小学五年级语文上册《枫桥夜泊》的教学难点及赏析

何雁平

《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的代表作，全诗以“愁”为核心，围绕着羁旅途中的夜景进行了创作，并且依靠江枫、钟声等意象开展了描写实践，向读者传递了浓烈的愁思之情。教学中，很多教师都表示小学生很难理解这首古诗的内涵以及作者在其中注入的忧愁之思。因此，需要教师借助于对应的教学措施，帮助学生完成这方面的重难点突破，之后再通过相应的赏析教学策略，帮助学生了解古诗的内涵。

一、重难点突破措施

1.借助于导语引出古诗

“少年不识愁滋味。”小学生的认知与思维特点决定了教师只有引导学生走进古诗的创作情景，才能够让其理解古诗的内涵与情感。因此，教师应当通过相应的教学引导措施，实现学生与诗人的精神交流，真正引导学生走进诗人的精神世界。鉴于上述情况，教师需要在实际教学中发挥好导语的作用，利用导语完成重难点知识的引导与讲述，进而让学生对古诗内容建立起系统全面的认识。在应用导语之余，教师还可以通过给学生创设教学情景的方式，引导其逐步融入古诗的内涵，进而全身心地感受古诗的魅力。《枫桥夜泊》描绘了作者在枫桥边上的所见所闻，既为读者展示出一幅美轮美奂的夜景，又让读者感受到其中注入的忧愁之思。教学中，笔者将其中的情感内涵概括为“不眠的夜”“无尽的愁”。之后让学生在这八个字的引导之下对全诗进行了诵读，并且让其总结能够概括诗人情感的词语。到这一环节，学生大都能全身心地投入到各个环节的教学之中，并且对古诗的情感内涵建立起了较为全面的认识。在此基础上，笔者还通过提问的方式引导学生对诗人今后的人生之路进行了勾勒，帮助学生实现了对于古诗情感内容与背景资料的全方位把控。完成上述教学之后，教师还应当留出一定的时间与学生就学习体会进行沟通交流，目的在于准确把控学生的学习情况，为相关教学策略的优化调整打好基础，真正实现语文古诗教学质量的全方位提升。

2.通过阅读加深学生对古诗内容理解

新课标明确指出，应当在小学语文古诗词教学中引导学生完成对古诗词的品味阅读，进而加深其对语文知识的理解，并且实现其语文核心素养的全方位提升。对小学生来说，《枫桥夜泊》的学习难点在于理解作者在诗中注入的忧愁之思，之后才能够让学生在情感内涵的引导之下掌握这首诗的创作背景及艺术魅力。实际教学中，教师应当尝试通过不同形式的阅读教学活动引导学生领略其中的情感内涵，并且让学生掌握其中的意境。第一步，先要对学生的阅读及诵读过程进行指导纠正，以确保学生能够正确、顺畅地阅读或诵读这首古诗。第二步，要教给学生必要的诵读情感表达技巧，让学生能够循序渐进地走进古诗及作者的精神情感世界。这一环节的重点在于让学生能够有感情地读出古诗，进而为后续更深层次的阅读指导打好基础。第三步，需要对学生开展更具针对性的阅读方法指导。例如，可以引导学生一边阅读一边思考，可以鼓励学生在阅读之后与身边同学交流感受或体会，还可以让学生简单绘画出在自己脑海中浮现的画面，从而进一步感受诗人的创作意图。条件允许的情况之下，教师还可以通过配乐诵读的方式，引导学生从全新的角度着手领会这首古诗的情感价值内涵。

配乐一：江水睡了，枫桥睡了，船家睡了，岸上的人也睡了，唯独张继醒着，夜愈深愈难眠。

配乐二：他落榜了！一千二百年前，榜纸那么大那么长，然而，就是没有他张继的名字。江枫如火，这天黄昏，船，来到了苏州。但，这美丽的古城，对张继而言，也无非是另一个触动愁情的地方。今晚是一个忧伤的夜晚。今夜，在异乡，在江畔，在秋冷雁高的季节，容许一个落魄士子放肆他的忧伤。江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯独他，张继，睡不着，夜愈深，愈清醒，清醒如败叶落尽的枯枝，似梁燕飞去的空巢……

——张晓风《不朽的睡眠》片段

配乐三：（唱古文《枫桥夜泊》张继）

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

在相关音乐片段的辅助之下，学生能够从全新的角度领略到这首古诗的内容。完成诵读之后，教师还可以通过提问的方式，帮助学生完成对古诗内容与情感内涵的整合分析。“诗人将小船停留在了枫桥边，并且在感受夜晚映衬下的枫桥美景，请你们现在闭上双眼，用心体会一下作者创作这首古诗时的具体意象及古诗中所传递的情感价值内涵。”要鼓励学生将自己看到、听到的或是想到的画面表达出来，或语言、或文字、或画面，只要能够帮助学生理清楚古诗内涵的方式都应该鼓励。（1）如导入时，一个秋天的夜晚，诗人泊舟苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的客子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境清远的小诗。（2）品读古诗，边读边想象画面：这首诗写在什么时间？诗人看到了什么？（这首诗写在深秋夜半，诗人抬头仰望，看到月亮逐渐沉落，江边的枫树与点点的渔火默默相对，江边停着一只孤单的来自他乡的客船）（3）诗人听到了什么？诗中描写了哪些声音？（听到几声乌鸦的啼叫，寒山寺一阵阵悠长的钟声传到客船上）（4）诗人感受到了什么？眼前的景色又给你怎样的感觉？（场面清冷、寂静，能感受到诗人因为避难他乡、远离故土而产生的孤独感）（5）注意：富有感情地朗读！假设你就是当年的张继。通过诗句体会诗人孤寂忧愁之情，并从中教育学生学会乐观看待生活中的不如意，引导学生如何走出生活的困境。

二、赏析分析

1.詩人诗景诗情诗意分析

《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的代表作，整首诗以“愁”字为核心，表达出了作者在羁旅状态之下的忧愁和思乡之情。“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，全诗前两句的行文要相对细腻，而且月落、乌啼、渔火等意象也表达出了浓郁的情感韵味。“霜满天”既是在写秋夜的天气，又是在表达作者自己的心境。“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”，后两句既是对枫桥边深夜秋景的描写，又流露出了作者浓郁的思乡之情。姑苏城、寒山寺、客船等意象与渔火和秋夜相互衬托，进一步强化了作者的思乡情怀，以及作者对于自己前途忐忑不安的心境。“对愁眠”三个字是全诗的精髓，不仅提升了全诗的意境，而且将作者的愁思提升到了全新的高度。至此，全诗不仅完成了景物的叙述描写，还通过情感的转折丰富了全诗的情感内涵。

2.依托课外延伸，让学生读读，领悟诗人的愁情

露从今夜白，月是故乡明。——（唐）杜甫《月夜忆舍弟》

海上生明月，天涯共此时。——（唐）张九龄《望月怀远》

春风又绿江南岸，明月何时照我还。——（宋）王安石《泊船瓜洲》

《枫桥夜泊》是作者面对异乡秋景时创作的作品，其中不仅涉及到了真实的景物叙述描写，而且还融入了作者的情感意向。阅读这首诗，不仅能够从中感受到诗人对于家乡的思念，而且还能够从中感受到作者对于自己前途的担忧。开展这部分古诗作品的教学时，教师要注意通过特定的教学情境，引导学生全方位感受古诗词作品的精神价值内涵，之后才能够在原有基础上提高教学质量，真正让各个层次的小学生都能够学有所获。

参考文献：

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[2]高正和.试论《枫桥夜泊》的教学难点及破解对策[J].新课程研究，2019（6）：102-103.

[3]陈静.对《枫桥夜泊》和《别董大》两节课的点评[J].新课程学习（中），2013（5）：48-49.