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余海燕

摘 要：STEAM教育是一种强调不同学科间的融合教育，是以培养综合型人才为目的的新兴教育。本文旨在探讨将STEAM教育理念融入中职计算机教学中，以培养学生的跨学科思维，提高其创新与综合实践能力，提升中职课堂的教学质量。

关键词： STEAM    中职计算机    学科融合

中等职业教育是我国国民教育体系和终身教育体系的重要组成部分，主要培养具有综合职业能力的高素质劳动者和技能型人才，其中计算机课程是中等职业教育中尤为重要的学科之一。但是，目前许多中职计算机教师仍以传统教育理念组织教学，只重视对本学科知识与技能的传授，而轻视课程知识向其他学科领域和学生未来发展的延伸，缺乏对学生实践与创新能力的培养。因此，有必要将STEAM教育理念融入中职计算机教学中，以培养学生的跨学科思维，提高其创新与综合实践能力。

一、STEAM教育理念的基本内涵

STEAM代表科学（science）、技术（technology）、工程（engineering）、艺术（arts）、数学（mathematics），是一种重实践、强调多学科融合的教育理念。该教育理念旨在培养学生的创新能力和实践能力，以逐步提升学生的综合能力，培养具有竞争力的综合型人才。近年来，在STEAM教育理念逐步风靡国内各中小学的同时，部分中等职业学校逐步意识到STEAM教育理念对培养中职学生创新精神和实践能力、提升学生综合素养具有重要价值。

二、STEAM教育理念对中职计算机教学的影响

在计算机技术日益普及的今天，计算机课程是中等職业教育中尤为重要的学科之一。但是，从当前各中等职业学校计算机课程教学的实际情况来看，大多还在使用传统的教学方式组织教学，只重视教材上知识与技能的传授，而轻视学科知识向社会生活的延伸，没能充分发挥计算机学科的优势，缺乏对学生实践与创新能力的培养。而STEAM恰恰是强调学生在学习情境中获得设计能力、合作能力、解决问题能力和实践创新能力的新兴教育模式。若将这一教育理念引入到中职计算机教学中，则会产生以下积极影响。

第一，可以激发中职学生自主探究的热情。从当前中职学校计算机教学现状来看，在日常的课堂教学中，中职学生明显缺乏应有的主动性与积极性，学习效果欠佳，自身的实践能力与创新精神没有得到培养。导致这种情况的重要原因是现阶段的中职计算机课堂教学多采用“演示+操作”的传统教学方式，缺乏新意，不能很好地体现学生的主体地位。相反，STEAM教育理念却可以激发学生的自主创新热情，激活探究学习的思路，从而突出学生的主体地位。在基于STEAM的教育理念下，教师可以结合项目式教学法，在进行计算机学科教学时，设置相应的探究项目，以小组为单位对该项目进行充分的研究和探讨，充分调动学生自主探究的热情。

第二，可以融合多学科知识，以利于提升学生综合素养。中职学校的课程系统较为复杂，既有文化课与专业课，也有必修课与选修课。多种课程涵盖众多不同学科知识，学科知识既繁杂又抽象，对于知识基础本就薄弱的中职学生来说，学习难度可想而知。为了帮助学生减轻学习负担、降低学习难度，中职计算机教师应大胆地将STEAM教育理念中多学科融合的思想灵活运用到日常教学中，拉近计算机课程与其他学科之间的距离，将其他学科知识融入计算机学科教学中，让学生在掌握本学科知识的同时也学到其他领域的知识与技能，这有助于激活学生实践能力与创新精神，提升中职学生的综合素养。

第三，可以营造轻松、活跃的课堂氛围。如果中职计算机教师仍然秉持陈旧的教育理念，学生自然会感觉计算机课堂枯燥无味，因而缺乏学习兴趣，甚至会放弃探究，消极学习。如果教师能在中职计算机课堂中引用STEAM教育理念作为开展教学的理论基础，则可以彻底改变原有的教学思路与教学模式，从而拉近教师与学生的距离，调动学生的课堂积极性，让整个课堂氛围变得轻松、愉悦。

三、基于STEAM教育理念的中职计算机教学原则

（一）创设有效的问题情境，提升学生创新能力

STEAM教育注重通过课程实践性教学，使学生掌握各方面知识与技能，提升学生创造力与沟通合作的能力，激发学生的兴趣，帮助其发现自己的特长，使学生能更好地发挥自我、展现自我。只有当中职计算机课程的内容与社会生活相结合、与中职学生未来的工作和生活相联系时，课堂的教学才会有更好的效果。因此，中职计算机教师要善于创设问题情境，结合项目式教学方法，培养学生发现问题、解决问题的能力。发现问题是开展STEAM教育的关键，问题的选择要源于中职学生未来工作与生活可能遇到的情景，具有现实意义与挑战性，从而可以促进中职学生在原有知识水平的基础上充分发挥自己的想象力、提升自己的创新能力。

例如，在学习虚拟局域网时，可以提出“在不能布网线的前提下，如何让办公室的10台电脑都能连上互联网”;在学习电脑组装时，可以提出“如何通过自买配件组装一台不超4000元的高性价比台式电脑”;在学习在Word中插入表格时，可以提出“如何设计一份自我推荐表”等生活性较强的问题。在探讨这些问题的过程中，教师应尽力创造条件，鼓励中职学生通过自主探究、小组合作等形式自主解决问题。在STEAM教育理念中，科学问题重在探究，技术问题重在操作，工程问题重在设计和制作，数学问题重在测量、计算，这些问题的解决必然要建立在以学生为主体的基础之上，教师要做好学生的指导者与帮助者，帮助学生不断尝试，通过实践检验真知，提升自己的实践与创新能力。

（二）坚持学科间的相互融合，培养学生综合素质

STEAM是一种超学科的教育理念，其核心的要求就是要跨学科学习。因为单一技能的运用已经无法支撑未来人才的发展，未来社会需要的是多方面的综合型人才。这一思想正好与中等职业教育追求的目标不谋而合。将STEAM教育理念运用到中职计算机教学活动中，首先需要寻找计算机学科与其他学科的联系点，借助这些联系点可以帮助学生有意识地提高学习能力，从而提升学生的综合素质。中职计算机课程内容都会或多或少涉及其他学科的知识，教师应在进行课程教学设计时，梳理出该节课程中涉及的其他学科知识，并将这些知识融入教学过程中，这将有利于各知识之间的相互联系与渗透，促进中职学生将各学科知识融会贯通，培养其知识迁移的能力。例如，教师在讲授“Word图文混排”一课时，为了让学生更好地掌握图文混排的相关知识，可将图文混排的主题设计为“祝福”。课程开始之前让学生观看一段秦腔演绎的鲁迅《祝福》中关于祥林嫂的一个小视频，然后引导学生搜集素材，插入图片，设置背景，插入文本框，输入文字，最后对文字及图片进行合理排版。有了两个学科的融合，学生不但加深了对《祝福》的理解与感受，而且对信息技术课程的学习更有兴趣了。教师只要细心观察，就能挖掘出信息技术课程与其他学科的相通点，在教学中多点融合，就能不断地提高学生的综合素质。

（三）强调学生间的互助与分享，增强学生协作能力

STEAM教育强调分享、创造，强调让学生获得和体验分享中的快乐感与创造中的成就感。中职计算机教师要善于在教学中将知识融于有趣、具有挑战性的问题中，所设计的内容要能激发学生的学习兴趣，灵活利用项目式、任务驱动等教学方法推动学生发挥创造力进行主动探究。同时，在解决问题的过程中，要引导学生借助团队的力量来探究学习，利用集体的力量战胜困难、提高效率，这样更容易获得成功。培养学生的专业能力与团队协作精神是中等职业教育的重要内容之一，中职计算机教师要以STEAM教育理念为基础，在课堂上创造条件让学生在集体协作中互相啟发、互相帮助、互相学习，以团队精神开展知识的探究，在完成课程任务的过程中，生与生、生与师之间应及时沟通与讨论，营造快乐、轻松的课堂氛围。为了取得这样的课堂效果，教师要精心设计教学过程，将 “互助”与“互动”的元素融入教学方案中。例如，在学习Photoshop平面设计时，鉴于学生在初中阶段已经学习了一些基础的知识与技能，教师可以打破先教后学的传统模式，提出一个现实性问题——设计一张奶茶店的宣传海报或优惠传单。这一项目主题既是学生比较熟悉、感兴趣的话题，又是其未来就业或创业可能会遇到的问题，极具趣味性与挑战性。明确主题后，教师根据能力的差异对学生进行有效分组，要求以组为单位共同搜集学习资料，分析项目的设计方案，并通过实践来验证自己的想法。学生完成项目任务时，教师应以陪伴者的身份给予学生一些必要的建议和指导，根据学生的需求及时提供必要的学习资源，帮助其克服在探究过程中遇到的困难，成为学生学习的协助者，促使其根据自己的需求进行主动学习，激发其不断学习的积极性。作品完成后，教师可将每个小组的作品进行打印展示，开展生生互评、教师点评等多种形式的成果评价，让学生体验到创造的快乐感与完成作品的成就感。

总之，STEAM教育理念符合中等职业教育主要培养德、智、体、美、劳全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才的目标，为中职计算机教育教学工作提供了全新的教育思路。我们需要不断探索如何才能更有效地将STEAM教育理念融入中职计算机教育教学中，充分发挥其独特的优势，从而促进中职学生的全面发展。

参考文献：

[1]丁然，曹晔.基于STEAM教育理念的中职课程改革思路探析[J].职教通讯， 2018（16）.

[2]范文翔，赵瑞斌，张一春.美国STEAM教育的发展脉络、特点与主要经验[J].比较教育研究，2018，40（6）.

[3]曹荣军.基于专业群的计算机应用基础课程建设[J].教育与职业，2017（24）.

（作者单位：南京六合中等专业学校）