双减之下，如何做好高年级数学的加法？

摘  要：在我国基础教育综合改革的大力推进下，双减成为人们备受关注的热点话题。所谓的双减不仅仅是做减法，更多的也是在背后做加法。对于双减而言，减法是纠偏，而加法是正源，只有真正的重视教育，使其回归到立德树人的根本之上，才能够有效落实双减的工作，对于小学高年级数学而言，其双减的最终目的是实现教育的减负不减质，从而更好的实现全面发展的目标，以及全面育人的目标。

关键词：双减;小学高年级数学;加法

前言

在双减的背景下，重点要实现教育的减负不减质，通过对数学课业负担的减少，为学生留出更多的时间去进行体验和尝试，从而实现全面育人的教育目標。在双减的背景下，小学数学教学要做到提质增效，是小学数学能够在科学的加减法运行中朝着整体优化发展，只有这样才能够帮助孩子做最好的自己。小学数学教师通过增强教学质量与教学效率，在减少学生压力的过程中提高课堂效率，从而使得数学教学取得更好的效果，以此做好在双减之下高年级数学的加法，达到提质增效的目的。

一、聚焦课堂丰富信息量，提高教学容量

双减背景下小学数学教师不仅仅要为学生减负，还应当增强课程学习效率与质量，做到减负不减质。小学生的学习过程本身就是他们将数学教材上的知识转化为自己认识结构的过程。学生通过对丰富的数学对象进行观察、感知，以此来形成表象，建构自己的数学知识，从而形成自己的数学思想和增强自身的数学能力。在双减的背景之下，小学数学教师要做到提质增效，聚焦课程，以数学教学内容为依据开展教学霍城，丰富学生的信息量，增强其教学容量，以此实现提质增效的目的。例如在《多边形面积》的平行四边形面积的教学过程中，教师结合学生的旧知开展新知，为学生展示长方形、正方形以及平行四边形等等，分别让学生讨论这些分别是什么图形，自己已经学会了哪几种图形的面积计算，组织学生自由分配小组，使其充分观察并探讨，是否能够利用长方形的面积计算方式来求平行四边形的面积。在通过大家激烈的讨论之后，引导学生自己亲子动手操作，利用小剪子将平行四边形沿着一条高剪开，拼成一个长方形，通过学生认真的观察与引导，他们就会发现长方形的面积和平行四边形的面积是一样的，由此得知，平行四边形面积的计算方式和长方形面积的计算方式是一样的，都是底乘高。在课堂最后，利用多媒体课件为学生演示平行四边形面积的推导过程，进一步加深学生的印象，在这种教学方式之下，通过给予学生丰富的信息感知和动手操作的经验，能够取得良好的教学效果。

二、在课堂上设计科学合理的教学问题，引导学生思考

与减负相对性的是增效，在小学数学高年级数学的教学过程中，学生已经积累了一定程度的数学知识，因此在数学课堂开展的过程中，小学数学教师可以为学生设计一些科学合理的数学问题，其问题要符合学生的认知，与其实际生活经验相符。通过问题的设计进一步引导学生开展研究，从而有效增强学生的数学思维，帮助学生能够更深入的挖掘出其他内容的知识点，能够做到举一反三。教师可以采取让学生到黑板上做题的方式，通过解决问题的过程加深学生对学习内容的印象，激发学生的求知欲望，从而增强他们的学习效率情况。但是在数学课堂的开展过程中，教师所提问的问题需要提前认真思考，做好合理的设计。在问题的设计过程中，教师要以教学内容为依据，为其创设出良好的问题情况，通过情境的创设激发学生对知识的求知欲，激发他们的探究欲望。例如，在学习分数应用题的过程中，教师给学生创设有趣的故事情境，并且在故事的结尾处给学生提出问题：如有一个聪明的小猩猩他非常勤快，小猩猩在树上种了一棵桃树，每天都细心的照顾它，可是有一天，小猩猩有一点事情，由于它就下山了。很巧的是小猴子上山找小猩猩来了，这个小猴子非常馋嘴，于是它发现小猩猩不在就偷吃看全部桃子的五分之一，第二天偷吃了剩余的四分之一，第三天偷吃了三分之一，第四天吃了二分之一，到了第五天还没有吃，小猩猩就回来了，它数了数，树上还有20个桃子，当教师的故事讲到这里时，学生的注意力已经被故事深深吸引了，自然也不会对数学知识产生反感。此时教师可以抓住时机给为学生提出问题，在问题的驱动下，学生可以进行反向推理，得出准确的答案。在这样的教学方式之下，学生能够取得更好的教学效果。

三、设计分层作业，面向全体

以往一刀切的教学形式中，教师所涉及的作业形式非常单一，并且量大题难，使得很多小学生产生了很大的压力，在一定程度上提高了学生枯燥感，在这种情况下高效课程反而成为了一句人们常说的空话，根据就做不到高效。在双减的背景之下，数学作业要适当减少，减轻学生的压力，但是也要增强作业的设计，提高学生对作业的兴趣，使得作业能够发挥出作用。因此教师应当重视分层作业的设计，在分层作业的设计过程中，要面对全体学生，因材施教，努力做到让每一名学生都能够自主的选择层次，从而得到知识的提升。例如在小数乘法的作业设计中：

A：直接写出得数0.45×2.5= （     ）10×0.07=（     ）;

B：3.8×1.8的积是（     ）位小数;

C：一栋大楼有17层，每层高2.8米，这栋大楼约高多少米（     ）;

教学要因材施教，从每一名学生的实际情况出发，要做到面向全体，人人共同参与，一起提高，使得每一名学生都能够自主选择自己的作业，成为自己学习的主人。

四、结束语

在小学高年级数学的教学发展中，实现双减的目标前提是做到提质增效，在减轻学生的学习负担与压力的过程中，提高课程学习的效率与质量，帮助学生能够更好的发展。

参考文献：

[1]孙冬梅.“双减”背后的“加法”[J].教育艺术，2021（11）：1.

[2]王云霞.学校做好四个“加法”  赋能“双减”落地[J].新课程评论，2021（11）：46-48.

[3]吴万强.“双减”：在“加法”中做好“减法”[J].陕西教育（综合版），2021（10）：37-38.

作者简介：

权玉莉，性别：女，出生年月：1979年6月，籍贯：山东省枣庄市，学历：本科，职称：中小学二级教师，职务：教师，研究方向：数学教学。