大学生科研能力存在的问题及其影响因素研究

岳晓慧 郭媛 邵博楠 孙玉霞

摘要：随着国家经济的快速发展，中国高等教育也在不断地更迭，新时代创新人才的培养成为重中之重，对大学生科研能力也有了进一步的要求。科研能力是指在特定环境下以可持续的方式开展科研活动的能力，因此科研能力成为了检测创新型人才的重要指标。本研究通过对江苏大学的学生进行问卷调查，探究学校、教师、学生个人以及社会环境对大学生科研创新能力的影响并发现其存在的问题，为促进江苏大学的科研工作更好的发展。

关键词：科研能力;问题;影响因素

一、问题的提出

本次探究将对大量有过科研经历的大学生展开调研，了解该群体目前科研能力水平，分析其影响因素，为教育培训模块设置，进一步提高大学生科研能力提供依据，为未来想要从事科研工作的学生指导方向。同时，科研作为创新人才评估的重要指标，大学生科研能力的培养也为日后向社会输出更多高质量创新人才提供保障。

关于科研能力，学界对科研能力提出了不同的看法和理解，宋凯琳（2021）将科研能力定义为“高校教师整合资源、吸收知识并产生创造性成果的能力”，分为三个维度——网络能力、吸收能力、创新能力。边国英（2008）根据科研能力性质的不同， 可大致分为这样三类： 认知能力或者说心智水平、实践操作技能和缄默知识。认知能力或者说心智水平， 是科研能力最基本的能力。心智能力是教育的各个阶段都致力于提高的重要能力。实践操作技能是科研能力得以实现的具体的能力。缄默知识， 或者说特定的学科专业文化是科研能力中不可或缺的一部分。高扩昌，任桂婷（2009）认为主要包括发现问题和提出问题的能力、实验研究的能力、成功表述研究成果的能力。

赵栋，王永光（2018）认为现阶段本科生科研能力培养存在问题主要有人力与经费投入不足导致覆盖面较小，学科之间发展不均衡以及管理制度不完善。周石磊、罗晓、岳琳、吕鹏翼（2021）认为大学生科研活动主要存在起步晚、普及率低，资助项目及经费有限，学生时间有限、精力及兴趣不足等问题。综上，学界对大学生科研能力的研究为本研究奠定了良好基础。本研究聚焦探究江苏大学的学生科研能力存在的问题，并为其提供解决方案，以促进江苏大学科研的进步与发展。

二、难点及解决办法

本次探究，数据来源为文献总结，实际调查两种方式，由于一些因素影响，可能会对本次结果信度、效度产生一定影响。具体分为以下几点：

1.参与调查的对象态度不够端正，相关知识不够了解;

2.小组人员对调查结果的统计方式与对调查所得的数据的分析不够合理以及调查问题不够恰当;

3.调查问卷的调查区域以及样本过少。

4.调查方式设计不够合理

针对以上问题，我们提出下面几种解决办法：

1.调查问题选择：

1）所列问题应简单明确;

2）消除受访者的疑虑，一般一个问题只包涵一个调查指标;

3）问题不带倾向性，不能诱导受访者回答;

4）避免问题太多，导致完成问卷的时间太长等。

2.对象选择

1）问卷调查对象主要为大学生群体;

2）对在科研方面有突出表现的学生积极沟通，采用访谈法进行调查。

三、问卷调查分析

1.数据统计

此次问卷共设18道问题，基础问题包括性别、学历，专业类别信息，其他问题分别从被调查对象对科研的了解程度，是否有过科研项目经历，参与科研项目的目的是什么几个方面，初步了解被调查者科研素质水平。并从科研问题的提出方式，信息检索搜集能力个人评估，科研过程对导师的依赖程度，及时有效提出问题并解决问题的能力评估等方面了解科研过程中被调查对象所遇瓶颈，深挖科研难点。从被调对象参与科研活动后的感受，个人认为科研活动可以提高自身哪方面能力，及科研过程中存在的问题，科研需要那些素质，等方面得到信息反馈，有助于后续进一步优化科研活动内容并为其开展提供参考性意见。本次问卷调查共统计161份有效调查问卷，涵盖本科生四个年级，以大三居多，占49.07%。

本次问卷统计总数虽然不多，但是涵盖范围广泛，有七类专业本科生参与本次调研。经过统计，我们发现有37.27%的本科生参与科研项目。参与科研项目的目的有超过60%的本科生认为一方面提高自身素质另一方面是为了学分完成任务。只有39.75%的本科生是对科研感兴趣，还有18.01%的本科生不清楚科研目的，是盲目报名。参与科研的本科生34.16%是老师指导下提出的问题，31.68%是与同学商议提出的问题，16.15%是老师给定的问题，14.29%是个人独立发现问题。3.73%是通过其他媒体书籍等其它方式提出的问题。

科研过程中，63.35%的本科生认为自身信息检索能力一般，19.88%认为自己可以较好的应用各种方式查到需要的资料，8.07%认为自己缺乏信息检索能力。55.28%的本科生在科研中对导师较为依赖，但是有8.7%完全不依赖导师。科研中49.07%的本科生能及时提出问题但无法及时解决。42.86%对论文撰写格式有基本了解，但仍存在细节问题，6.83%的本科生完全不了解论文格式。参与科研活动时，超过65%的本科生得到了独立思考，解决问题的能力，并且对日后的就业方向提供了帮助。科研能力方面，大部分本科生认为团队能力，探究能力，抗壓能力，社交能力，创新能力，科学态度等多种能力都是科研过程种需要且可以提高的能力，超过60%的本科生缺乏独立发现问题的能力、探究能力和创新能力。62.73%的本科生在在科研的资料获取和整合中遇到问题，55.28%存在选题问题，44.10%的本科生认为导师和学校未能提供相关指导和激励，34.16%的本科生在团队合作中存在问题。14.29%的本科生认为新冠疫情对科研没有太大的影响，85.71%的本科生认为新冠疫情使得科研外出调研受阻，调研形式单一，缺乏科研设备。对于科研成功的影响因素，超过80%的本科生认为离不开老师的指导和团队的协作，超过70%的本科生认为也离不了学校的支持和个人的能力。

2.总结分析

由于被调群体数量不够广泛，本次问卷数据准确性具有一定误差。根据调查结果分析，我们得出目前参与到科研项目中的本科生仍然有限，大部分学生报名参与科研活动的目的在于提高个人素质及获得对应学分，有少部分同学表示是由于对科研感兴趣而参与科研活动，在一定程度上也说明了部分本科生在科研过程中的态度不够端正。在科研活动进行过程中，多以团队商议，老师指导的形式提出研究问题，大多时候还是较为依赖导师指导。并且在科研过程中超过一半的人能够提出问题但无法及时解决。在科研需要哪些能力选项中，得出科研活动对个人独立发现问题能力，探究能力，抗压能力，社交能力，创新能力，科学态度等方面都有较高要求。参与科研过程中存在的问题，其中不知道怎样选题，资料的获取和整合能力差，导师和学校未能提供相关指导和激励占比较大。在科研成功影响因素选项中个人能力，团队协作，学校支持，老师指导成为影响科研成功的重要因素。

四、结论

造成大学生科研能力出现问题的原因是多方面的，学校、教师、学生个人以及社会环境等都对大学生科研能力产生显著影响。

从学生个人角度来说，自主性学习是培养大学生创新思维和创造意识的有效手段，同时也是培养大学生独立意识的重要保障，学生为了获取学分而参加科研，态度不端正导致自主学习意识不强，在新时代如何发挥大学生自主性学习对提高科研创新效率的关键作用是高校目前面临的重要问题。

从学校和教师方面来看，学校和教师为学生进行科研探究引路和护航，无法营造优秀的科研氛围的学校对待学生科研的支持程度低，学校重视程度低，学生科研参与度低，参与科研的积极性受到极大影响。学校对科研成果的评估体系完善程度，不仅对学生科研进度的推进，对学生科研能力的提高有着正向相关性，评估体系的不完善直接影响科研奖励的发放，教师和学生无法得到应有的激励使得科研积极性降低。此外，学校提供的资源不充足，教师能力达不到等情况发生，直接导致学生科研能力低下。

社会环境也在影响学生的科研能力，学生进入大学前，接受为高考服务的应试教育，很少有条件和机会锻炼科研思维能力，学生在大学前接受的教育使学生大多将思维固化，与进行科研需要的独立思考研究课题需要的思维有很大不同，学生短时间内很难进行改变，这就导致在实际进行科研中，思维和能力等方面的欠缺频繁暴露出来。如何使学生建立一个长久的科研思维，更早的锻炼相关能力是一个需要社会探究改变的话题。

参考文献：

[1]万里鹰，李喜宝，黄军同. 基于“翻转课堂”模式的研究生科研能力实践研究[J]. 大学教育，2019，（10）：193-195.

[2]陶金国，张妍，廖莉莉. 大学生科研创新能力影响因素的实证研究[J]. 高校教育管理，2020，14（03）：104-112.

作者簡介：

岳晓慧（2002-），女，汉族，山西原平人，江苏大学本科在读，管理学方向。

基金项目：

江苏大学2021年大学生实践创新训练计划项目，项目编号：202110299480X。