运动教育模式在初中羽毛球教学中的应用

陈旭东 （浙江省宁波市鄞州区东吴镇中心初级中学，315040）

一、前期准备

1.确定赛季内容，做好前期准备

“赛”是运动教育模式的核心和灵魂，贯穿整个教学过程。这里的“赛”并不一定是正规比赛，而是根据教学内容和运动技能形成规律，为了达到教学目标合理制订规则，以发展学生运动能力及核心素养的比赛。如，为了练习羽毛球高远球技术，规定学生只能运用高远球技术的比赛。根据运动教育模式“运动季”的特征，笔者结合羽毛球的项目特点以及七年级学生运动水平，将运动季划分为技术练习期、比赛准备期、正式比赛期、总决赛与庆祝期。由于运动教育模式时间跨度比较长，组织比较复杂，因此前期要做好充分的准备。根据学生当前运动技术水平确定赛季目标。根据赛季目标确定团队建设、人员分工、比赛安排。然后根据赛制计划划分运动季、制订教学流程、角色分工、团队手册、赛事规程、规则及评价标准等，以便教学的顺利进行。

2.通过测试摸底，合理进行分组

运动教育模式是以固定分组，角色扮演为组织形式，以比赛为主线的教学。因此各小组技术水平的差异会直接影响比赛的精彩程度，小组内部角色职责的建立则会影响教学和比赛的正常进行。因此，对学生预先进行测试，充分了解学情是创建分组的依据，也是赛季目标制订的前提。根据羽毛球的项目特点，可以设置羽毛球掷远、羽毛球对打比多、颠球、1min跳绳、50m跑、三角折返跑等项目测试，以了解学生的羽毛球技术以及身体素质情况，合理划分等级。根据相应的技能功能等级、班级人数、场地情况等进行异质分组。以42人班级为例，将全班分6组，每组7名学生。小组内推选组长，在组长的带领下进行教练员、体能教练员、裁判员等角色分工，及团队名称、口号、队标等设计，增强团队荣誉感，促使组员为共同的目标努力。

3.介绍课程，建立常规

运动教育模式期望学生学习更多的技术和战术内容以及不同的角色职责，有效的课堂管理和流程会提升课堂效率，节约大量的时间，让学生有更多时间进行实践。前期只有让学生充分熟悉赛季和课堂的内容、纪律及要求、热身方式、技战术练习、比赛、团队会议等流程及角色职责，才能快速有效地完成各个流程之间的转换，提升课堂效率。如，分配团队固定的空间进行热身、练习、会议等，可以让场面有序，减少场地分配时间；热身环节由体能教练员提前确定热身内容并带领热身，练习环节由教练员带领队员练习等，可以减少人员安排及组织的时间；热身、练习、会议、比赛、结束等环节之间的转换应提前建立明确的信号，让学生能快速有序地进入下一环节，减少过渡时间。

二、实施过程

根据《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》要求，结合初中生实际的羽毛球水平，确定七年级教学内容为羽毛球基础知识、正手高远球、正反手挑高远球、正手发高远球，以此构建24课时的运动赛季（表1）。

表1 运动教育模式下七年级羽毛球教学内容安排

1.技术练习期

在技术练习期可以先从羽毛球的正手击高远球教学开始，这也是羽毛球最基础、最重要、最易学的技术动作。然后学习正手发高远球和正反手挑高远球。在教学时，教师可以通过加高球网延长球在空中的飞行时间，或者用手扔球减慢球速等方式延长学生判断球飞行路线和准备击球的时间，帮助学生快速掌握正确的击球动作。学生掌握基本的技术动作后，让学生体会用力的大小，站在固定位置将球击到不同位置，如，可以将羽毛球半场划分为5个区域，要求学生用固定的击球方式将球打到指定的区域才能得到相应的分数，此时学生可以自己进行练习或者和搭档进行挑战赛，以激发学生的学习热情。此外，还要进行无球的步法训练，让学生体会羽毛球的步法，为下阶段战术学习做准备。

由于是开始阶段，教师除教授羽毛球技术外，还要介绍整个赛季的流程，激发学生的学习热情，让学生做好充分的思想准备。新组建的团队缺少凝聚力，教师要带领各小组进行团队建设，制订团队名称、队标、口号、角色分工及职责、目标等。此外，教师还要强化课堂流程、角色分工等，以便提高课堂效率。

2.比赛准备期

比赛准备期要为接下来的比赛做准备，此阶段主要提升学生在不同环境中运用所学的能力。如，在移动中将球击到不同位置，首先在定点击球的基础上将球击到不同的位置，如用正手高远球将球击到左右2个底角。然后左右或者前后移动将球击到固定位置，或者击到随机指定的位置，提升快速判断、移动和击球的能力。在学习技术的基础上，进行小组内循环赛，一方面巩固所学技术，另一方面利用比赛进行分层，为下阶段团体分层个人赛做准备。此阶段学生还需要进一步学习裁判知识、加强小组合作、营造团队文化、提升团队凝聚力，并适时进行角色轮换，为下阶段组间循环比赛做准备。

3.正式比赛期

正式比赛阶段主要内容是分级别的小组个人循环积分赛，由于比赛准备期已经通过组内循环赛，可以根据组内循环赛的名次进行相应的组间循环赛。如，每个小组的第1、2名为A组，参加A级个人循环赛，以此类推。同级别的出场人员由队长和团队教练员安排。小组个人循环赛的成绩作为个人和团队最终积分的一部分，评出个人和团队的一、二、三等奖。

该阶段学习内容主要是较为复杂的战术，让学生学会根据场上情况寻找空间或对手薄弱点，并用合理的击球方式将球打到相应空间。如，逼后场战术，教会学生用正手击高远球或者挑高球的方式将球打到后场，迫使对手到后场击球，然后利用对手回防不及时等打前场的空当，以此发展学生的战术意识，提升学生在比赛中运用技术的能力。

由于此阶段是分级小组循环赛，教师要指导队长和教练员组织本组的战术学习，并要求小组成员团队合作，认真观察、分析、对比各组成员的技术特点，合理安排人员和战术，以获得比赛的胜利。此外，2个小组比赛时，不参赛的小组人员要做好记录员、裁判员和器材管理员等。因此，还要加强角色职责的培训。此外，还要根据下阶段的任务，介绍双打比赛的站位、分工、移动等，提前为下阶段的比赛做准备。

4.总决赛与庆祝期

总决赛阶段是赛季的高潮部分，首先，进行正手击高远球、正手发球、正反手挑高远球个人全明星赛，安排在每节课的前半部分。根据各项得分和总体得分产生相应个人单项技巧赛明星和综合赛明星，既能提高学生学习的兴趣，又是对学生掌握动作技术情况的考核。其次，进行团体双打循环积分赛，采取3局2胜制，要求无论输赢，3局必须比完。由各组队长和战术教练员负责安排小组人员出场顺序。因此，教师要提前教授羽毛球双打的人员分工、战术等配合技巧，双打的判罚知识等，以便赛事的顺利进行。最后，根据分级单人循环赛和团体双打循环赛的成绩，评出单打、双打，团体的一、二、三等奖，并举行颁奖仪式。此外，还要评出个人技巧赛单项明星和综合明星、最佳队长、最佳教练、最佳裁判员等个人奖项并颁奖。

三、评价体系

评价方式直接影响着学生的参与热情和赛季的顺利进行。由于运动教育模式致力于让学生在角色扮演中以小组合作的方式体验完整的运动文化，因此评价需要针对运动教育模式的目标，并结合羽毛球教学内容有针对性地设计评价内容。评价维度由技巧维度、比赛维度、角色扮演、运动参与、运动文化素养组成。技巧维度共20分，根据个人技巧赛的成绩，评价赛季学习的正手击高远球、正手发高远球、正反手挑高球水平。每个技术击球10次，根据落点区域计算得分；比赛维度共40分，根据分级个人循环积分赛和双打循环积分赛的名次确定，个人循环赛和双打循环赛各20分。根据个人循环赛和双打循环赛的名次确定团队基础分（10～15分）。个人分数在基础分的基础上每胜1场加1分；角色扮演维度共10分，由教师和学生根据平时表现进行评价；运动参与维度共10分，根据学生学习技战术的积极性、团队合作沟通协作表现进行评价，采用学生自评和互评的方式进行；运动素养维度共20分，主要评价羽毛球基础知识和运动中的表现。基础知识采用理论考试的方式评价，运动表现采用学生互评的方式进行。要求学生公正执裁，在比赛中表现出尊重队友、尊重对手、尊重裁判等品质。