高职计算机教学中云课堂的应用探寻

钟文新

【摘要】随着信息技术的持续进步和深入发展，导致各行各业都进行了调整、变化，当然教育领域也不例外，目前各个阶段的教学实践中，信息技术已经成为了必要的趋势和方向。在这种背景和趋势下，各个学校应该充分认识到信息技术的重要性，能够在具体的实践中科学、合理的将信息技术利用到位。高职作为我国培养专业人才的地方，承担着全面育人的重任，故落实好各个专业课程的教学实践是非常必要的。因此，本论文主要探析的就是高职计算机教学中云课程的实践策略和推进路径。

【关键词】高职院校;计算机教学;云课堂;实践策略;推进路径

中图分类号：G223                      文献标识码：A                          DOI：10.12246/j.issn.1673-0348.2021.022.086

“十四五”规划以来，我国大力倡导建设教育强国，为了实现这一目标，做好对学生的教育，有必要结合教育的目标和宗旨，推进各个专业的教学实践工作。目前高职院校主要的功能就是培养社会需要的综合性、复合型的人才，所以高职院校应该切实的落实好各个专业的教学实践工作，按照最新的教学理论和主张，转变教学观念与认知，优化教学实践方式与路径，更新教学内容与知识，提升教学质量和效果，保证学生以全身心的姿态参与到专业课程的学习之中。本文以计算机专业为例，分析云课堂实践的策略和推进了路径。

1. 云课堂的具体内涵和基本特征

1.1 云课堂的具体内涵

“云课堂”是基于计算机、网络、宽带等技术实现的一种高效、便捷、实时远程互动教学模式，学习者只需要登录到具体的网页或者相关界面，按照提示进行简单操作，就可以实现与不同群体之间的沟通和交流。同时云课堂可以实现语音、视频、文件等同步共建共享，能够让每一个学习者都可以深度的参与进来，结合自己的兴趣，有所选择的去学习。

1.2 云课堂的基本特征

“云课堂”本质上来说就是对信息技术的一种科学、合理、有效的利用，这也决定了“云课堂”的特征，其主要表现在以下几个方面：

1.2.1 虚拟性

云课堂的显著特征就是具有虚拟性，是借助计算机等设备，将教学内容录制在视频之中，相关学习者登录到具体平台或者网站就可以去学习。这打破了时间和空间上的限制，增进了知识的传递和交流，但是对于视频制作者，学习者却没有深入的了解，更多的是利用视频，学习视频上的内容。

1.2.2 共建共享性

云课堂的推进中，老师可以将制作好的视频发送到专门的网站，然后借助平台，分享出去，相关学习者登录进去，就可以去学习，这打破了线下教学空间上、身份上的限制，为学习者提供了可以学习的地方。这深度反映出了云课堂的共建共享性。

2. 传统教学中的问题

为了能够在当前的教学背景之下有效地提高教学质量以及教学效率，教师首先需要了解和掌握的一个重要内容就是在传统的教学过程中所存在的问题以及缺陷，只有对该方面的内容进行了全面地掌握和理解才能够确保后续教学过程中能够采取针对性的手段来进行解决和处理，以此来有效提高了教学的质量以及效果。而在传统的教学过程中其存在的问题主要包含了以下几个方面的内容。

2.1 教学思想存在问题

首先就是在传统的教学过程中最为常见的一个重要问题，大部分教师所采取的教学思想都存在非常严重的问题和缺陷。在传统的教学过程中，大部分教师都采用了对应的应试教育思想，此类教学思想若是应用于当前的教学之中那么会对整体的教学质量以及教学效率造成非常严重的影响。在此类传统教学思想的影响之下，大部分教师所教学的内容基本上都是教材中所包含的一系列内容，而针对于涉及教材之外的内容通常都会选择性忽视，这也就导致了学生们始终对于知识内容处于一个表面的学习阶段，无法深入进行掌握和理解。对于学生们来说，此类传统的教学思想会让其对学习产生错误的认知，其会认为在当前的教学过程中学习的最终目的就是为了能够应付后续的考试内容，从而无法将学习与实际生活进行联系和结合，那么其自然也就无法有效提高对学习的兴趣以及积极性。对于计算机这门课程来说，若是教师在教学的过程中采用了此类教学思想来进行教学那么自然也就与原本的教学目的产生了偏离，从而降低了整体的教学效果，计算机这门课程在教学的过程中还需要配合对应的实践课程内容，而教师若是按照传统的方式来进行教学那么必然此类实践课程的次数以及质量都会降低，从而无法让学生们能够在掌握充分理論知识的同时培养起良好的动手能力，进而无法成为一个优秀人才。

2.2 教学地位存在问题

其次就是在传统的教学过程中大部分教师所采取的教学地位存在一定的问题和缺陷，在传统的教学过程中大部分教师认为课堂的主体地位是教师，而学生们则是被动接受知识的地位，在这样的地位影响之下，学生们通常在课堂上都是处于一个被动接受知识的状态，无法充分地发挥自身的主动性以及积极性。在当前的教学要求以及背景之下，课堂中的主体地位应当为学生，而教师在实际的教学过程中更多应当发挥引导的作用，通过引导的方式来让学生们朝着正确的方向发展和进步，而学生们则是通过自身的主动性以及积极性来对学习过程中存在以及产生的一系列问题进行解决和处理，从而有效提高教学的质量以及效率。若是在当前的教学过程中教师无法对此类教学地位的问题进行解决，那么在教学过程中师生之间的互动将会变得非常匮乏，学生们在学习过程中若是产生了问题也无法及时与教师进行沟通和交流，那么自然也就无法得到及时解决，后续学习过程中若是碰到了类似的问题自然也就无法有效解决，从而形成了一个恶性循环。对于教师来说同样也是如此，其在教学的过程中无法对学生们的学习情况进行掌握和了解，自然也就无法帮助学生们解决其在学习过程中所产生的一系列问题，进而降低了整体的教学质量。

3. 高职计算机教学中云课堂的实践应用策略分析

3.1 掌握课程内容，合理设计教学方案

云课堂在高职计算机中的实践和应用，老师首先需要全面的、系统的、切实的把握计算机专业课程内容，合理设计教学方案，以此来推进和落实云课堂在计算机教学中的实践。老师应该结合计算机教材内容，联系相关的教学素材和资源，梳理好其中的架构和脉络，做好视频，上传到专门的网站，让学生在课程开展之前登陆进去，提前预习，了解随后的课程内容，做到预习的目的。然后在计算机课堂的教学过程中，学生对视频中内容存在疑问或者困惑的地方，及时提出来，老师针对学生存在的问题答疑解惑，用云课堂提前预习，线下教学中开展针对性讲授和解答，在真正意义上助力学生在计算机课程上的学习。

3.2 利用云课堂，激发学生学习兴趣并强化实践练习

云课堂作为一种新型的教学方式和策略，打破了传统意义上的教学实践，这与耳提面命的线下课堂教学实践相比，学生明显有了更大的自由。所以需要切实的利用好这一优势，激发学生学习计算机课程的兴趣，并且强化相关的练习操作，保证学生以积极主动的姿态参与到课程的学习中去。老师在计算机课程视频的制作中，需要将具体操作的每一个步骤给学生录制到位，然后给学生布置相关的练习，让学生根据老师的视频内容去实践操作，以此来强化对计算机实践技术的掌握。学生在完成相关操作内容之后，需要提交到具体的系统中，将其作为考核的指标和内容之一，这样有助于促进学生真正的投入到学习之中。

3.3 运用云课堂，促进教与学双维度的提升和促进

高职院校计算机的学习一昧的借助课堂教学内容和具体的实验操作显然是不够的，因此计算机的学习也是需要长期性的练习的，这样学生才会真正掌握计算机的核心内容和关键技术。因而使用云课堂，可以做到教与学的双维度提升，因此，需要做到在两个方面上都得到提升的情况，需要做到以下几点，第一，老师方面，老师应该充分了解和掌握云课程的实践操作技巧和流程，从而保证云课堂可以发挥具体的效果和功能，让学生在学习中有所参照和依据，按照着具体的内容去学习;第二，学生方面，在没有人监督的情况下，学生更应该自觉践行去专门的网站或者平台去学习，根据教材内容，结合自己对计算机课程的掌握情况，有目的、有选择的去学习，这样可以做到有效学习、精准对接的目的。

3.4 将云课堂运用于课堂教学之外

计算机课程的教学对于学生们来说不仅仅只是一门单纯的课程内容，同时其也是与学生们的日常生活存在非常紧密的联系，对于高职教学过程中计算机教学来说更是如此。高职院校所开展的教学其主要的目的就是为了能够让学生们成为优秀的专业型人才，因此无论是在课内还是课外都应当引导学生们利用此类技术来解决一系列问题，在生活中同样也是如此。学生们除了需要在课堂上学习相关知识内容之外，课外的时间中也需要充分地对此类知识进行运用，以此来达到一个良好的教学效果。而云课堂也利用了其自身的特性可以进入到学生们的日常生活之中。在课堂教学过程中，教师需要先利用教材中的知识内容以及相关的实践课程来让学生们掌握该方面的内容，而在课堂结束之后教师也应当为其布置相关的作业内容，学生们通过自己的方法来对此类作业进行解决和掌握。

4. 结束语

现阶段高职院校學生基本实现了人手一台笔记本的现象，为了切实的利用好笔记本的作用和功能，保证学生对计算机课程学习的便捷度，有必要利用信息技术，推进云课堂的教学实践，保证学生结合自己需要，随时随地的去学习，增进自我的综合能力和素养。因此需要学生认识到云课堂的重要性，以积极主动的态度将云课堂的内容学习位，保证对计算机课程的切实掌握。

参考文献：

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[2] 刘丰年. 基于超星泛雅平台的高职院校智慧课堂教学模式的探索与实践——以"计算机与大数据技术应用基础"课程为例[J]. 济源职业技术学院学报， 2020， v.19;No.70（01）：73-78.