新高考改革下创新数学教学模式的研究

李基磊

摘  要：近年来，随着教育教学改革步伐的加快，高考对学生的数学学习提出了更高的标准和要求。高中数学知识比较复杂，需要学习的理论知识和公式较多，久而久之会让学生产生厌烦心理。尤其是在高考数学改革后，需要教师改变教学方式去适应新高考的变化，针对高考数学题型进行有侧重点的教学，并在教学方式上做出适当调整。

关键词：高中数学;新高考改革;教学模式;创新策略

在数学教学过程中，教师要善于运用现有资源，结合学情，打造高效课堂，突出学生的主体性，及时发现他们在学习中的不足。尤其是在新高考背景下，数学教学不仅担负着提高学生学习成绩的重要任务，还是培养学生核心素养的关键。因此，教师要积极响应新课程理念，不断优化授课模式，有效发挥数学学科对人才培养的效能。

一、高中数学教学中存在的问题

1. 教学模式僵化

目前，部分高中数学教师仍然在大学招生“指挥棒”的指导下，以提高学生的学业成绩为首要教學目标。为了达到这个目标，有些教师把课程内容设置得非常复杂，包括高中阶段的所有数学内容，学习难度较大。在这种情况下，很多学生对高强度的数学学习产生了抵触情绪，而单一教学法的使用，也导致学生逐渐失去了学习兴趣，无法充分调动学生学习数学的积极性和主动性，使学生缺乏独立思考的能力，部分学生也可能会因学习而精疲力竭。另外，由于教学任务重、教学压力大，导致教师在优化和设计教学计划方面没有充足的时间和精力，上课速度过快，使学生不能长时间集中注意力，进而导致学生学习效率低下。

2. 学生缺乏学习兴趣

在传统教育思维下，部分教师只关注对学生考试能力的培养，而学生同样也只注重学习考试技巧，双方均未关注到数学的魅力。兴趣是最好的老师。真正能让学生对数学产生兴趣的，不是喜欢数学教师、教学方式新颖等持续性较短的外在因素，而是让学生感受到数学魅力的内在因素，但是大多数课堂教学并未予以关注。

二、新高考改革下高中数学创新教学模式实践

1. 利用信息技术激发学生学习数学的兴趣

兴趣是使学生在课堂教学中专注于知识探究的保障。而在以往的数学教学中，教师采用的方法比较单一，逐渐让学生失去学习数学的兴趣，课堂氛围也变得比较沉闷，不利于数学教学的有效开展。为了改变这种情况，在现代化的数学课堂中，教师可以融入学生喜爱的元素，以激发学生学习数学的兴趣。以新的形式开展教学，也能够带给学生一定的启发，让他们对知识产生更多方面的理解，从而实现高中数学的有效教学。

例如，在教学人教A版《普通高中教科书·数学》（以下统称“教材”）必修第一册“三角函数”这节课时，在引入三角函数的定义时，教师要根据学生的实际学习需要设计教学，以激发学生学习数学的兴趣。教师可以以摩天轮为例，巧妙构建起三角函数的定义，即通过平面直角坐标系，x轴正半轴的旋转，在角的终边上所选取的点构建定义。教师可以利用现代教育技术，以动态化的形式开展教学，让学生直观感受定义的生成过程，激发学生学习数学的兴趣，这样的教学方式有利于发展学生的空间思维能力。通过在教学中融入学生喜欢的元素设计教学，不仅促使学生专注学习，还促进了学生的能力发展。

2. 奠定学生坚实的学习基础

基础知识是检验学生能力的关键，新高考对于考试内容的结构也做了相应的调整。教材中的某些基础知识，常表现在概念、定理、定律和某些公式上，这样的内容需要反复理解、记忆，一些学生为了节省高考复习时间往往会忽略复习基础知识。在教学中，教师可以采用交互的方式让学生参与其中。

例如，教材选择性必修第二册“数列”中包含等差数列和等比数列两部分的学习内容，学生需要重点记忆等差数列的前n项和公式与等比数列的前n项和公式。等差数列和等比数列相关知识也是高考考查的重点。因此，在高三复习阶段，教师要针对高考考查的重点，为学生制定有针对性的复习策略，夯实学生的学习基础。

3. 因材施教，分层教学

在新高考背景下，高考试卷中的基础题仍然占有很大比重，其次才是中等题和拔高题。因此，教师要注重应用分层教学，根据学生的实际能力，让学生掌握与其学习能力相应的知识。一方面，要帮助学生突破自己的能力;另一方面，要帮助学生巩固知识基础。为了提升每名学生的能力，帮助学生获得理想的成绩，首先，教师仍然要注重基础题的讲解，帮助学生打牢知识基础，更要结合班级学生的实际情况开展教学。教师可以开展小组学习的模式，支持学生在小组中讨论，解决一部分问题后再询问教师。其次，教师可以划分所讲的知识，为不同层次的学生设定需要达到的目标，同时为学生设置需要突破的目标。一方面，要统一对学生水平要求的提高;另一方面，需要根据学生的个体差异促进学生学习。教师要鼓励学生，帮助学生建立学习自信心。

例如，对于基础性题目，教师可以根据班级学生的实际情况重点讲解易错的题目;对于中等题目，教师要做到重点讲解，帮助学生巩固基础知识;对于较难的题目，教师也要为学生进行讲解。有部分学生达不到解这道题所需要的能力时，教师可以帮助学生理解解题的思路，让学生逐渐进步。在讲解完成后，教师可以组织学生在小组中进行讨论，让优等生带动学困生，实现共同提升。

4. 结合时事热点讲解试题

根据目前我国新高考改革的政策来看，无论是哪一个科目的考试试题都在紧跟时事热点。因此，教师在教学过程中要注重将时事热点与相关教学内容相结合。有些试题题干字数偏多，且内容涉及时事热点，这样新颖的试题形式容易使学生产生畏难情绪，影响解题。但是，仔细分析就会发现，虽然试题的体现形式在变，但是考查的知识点及试题解法是不变的。因此，教师要将时事热点与教学内容相结合，通过日常的练习让学生克服畏难情绪，提高解题正确率。

例如，2020年全国新高考Ⅰ卷第6题以新冠疫情为背景进行命制，考查数学知识在实际问题中的应用，同时对学生的数学建模和数学运算素养进行考查。试题只是在题干中简单介绍了新冠肺炎相关知识，对学生利用高中所学相关知识解答试题并不会造成影响。学生通过解答类似试题还可以了解时事热点，更进一步扩展自己的数学文化知识。

综上所述，结合新高考背景对数学教学产生的影响，教师要深入挖掘教材中的亮点，积极采取有效措施，提高教学的效率和质量，保证教学工作对新高考改革的适应性，进而提高高中数学教学水平。另外，教师还要帮助学生建立数学思想，针对重要的知识点进行长期的训练和实践，让学生能够真正掌握数学知识，使当前的教学方式更好地适应新高考带来的变化，从而推动课程改革的深入发展。

参考文献：

[1]肖玉. 新高考背景下高中数学教学模式的改革探析[J]. 才智（下旬刊），2019（11）.

[2]丁益祥. 高考内容改革背景下的高中数学教学策略[J]. 中国考试，2017（1）.

[3]岳利荣. 新高考背景下高中数学教学策略探讨[J]. 课程教育研究，2019（49）.