如何在小学写作教学中培养学生的想象能力

胡晓楠

小学生有着很强的好奇心，对于外界事物有着十分浓厚的兴趣。所以，在写作教学中，教师要抓住这个特点，重视对学生想象能力的培养，使学生可以充分发挥想象能力，将现实生活与想象相结合，进而创作出更加优质的文章。本文探讨了在小学写作教学中培养学生想象能力的方法，供同仁参考。

一、小学写作教学中培养学生想象能力的意义

1.有利于增强学生的学习兴趣

想写好作文，想象是必备要素。小学生的想象力比较丰富，对外界也有着较强的好奇心，但思维能力不强，多数时候想象是漫无边际的，或者存在乱想、瞎想的问题。因此，教师要结合学生的这一特点，加强对学生的引导，培养学生的想象能力。很多学生在写作时不知如何下笔，主要原因并非生活经验不足，而是因为缺乏想象能力。例如，在写叙事类作文时，如果学生有着很强的想象能力，就可以获得丰富的写作素材，有效地拓展思维的深度及宽度，从而激活其写作热情，提升写作质量。

2.有利于实现个性化写作

个性化写作，即在长时间的写作练习中，逐渐形成独有的写作风格。小学生的年龄小，接触写作的时间较短，因此难以进行个性化写作，往往都是从模仿优秀作家的写作风格与写作模式开始的。为了实现个性化写作，不但要求学生阅读大量文本、拓展视野、提升写作能力，还要求具备很强的想象能力，在此基础上才能形成个人的写作风格，实现个性化写作。

3.有利于提升写作质量

写作可以考查学生的文学素养与语文能力。通过阅读学生的作文，教师能够掌握他们对词汇与语句的认识、应用情况，了解其对文章的把握情况。为了培养学生的写作能力，要尝试写作练习，帮助学生在写作过程中总结和积累经验，使其可以积累更多写作素材。丰富的想象能力能使文章更加生动形象，使文字更有灵性。写作是源自于生活又高于生活的，学生要结合现实生活写作，融入个人的想象能力，才能使作文更有情趣和感染力。

4.有利于增强学生的观察能力

为了写出优秀作文，教师要引导学生从现实生活中获取写作素材，认真地观察生活、感悟生活。要将现实生活中接触的人和事融入文章中，记录生活、感悟生活。很多小学生在观察生活时流于形式，写出的文章不新颖、不生动。这主要是因为学生的想象力不足，所以写出的内容千篇一律、空洞乏味。强大的想象能力可以有效地弥补观察上的不足，增强学生的观察能力，为写作奠定良好的基础。

二、小学写作教学中培养学生想象能力的策略

1.优化教学内容，强化科学指导

（1）拓展文本内容，锻炼创造性思维

为了锻炼学生的写作能力，在语文教学中，教师要引导学生认真学习教材内容，并且发散学生的想象能力，实现对文本内容的有机拓展，使得学生可以将大脑中的内容转换成文字，叙述出来，锻炼其创造性思维。例如，在学习了《女娲补天》这篇文章后，教师要引导学生基于文本内容编故事，发散学生的想象能力，创作出新颖的故事。比如，教师要引导学生思考：“如何才能写出更加具有魅力与内涵的故事呢？”接下来，教师要展示故事中比较夸张的以及重点的片段，引导学生思考：“同学们，你觉得文章中哪个部分最吸引你？原因是什么？”帮助学生活跃思维，更好地融入到故事的编创中。在教师的启发下，有的学生写了童话故事：“一个很帅的男人成功救出了女娲，二人共同将天补好，从此过上幸福生活。”，有的学生编写了战争故事：“女娲将天补好以后就化身成为美人国的公主，与入侵的他国士兵厮杀，将其他国家打败，最终成为了国王。”如此，使得学生的想象能力得到了提升，创新思维得到了发展。

（2）加强引导，发挥指导作用

想象能力是人类发展的动力。在写作教学中，教师要充分重视对学生想象能力的培养，尊重学生的个性特点，结合学生的实际需求拓展学生的写作思维，激发学生的写作灵感，增强其想象能力，从而全面提升学生的写作能力。教师要讲解科学的写作方法，并引导学生发挥丰富的想象能力，帮助学生明确想象方向，并给他们充足的自由发展空间。教师要利用学生好奇心强的特点，充分重视对于学生想象能力的培养，引导学生结合现实生活中，在写作中对不同的事物进行科学想象。例如，在写“小草”这一事物时，教师不但要引导学生描写小草的用途、形状以及颜色等，还要鼓励学生想象一些内在的东西，如小草的经历、小草在不同環境下可能呈现出来的状态，或是把自己想象成一棵小草，展开天马行空的想象，赞扬小草顽强不屈的精神等。如此，学生拓展了想象能力，掌握了描写事物的方法与技巧，锻炼了思维能力，提升了写作水平。

2.创新教学模式，改善教学质量

（1）利用信息技术，锻炼想象能力

在写作教学中，假如教师一味地利用简单的讲解方式引导学生写作，就会导致学生的注意力不能长时间集中，影响其作文水平。利用多媒体技术开展写作教学活动，可以更好地吸引学生的注意力，不仅可以有效提升教学效率，而且可以培养学生的写作能力。因此，教师要灵活运用多媒体技术，吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，锻炼其想象能力。教师要利用生动形象的动画、视频与音乐等多元化形式，提高学生的写作热情，培养学生的想象能力及创造能力。例如，以“未来科技”为主题开展写作训练时，如果只是一味进行单纯的讲解，会削弱学生的注意力，影响学生的想象力，导致其写出的文章不够精彩。因此，教师要利用多媒体技术培养学生的写作热情，引导学生合理想象，使学生的想象能力得到激发，进而写出更加新颖、有创意的文章。

（2）组织合作学习，发散学生的思维

小学生的身心发育还不成熟，思维能力不强，因此，在写作时会存在思维局限的问题，导致写出的文章内容不丰富、不新颖。教师要重视对学生写作思维的培养，采取有效的措施，拓展学生的思维，锻炼学生的想象能力。在教学中，教师要引导学生明确写作主题，收集并整理写作素材，与小组的其他成员进行探讨与沟通。每位学生都要把个人的写作方法、思路、技巧与其他组员交流，实现思维上的碰撞，以获得更多的写作灵感，提升思维能力和想象能力。而且，在完成写作任务后，组员之间也要展开讨论，谈谈自己的想法，并且互相评价作文内容，取长补短，提高作文水平。例如，在《乌鸦喝水》的教学中，教师要引导学生结合文章内容完成写作任务。在文中，乌鸦口渴了，看到一个装有水的瓶子，但瓶子里的水很少，喝不到。于是乌鸦将石子扔到瓶子中，最终成功喝到了水。教师要引导学生与其他组员展开探讨，选择一只小动物，想象一下这只小动物利用哪种方式解决了现实生活中的常见问题，并引导学生谈谈自己的写作思路以及方法。有的学生指出想在文章中描绘故事：一只小熊看到了罐子中的蜂蜜，然而因为它的手大，罐子的口小，伸不进罐子里，拿不到蜂蜜。在此情况下，它喊来小蜜蜂，让小蜜蜂帮忙取出罐子中的蜂蜜，最终小熊成功地吃到甜甜的蜂蜜。在该同学描述时，其他学生认真聆听，并对比分析自己的写作思路与其之间存在的差异，不断优化与丰富个人的写作思路，从而写出更具想象力的文章。

（3）重视课外阅读，培养联想能力

在写作教学中，教师不但要引导学生认真观察现实生活，积累大量的写作素材，也要引导学生阅读大量的课外读物，拓展学生的思维。通过课外阅读，帮助学生了解作者采用的写作手法与写作技巧，把握文章的主题，体会作者的思想情感，明晰其写作思路。此外，教师也要利用文章内容的留白，引导学生根据阅读材料展开丰富的想象，进而写出优秀的文章。例如，在以“我的母亲”为主题开展写作训练时，一些学生平时疏于观察与体验，因此对母亲对自己的关爱和付出熟视无睹，导致写出的文章缺乏真情实感。为此，教师可以引导学生进行课外阅读，并在阅读文本的基础上进行联想和想象，然后写作。比如，引导学生阅读《母爱那根针》，为学生讲解文章内容，鼓励学生认真思考作者是怎样表现母爱的。然后，再引导学生回忆并思考母亲对自己的付出，回忆有关细节，实现对于阅读材料的有机拓展。之后，再引导学生以“我的母亲”为主题写作，锻炼学生的想象能力，使其写出的文章更具真情实感。

3.观察生活细节，完善教学评价

（1）认真观察生活，抓住事物细节

对现实生活中客观事物的观察，可以帮助学生积累大量的写作素材。借助观察，学生利用文字表达个人的情感或思想。想象也要基于客观事物，发挥想象，能实现对事物的延伸与拓展。因为小学生的生活阅历不足，接触的事物不多，所以写作素材往往存在不足的情况。在此状况下，教师要引导学生认真观察现实生活，根据观察结果展开丰富的想象，使得学生可以利用个人的想象能力优化作文内容。例如，在讲解《桂林山水》一文时，教师要结合文章内容归纳桂林山水的基本特征，通过关键字与视频等方式展示景物的特点，引导学生认真观察与想象，在脑海中建立桂林山水的景象，帮助学生获得基本认知，发散学生的思维。

（2）重视写作评价，增强写作动力

教师要科学地评价学生的作文，全面了解学生存在的优势以及劣势。要肯定与赞扬学生的优势，帮助学生形成更强的学习动力；对于学生的不足，要提出建议，帮助学生明确努力方向，不断进步。

小学生的生活阅历有限，认知能力不强、思维能力不高，为了锻炼学生的写作素养，提升学生的作文水平，教师要利用学生的好奇心，培养学生的想象能力，为学生提供更大的想象平台以及空间，使得学生可以将现实生活、想象以及写作进行有机关联，利用现实生活中的素材，充分发挥想象力，寫出更加新颖、引人入胜的文章。