初中写作如何实现“妙笔生花”

汤子丹

写作是初中语文教学的重要内容，也是落实核心素养培养的主阵地。教师要通过写作教学引导学生建构语言知识并学会灵活应用，发展学生思维，引导学生主动审美鉴赏，积累文化知识，提高综合素养。学生学会灵活应用语言知识，并精心设计文章结构，会增强文章魅力，“妙笔生花”。本文主要探究了核心素养指导下的初中写作如何实现“妙笔生花”，从而促进学生作文水平的提高。

只有具有很强的视觉冲击力，作文才能脱颖而出，吸引教师的注意力，从而获得高分。想获得高分，要学会打造亮点，打动读者，使读者融入文章的情境中。学生的写作语言应该是酣畅淋漓的，结构应该是清晰明朗的，主题应该是富有意蕴的，这样才能多维度吸引读者。“犹抱琵琶半遮面”的写作风格太含蓄，太曲折，不容易做到观点明确、思路清晰，要尽量避免采用这种风格。教师可以从以下方面指导学生：

一、斟酌写作各个环节，精心构思

1.标题要亮眼、点题、精彩

“秧好一半谷，题好一半文”，可见好的文章标题的重要性。教师在阅读文章时，首先映入眼帘的就是文章标题。好的标题能够使人为之一振，产生好奇心，顿生好感，想继续阅读。因此，想要吸引读者的注意力，标题应该是亮丽别致、生动形象且富有韵味的，标题有亮点，能为文章增色不少，也能提高作文分数。

在拟标题时先要注意彰显题意，突出文章的中心和要点。如“梦想，成就繁华”“惟愿此心无怨尤”“让童心永驻”都是比较新颖、生动形象的文章题目。通过这些文字可以大概猜出文章要表达的内容和表达的主题，突出了写作的方向。同时，要注意题目所应用的修辞手法，可以用恰当的比喻、拟人、设问、反问和引用等，使题目更加生动形象，耐人寻味，也展现了写作才华和语言天赋。如“何必担忧美丽”“守住寂寞，拒绝浮躁”“善行，我该如何放过你”等都是能吸引人眼球的题目。

2.开头要巧妙，结尾要点睛

文章的开头要遵循切合题意、简明流畅的原则，用简练的语言表达深刻的含义，呈现出精彩的内容和深刻的思想。开头可以开门见山，首唱惊艳；也可以妙用名言，先声夺人；或者设置悬念，扣人心弦……不同的写作方式都是在积极地运用文字进行氛围的渲染和气氛的营造，达到引人入胜的效果。

文章的结尾是写作的最后一道“工序”。俗话说“编筐编篓重在收口”，文章结尾写得不好会使文章黯然失色，功亏一篑。写得好，能给文章锦上添花，起到画龙点睛的效果。学生在结尾处可以卒章显志，强化主题；或者是首尾呼应，使文章结构圆融；或者是融情于景，余味无穷；或者是巧妙发问，引人深思……

二、关注写作语言应用，揣摩用词

1.语言要优美，彰显文采

文章是语言的艺术。文章能否令人过目不忘，就要看语言是否优美、得当、精妙。孔子云：“言之无文，行而不远”。只有优美生动、文采斐然的语言才能打动读者，让读者印象深刻。

学生的写作语言要生动形象。如果是写景就要绘声绘色，让人读完如临其境；如果是写人则要神形毕肖，让人读完如见其形；如果是论理，则要亦庄亦谐，准确鲜明，让人读完心服口服；如果是抒情，则要饱满真挚，情景交融，让人读完感同身受。同时还应该追求使用一些使文章更加幽默生动、意蕴丰厚的语言，增强文章的趣味性和生动性。

2.有个性色彩，彰显性格

一位专家曾经指出，“作文的本质是写作主体内在精神、独特个性的自由显示，是其生命力、创造力的文字外化”。个性是文章的灵魂，因此作文应该是“写学生的自得之见，抒发学生的自然之情，用上学生的自由之笔，显示学生的自在之趣”。因此，学生要在个性的立意、个性化的材料、语言、构思、结构等方面下功夫，展现出自己的个性特点。学生将自己的个性表达得充分、淋漓尽致，就会使文章富有个性和魅力。如果力度不够则个性不显，张扬过度又失之偏颇，想做到适度，需要长期的积累和实践。

例如，学生的作文《忧与爱》，全文以“做爹的”对儿子说话的方式来表达，通过第二人称的表达，情真意切，带来了强烈的冲击力。文章视角独特，以一个老农的视角看待在城里当干部的儿子，思想情感、行为习惯的巨大反差，构成了文章的基本矛盾。文章突出了“忧”，“爹”的絮叨句句都是忧，细细品味却能感受到父亲浓浓的“爱”。文章的语言非常讲究，这点不仅表现在作者对对话情境的准确把握上，而且表现在主人公语言的个性化上，作者对主人公情感状态的把握、褒贬分寸的拿捏都非常准确和到位，是一篇独具特点的创新文章。

三、掌握写作方法和技巧，奠定基础

1.认真审题，立意别具一格

教师要引导学生认真审题，明确写作要求，在写作中展现自己独到的观点。学生要结合要求，展示个性化的立意。教师要鼓励学生审题时注重创新性，选取新颖的角度，写别具一格的文章。学生的立意要切合题目要求，充满“正能量”，给人带来力量；还要新颖，“见人所未见，发人所未发”，展示出学生独特的感受和理解；也要深刻，写出深意。写作并没有什么对错之分，只是学生各有不同的观点，教师要鼓励学生大胆表达，说出自己的观点和认识。

例如在写“我的父亲”这一文题时，很多学生写的都是父亲对自己的关爱，自己对父亲的崇敬和敬仰，千篇一律。一名学生寫父亲，拟题是“我的父亲‘武大郎”，这个题目瞬间让人眼前一亮。众所周知，武大郎是《水浒传》中极具特点的一个人物，身高不足五尺，妻子是潘金莲。为什么把爸爸称为“武大郎”呢，这样独特的立意瞬间使人产生了阅读兴趣。文中学生写道爸爸身高只有156cm，因为个子矮小，所以有个外号叫“武大郎”。因为个子矮小、力气不足，爸爸并没有很好的工作。一个偶然的机会，爸爸可以去戏班子工作，饰演的角色正好是“武大郎”。刚开始这位学生认为爸爸没有体面的工作，而且演“武大郎”，感觉很不光彩。其他同学还嘲笑他，他与同学大打出手，心里更觉得父亲给他“丢面子”。但后来他了解到一个同学的母亲是清洁工，这位同学不但没有认为母亲给他丢人，反而会利用周末或节假日时间帮母亲清扫卫生，减轻母亲的负担。这位同学内心感到羞愧，突然认识到父亲和同学的母亲都是通过诚实劳动获得收入，是很光荣的，而自己的想法和所作所为才是可耻的。这样的文章立意新颖，重点突出，符合写作要求，做到了“妙笔生花”。

2.语段出彩，结构井然有序

文章都是由语段构成的。语段的内容充实、内涵丰富会增加文章的分量，使文章表达出更加丰富、更加深刻的思想和情感。学生在记叙文写作中要关注语段是否有亮点，只有语段中出现了亮点，文章的高度、深度、厚度才能更上一层楼。在进行语段表达的时候，写作要具体生动，细节描写要细致入微，以达到增强文章感染力的效果。

在议论文的写作中，语段的材料要新颖，要对素材进行深入分析和评价，这样才能使论证更有力度，使文章更吸引读者。为了增强文章语段的表现力，可以采用描摹场景、渲染气氛、呈现细节、突出对象、简笔勾勒、铺垫酝酿等不同的方式，增加文章的表现力，使文章更有意境，更有新意，感情炽烈，鞭辟入里。这就需要学生融入大量的思维活动，进行逻辑思考或者是逆向思维，使表达和写作更有特点。

学生还需要关注语段之间的结构，因为语段之间的组合是支撑文章的框架和思路。好的思路体现着作者的独具匠心，能展现出作者的艺术美感，会使读者在短时间内就可以把握写作思路和文章脉络。所以，文章结构要井然有序、逻辑严密，使文章有亮点，使表达的观点更加鲜明。此外，还要注意设置波澜，让文章跌宕起伏，这样才能震动人心；或者设置悬念，吸引读者的阅读兴趣，达到扣人心弦的效果；或者层层推进，环环相扣，引人入胜。不同的写作思路会使文章呈现不同的效果，展现出独特的结构美。

四、积累写作素材资源，捕捉灵感

1.积累素材，厚积薄发

为了使写作“妙笔生花”，学生就要有话可说，有话可写，言之有物。这就需要学生平时阅读时多积累，为写作积累足够多、足够新颖的素材，以便在写作时厚积薄发，写出内容丰富的作文。学生主动积累就会在写作过程中灵活应用，把内心的想法和情感用恰当的语言表达出来，做到游刃有余。学生用词巧妙，语言精准，思维活跃，就会使文章妙趣横生，富有可读性。

例如，学生平时可以积累一些有关立志的格言，如范晔的“有志者事竟成”；苏轼的“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志”；冯梦龙的“男儿不展风云志，空负天生八尺躯。”这样，在写作“立志”的话题作文时，就可以信手拈来，给阅卷教师知识渊博、文化积淀深厚的印象，会在字里行间流露出文学素养，展示出思维水平和审美鉴赏能力，从而获得高分。

2.观察生活，表达真情

陶行知先生曾多次说道“生活即教育。”在写作中，生活就是学生最好的素材库。教师要引导学生在生活中多观察，多思考，形成自己对生活的独到理解和认识，这些都是绝佳的写作素材。学生可以把在生活中看到的现象、自己对生活的理解和感受记录下来，这些生活中的所见所闻所感，是最真实生动的写作素材，学生更容易对其形成深刻的认识，或者产生深刻的思考，从而写出有见地、有内容的作文。

教師要鼓励学生认真观察生活，用一双善于观察的眼睛在生活中寻找写作素材，确保学生在写作中选择生活话题，主动表达。学生在生活中对每件事都要认真观察、仔细体会，这样就能写出具有真情实感的作文。

总之，教师要引导学生关注写作的各个环节，重视题目、开头和结尾，结构要清晰，思路要明了。引导学生在写作中灵活运用语言，教会学生写作方法和技巧，让学生做生活和学习的有心人，主动积累素材，不断丰富自身知识量，提升自身的写作能力，以求“妙笔生花”。