。

（出示PPT）

A.华而不实的鹿角无关紧要，实用的鹿腿才是重要的。

B.鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。

C.像鹿角这样美丽的事物，价值更大。

2.联系生活，深化寓意

师：寓言是生活的一面镜子。读了这个故事，大家有没有想到生活中的人和事？

3.回顾过程，总结方法

师：请大家回忆一下刚才学习课文的过程，说说我们是怎样了解寓意的？

（预设：联系课文内容;借助课后习题;联系自己的生活;运用已有的知识和经验……）

4.小结。

教学意图：通过回忆学习课文的过程，说说自己是怎样概括寓意的，进一步让学生明白概括寓意需“联系课文内容”。

四、联系群文阅读，延伸拓展运用

师：现在我们可以运用刚才的阅读策略，自己学习寓言——了解内容，体会寓意，大家有没有信心？

师：请四人小组内每人自选一篇，读后和同学简单讲故事，交流寓意。

（提供《农夫和蛇》《蚊子和狮子》《公鸡和宝石》《农夫和他的孩子们》，学生自主阅读。）

师：请一组同学交流一下刚才阅读的收获，读相同内容的同学可以补充或者纠正。

师：读了这些故事，我们发现这些故事相同的地方——

（预设：故事中都藏着一个道理;联系生活中的人或事，可以帮助我们更深入地理解故事内容。）

（思辨：补充资料，简介《鹿角和鹿腿》选自《伊索寓言》。）

师：如果把课题换成《美丽的鹿角》可不可以？說说理由。

（教师不要下定论，可以给一个开放的小结：寓言，是小故事，大道理。鹿角美丽，这是大家共同的感受，选择《美丽的鹿角》这个题目，本身就有一种强调的意图。但，关键时候救自己的也许不是它。本故事的道理是在对鹿角和鹿腿的态度变化中传递的，用题目《鹿角和鹿腿》也很恰当。）

师：课后，请大家再找几篇《伊索寓言》中的故事读一读。

教学意图：学习的过程需要举一反三，迁移巩固。阅读教学要让学生在自主感悟、自主尝试的基础上适当拓展，加强迁移，促进掌握。

（作者单位：江苏省句容市崇明小学文昌校区）

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