党史学习教育融入初中道德与法治的探索与实践——以“踏上强国之路”一课为例

谭日新（广东省广州市番禺区毓贤学校）

面对当前多样化的社会思潮，如何让青少年坚定理想信念，是教育工作者最关心的话题之一。教师应当发挥道德与法治课程的知识功能和价值功能，引导学生在党史学习教育中增强道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，使学生成为胸怀崇高理想的乐观主义者。因此，将百年党史融入初中道德与法治学科教学，是培育学生核心素养的重要途径，也是对学生进行党史学习教育的时代要求。文章以统编版《义务教育教科书·道德与法治》九年级上册第一课“踏上强国之路”为例，探讨将党史学习教育融入初中道德与法治教学的探索与实践。

一、党史学习教育融入初中道德与法治教学的意义

青少年的理想信念教育是否成功，关键在于教育是否有实效。在道德与法治课上渗透中共党史学习教育，能为课堂教学提供丰富的素材。教师将党史学习教育通俗化，与学生进行沟通与交流，能逐步提高学生的认知能力和水平，从而促使其坚定理想信念。

二、党史学习教育融入初中道德与法治教学的实践

1.建构目标体系，目标引领教学

教学目标是教学活动的纽带和归属。将党史学习教育融入道德与法治课堂教学，教师要精心做好教学设计，并遵循教学内容与教学目标一致的原则。例如，“踏上强国之路”一课包含了两个框题，第一框题是“坚持改革开放”，第二框题是“走向共同富裕”。教师在对上述两个框题进行分析、解读后，定位以下学科素养目标。并根据目标定位，选择适当的教学内容，以提高课堂教学育人的实效。

（1）政治认同。

拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化，践行和弘扬社会主义核心价值观。

（2）公共参与。

自觉做改革开放的拥护者和支持者。

（3）科学精神。

认清社会的发展规律和阶段性特征，立足基本国情，提高思维辩证能力，做出正确的价值判断和行为选择。

2.挖掘党史素材，丰富教学内容

教材是学生进行党史学习教育的重要载体，初中道德与法治教材中蕴含着丰富的党史学习教育资源。要将教材内容转化为符合学生认知水平的教学内容，就要求教师要善于寻找、选择、运用教学案例中的素材，突出强调社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。“踏上强国之路”这节课着重强调对学生进行党史与改革开放史的教学，其中涉及的党史素材比较多。因此，在这节课的教学设计中，可以依据《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》中的教学提示，基于课时议题，突破框题限制，将复杂交错的党史素材整合为一个问题链。首先，设置一个大议题：中国共产党如何通过改革开放使中国走向富强？接着，在两个框题下再设置若干个小议题。

议题1：中国是通过哪些领域的改革走向强国的？

议题2：为什么现阶段我国仍然需要改革开放？

议题3：中国共产党为什么要打赢脱贫攻坚战？如何打赢？

教师以该问题链作为教学思路的纵向逻辑线建构道德与法治课教学，将教材内容的内在逻辑结构与党史素材的处理有机整合起来（如下表），从而引导学生通过探究中国共产党领导中国人民进行改革开放的历史进程，认识、体验中国共产党带领中国人民站起来、富起来、强起来的过程，明确中国共产党成为执政党是历史和人民的选择。

教学目标问题链中国共产党如何通过改革开放使中国走向富强？党史素材子目标议题1：中国是通过哪些领域的改革走向强国的？歌曲《春天的故事》视频《庆祝改革开放40周年》视频《辉煌中国》议题2：为什么现阶段我国仍然需要改革开放？议题3：中国共产党为什么要打赢脱贫攻坚战？如何打赢？视频《厉害了，我的国》视频《深圳改革开放40年》视频《习近平总书记在全国脱贫攻坚总结表彰大会发表重要讲话》视频《决战决胜脱贫攻坚》教材内容1.了解新时代中国社会主要矛盾的表现，理解中国发展的历史方位；2.了解家乡的新变化，感受国家取得的巨大成就，理解中国特色社会主义为什么“好”；3.知道中国特色社会主义理论体系，了解我国现阶段的基本经济制度和根本政治制度，知道我国各族人民的共同理想1.了解中国改革开放的历程，知道中国特色社会主义进入新时代，坚定走中国特色社会主义道路的信念；2.认同改革开放是决定当代中国命运的关键抉择

3.依托党史资源，创新教学方式

道德与法治课知识内容理论性比较强，引入党史素材，可以在一定程度丰富学科的教学方式。而如何运用党史素材实现教学方式的创新，则需要教师合理选择、精心设计。

（1）课前5分钟党史故事，感悟政治认同。

历史是最好的教科书。百年党史，本质上就是一部中国共产党引领中国人民实现伟大民族复兴的历史。其中，中国共产党引领改革开放的40多年历史，就是一部气势磅礴的史诗。基于此，通过课前5分钟讲党史故事活动，让学生在讲党史的过程中达到政治认同。具体操作如下：首先，学生尽可能地根据当节课的学习内容选择有关的党史故事，可以是通过一个人物、一首歌谣、一件文物来讲述党史。例如，在“坚持改革开放”的教学中，可以让学生讲述革命领导人邓小平“春天的故事”，简述改革开放40多年中国的巨大变化，讲述改革先锋人物的故事。讲故事的主体是学生，让学生通过收集党史人物事迹和相关文物的故事感悟党的初心和使命，在讲述中认同中国道路的正确性。

（2）党史素材与议题式教学相结合。

议题式教学指基于学科教学内容，选取一个能够统领学科课程的议题，同时以真实的生活情境作为背景，设计可探究的研学问题，引发学生探究、辩论，获取问题解决的方法，实现学科素养的培养。例如，在教学“走向共同富裕”中关于“党如何使人民共享发展成果”这一知识点时，可以通过最新的脱贫攻坚素材，引出“中国共产党如何做到以人民为中心”这一议题，引导学生根据脱贫攻坚的素材深入思考、分析，并得出“党的根本宗旨是全心全意为人民服务”的结论。

（3）开展研学旅行，在实践中践行爱党、爱国。

改革开放的历史就是一部行走的党史学习教育素材。教师可以带领学生参加社会实践活动，走一走祖国的大好河山，对比改革开放40多年的变化。通过对比，“改革开放是强国之路”的想法自然能浮现于学生的脑海。研学旅行结束后，教师可以引导学生撰写调查分析的政治小论文“我身边的改革开放变化”等；还可以通过演讲比赛等方式让学生演绎、感悟我国改革开放的巨大成就，从而达到政治认同的学科核心素养培养目的。

归根结底，将党史学习教育融入道德与法治教学，要求教师把握好意识形态教育。理想信念只有与现实生活相结合、与课堂教学相渗透，才能真正帮助学生内化于心，从而提升学生的个人素养和信念认同。