双减背景下小学语文作业优化设计分析

曹健林

摘  要：本文以双减政策为视角，以小学语文为教育方向，以优化设计为切入点，降低语文作业的枯燥性，融合小组作业、动态增量等方法，结合学生实际作业能力，调整作业量与作业难度，顺应学生语文学习需求，促使语文教学发展。

关键词：双减政策;能力建设;语文作业

引言

在双减政策下，要求各学科教师加强作业创新，以全新思路增加作业的实践性，提升作业形式的开放性，给予学生更多能力建设机会，缓解原有独立完成作业的枯燥性，攻破纸上作业的局限性，开设多种活动，从团队、創新、语言表达等多个角度，全方位增强学生语文素养，达成教育目标，顺应双减政策。

一、多样性作业设计

（一）自主总结

1.优化思想

据悉，小学语文科目的课前作业中，包括：课文预习，掌握课文大意;新词汇抄写与认读;一周一篇日记，记录生活与学习的小事，锻炼学生造句、词汇使用等多项能力。各类作业内容，较为关注学生纸上的语文技能，表现出作业形式的单调性，不利于强化学生实践语言使用能力。因此，在双减政策下，侧重于学生能力建设，缓解纸上作业的束缚感[1]。自主总结作业，教师以开放性视角，让学生自主设计作业内容，总结课文重点，强化学生记忆。

2.设计示例

以习作课题“我的动物朋友”为例。教师让学生总结课文中“猫”、“母鸡”、“天鹅”的动物特点，梳理文章重点词汇，书写新的小动物，进行写作练习。学生可以选择“狗”、“鸭子”等，进行仿文写作。在仿照课文书写时，学生会深度阅读三篇已学文章，达成作业优化设计目标。

自主总结的作业设计，给予学生更多选择权，学生会结合自身语文积累情况，梳理重点词汇，摘抄优美词句，形成语文学习探究过程，充满挑战。

（二）内容拓展

1.优化思想

内容拓展的作业设计，是以课程学习内容为基础，进行相关内容的拓展与补充，促使学生体验语文课程的新环境。

2.设计示例

以“说新闻”口语练习课程为例。教师结合章节学习内容，进行口语练习延伸，让学生自主回家观看新闻内容，新闻频道可选择：体育、科技、文娱、地方等多个类型。在新闻观看后，在线收集相关新闻内容，整理至少200字，次日课堂进行口语分享。以内容拓展形式，进行作业设计，培养学生新闻信息整理能力，拓宽学生知识面，以教材为基础，加强知识延伸效果。

（三）跨学科作业

1.优化思想

在语文与其他科目相互融合时，更能展现语文学习的价值，促使学生从不同视角领会词汇含义。

2.设计示例

（1）以《繁星》课程为例，教师在课程结束时，可引导学生从作画、朗诵、歌唱等视角，完成作业练习，感受短诗意境。

（2）“自我介绍”交际活动中，教师在为学生布置作业时，自主书写“自我介绍”内容，包括年龄、身高、衣服尺码等，同时使用古代汉语、英语进行转述，感受文字内涵。

此种作业设计，具有较强的表演性与探究性，顺应学生角色扮演的学习需求，切实从文字、词汇、故事情节等视角，强化学生语文能力。

二、开放性作业设计

（一）开放表达

1.优化思想

加强各项资源整合，比如作者背景、作者经历、相关题材的文章等。从多个角度，丰富课程资源。与此同时，语文题目作答时，提升答案设计的开放性，打开学生语文学习思路，减少固定答案的局限，促使学生自主表达，训练学生思辨能力。

2.设计示例

“故事新编”写作为例。教师结合章节课文内容，让学生自主选择故事，进行重新书写。比如“倒序西游记”、“葫芦娃的新形象”、“喜洋洋新发明”等。从多个开放性视野，让学生自由写作，增加学生自主阅读量。

（二）动态增量

1.优化思想

动态增量作业设计思想，是结合学生实际能力，进行作业设计。教师进行作业布置时，设定作业时间为40分钟，分批为学生发放作业，提升作业量设计的弹性，缓解学生作业压力，强化语文作业的挑战性。

2.设计示例

以古诗三首为例。教师为学生发放的第一道作业题，背诵三首古诗，解释古诗内容，在学生群内分享视频，领取第二道作业题。第二题，结合《塞下曲》与《墨梅》的写作意境，给出相关题材的学过古诗，进行背诵。第三题，选择背诵的古诗，将诗中意境，书写成现代文，强化学生写作能力。采取动态增量的作业形式，以降低作业难度，缓解各层次学生的语文作业压力。

三、协作型作业设计

（一）优化思想

教师将班级学生划分成若干组，进行组合作业设计，塑造学生合作意识。

（二）设计示例

以“轻叩诗歌大门”活动为例，教师让学生以小组形式，制作诗歌画报。从资料搜集、内容布局、文字书写、美术设计等方面，进行作业分工，促使学生协同完成小组作业。

四、结论

综上所述，作业的优化设计，有着循序渐进的过程，教师结合学生的实际能力，进行作业设计，加强创新思路融合，从语言表达、开放思维、团队合作等多个方面，切实强化学生词汇使用准确性，使学生形成语文学习思路，积极参与语文各项作业活动。

参考文献：

[1]莫宇琴.新课改下小学语文作业优化设计的具体途径[J].学周刊，2021（29）：151-152.

[2]赖新明.小学语文作业设计的优化策略[J].教师博览，2021（24）：33-34.