如何培养中学生修改作文的能力

李美香

摘 要：作文修改能力是学生作文能力的重要组成部分，忽视学生作文修改能力的培养是当前学生作文水平提高缓慢的重要原因之一，解决问题的关键在于转变教学观念，把修改作文的主动权交给学生，指导学生自己去修改，。本文结合教学实际谈了一些指导学生修改作文的方法和体会。

关键词：中学生;作文;修改

有些教师认为：“写是学生的任务，改是老师的天职”，因此，作文教学只注重指导和批改，忽视了培养学生自己修改作文的能力，这是十分错误的。古人说：“文字频改，功夫自出”，“改窜旧文，重作旧题，始能深造”。文章只有多改，才能知道该写些什么，使学生的思路得到锻炼，文字受到磨砺，写作水平得到不断提高。下面结合自己的教学实践谈点肤浅的体会：

一、教育学生认识修改的必要性

（一）用名人修改文章的实例教育学生。榜样的力量是无穷的。本着学生喜欢听故事的特点，我组织了一次关于古今中外名人修改文章的故事会，这个故事会开得有聲有色，有的讲王安石写千古绝唱“春风又绿江南岸”，“绿”字先后改了八次;有的讲曹雪芹写《红楼梦》，“披阅十载，增删五次”;有的讲马克思写《资本论》，历经十年，反复修改，直到成为一件完整的作品才去付印

（二）用身边文人的事例教育学生。我举办了一个展览会，把我身边文人写作的原稿、定稿及发表的文章分篇整理，陈列在教室里，让学生翻阅比较。这样学生了解了一篇好文章的来之不易。

（三）把学生改前的作文和改后的作文进行比较，用事实教育学生。有位学生在《闪光的心灵》里写了这样一件事：“我”在马路边的小店里等车，看到店主把多取的两瓶酒送回批发部。作者在文章开头就展开了对店主外貌的描写，显然，这种安排是不合理的。我要该生回忆店主是在什么时候引起她注意的，并要她想想外貌描写出现在哪里好些。经修改，外貌描写出现在店主讲出“多了也不要，要别人贴本，过意不去”之后，我拿这两篇习作到班上让学生评议，都说改后的作文显得自然些。

二、教给学生修改作文的符号和步骤

（一）教给学生修改作文的符号。修改文章的手段主要是增、删、改、调。为使学生修改时，能正确地标记，准确地改错，我在开始教学生修改文章之前，就向学生规定了修改文章经常采用的一些符号，并利用多媒体教学手段，选一问题较多的作文向学生讲解演示修改符号的使用。

（二）教给学生修改作文的步骤。写文章要先确定中心，组织材料后，才可考虑细节，推敲语言，修改文章也是如此，必须按照从整体到部分的顺序进行。

1.考查、深化立意。指导学生修改作文首先要考查、评改立意，看“意”是否立得对，立得明。

立得对，即文章的思想观点正确。中学生思维夹杂着许多直观的成分，对一些问题看法可能会失之偏颇。譬如，有学生在《劝学新说》作文中写到“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千钟粟”，直接说读书的目的意义就是取得美女和金钱。这样的立意缺乏时代气息和时代主旋律。对这些思想认识上的问题，教师要及时指出，引导学生分析事物的本质，调整立意，从而达到提高学生认识能力、作文育人的目的。

立得明，即文章中心思想明确。有位学生在《父亲》中写了一件这样的事情：有一次单元考试，“我”只打了三十分，父亲愤怒地用竹枝抽了“我”一顿。文章只注重描写父亲如何打“我”，虽然写出了父亲严厉的性格特点，但没什么意义。经指点，学生认识到自己的习作“意”在反映一种特殊的爱---“打是疼，骂是爱”。据此修改作文，对父亲打我的表情、语言、动作进行了详细描写，文章的立意变得清晰了。由此可见，修改文章并不是“雕虫小技”，其实是“修改思想”。教师对学生不断地进行这方面的训练，能加深学生对生活的认识。

2.审核、取舍材料。材料和立意是辩证统一的。每篇文章都应该使立意统帅材料。材料又足以体现立意。如我以“愚公是位年且九十的老翁，他要铲平“高万仞”的太行、王屋二山，这谈何容易！但他不惧怕困难，知难而进，凭着敢于战胜一切困难的意志，带领子孙挖山不止，终于“开辟”了一条坦途。”论证“要敢于战胜困难”这一观点，以“年且九十的老愚公，要铲平方七百里，高万仞的太行、王屋二山，其中的艰辛和困难可想而知。但他凭着只要天天挖，年年挖，“子子孙孙”代代挖，“何苦而不平”的坚定信念，挖山不止，终于感动天帝，使屋前再没有高山阻隔。”论证“坚定的信念是成功的前提”这一观点。告诉学生要准确地把握材料与论点意义上的一致性，与论点有关的内容适当地进行扩展;要多用些揭示性词语给以标明引导学生学习写作议论文如何取舍材料，如何使论据围绕论点论述。

3.审查、调整结构。推敲文章的结构安排，是作文个性的重点，也是难点。对这方面的修改，首先求“通”，再求“巧”。

求通。对中学生来说，即作文时要求做到思路畅通、条理清楚、重点突出。

求巧。这是针对一些基础较好的学生而言的，即要求结构巧妙，行文讲究一定的技巧。

4.推敲、润色语言。就中学生的作文来说，语言的修改先得求“顺”，然后再求“美”。

求顺。即要求学生语言通顺，它包括改正错别字，调整不恰当地词，修改病句，纠正误用得标点符号等。这是作文修改中对学生最基本得要求。

求美。即在词句流畅得基础上，要求学生锤炼语言，使语句形象生动。

结语

文成于改。在修改过程中，教师既要对学生修改的作文内容积极评价，还要对修改的过程与方法、情感与态度给予积极评价。教师要善于发现学生在修改中的闪光点，消除学生修改的畏难情绪。对学生的表现，教师要尽量多表扬，少多激励，让不同层次的学生都感受到成功的愉悦，从而产生强烈的作文兴趣。

参考文献：

[1]陈付春.浅谈中学生修改作文能力的培养【J】.中国论文网

[2]刘博.提高学生作文修改能力的重要性【J】.2016-12-04