小学语文教学中培养学生能力的策略探究

盐城市龙冈小学 陆 颖

通过传统的单一的教学方式，学生只能从教师那里获得一定限度的知识，不利于学生语文知识的积累，而培养了学生各方面语文学习能力后，学生学会自己去发现知识，去思考问题，比通过教师上课的教学来得更快，更深刻。本文就针对小学语文教学中如何培养学生的能力进行了探究。

一、小学语文教学现状

在语文教学中，教师重复朗读书本上的内容后，对于需要背诵的文章或者片段，往往是让学生死记硬背，记住了就行，能够很好地应付以后的考试的教学，就被认为是成功的。这样，学生对于语文的学习慢慢就变成了应付，其能力并没有得到真正的提高，教师也只是做了一个知识从书本传播到学生大脑的媒介，这样单一的教学模式只会让学生学习的效率变得非常低下。同时，这种落后的教学方法也会引起学生的反感情绪，导致学生厌学，最终会影响学生的语文学习能力发展，甚至会威胁到学生综合素质的发展。

二、在小学语文教学中培养学生能力的途径和策略

1.提高学生的阅读能力

由于小学生书写能力的提升很大程度上取决于其阅读能力，最主要的还是通过学生课内和课外的阅读积累。没有阅读的积累，学生在写作时就没有内容可写，所以教师要调动学生阅读的积极性，从而提升学生的写作兴趣和写作水平，这是教师们首先要考虑的问题。在实践教学的过程中，教师可以让学生自己先朗读，感受整篇文章给读者带来的愉悦之感，从而激发他们阅读的兴趣，让学生们由衷地喜欢上阅读，然后通过阅读的积累，提高写作素材的积累量。

2.提高学生的自学能力

传统教学中教师是课堂的唯一参与者，要带动学生们完全加入课堂中来，可以让学生课前自己在教材中去寻找相关问题的答案，或者通过他们自己的理解回答相应的问题。如果学生没有提前对书本上的内容有个大致的了解，当教师教课的时候，学生时常会听得云里雾里，对知识点的掌握情况就不理想。因此，在课前教师要布置提前预习书本知识的任务，学生通过自主学习，对某一个章节有一个初步的知识框架结构，在教师讲课的时候就能够很容易跟上教师的节奏，并且可以加强巩固已学到的知识点，对于自己没有弄懂的知识点可以着重听教师的解释，大大提高了学生学习语文的效率。

3.提高学生的思维能力

每个学生对一些文章的理解、人物的看法都有所不同，所以教师在这个过程中要鼓励学生勇于表达自己的观点，也要尊重他们每个人的想法。语文教学目标是让学生能够具备一定的思维水平，而质疑则是锻炼学生思维能力的有效方法之一。所以教师要从教学一开始，就让学生养成质疑的好习惯，对于不同的问题都要有自己的见解，在问题当中不断获取知识。教师要鼓励学生大胆质疑，通过质疑来了解目前学生的学习水平，掌握学生学习中的难点，帮助学生打下扎实的知识基础。修辞手法如夸张、拟人、比喻等，学生往往没有真正理解这些修辞手法的区别，教师要引导学生不断练习，最终熟练掌握这些修辞方法。

比如在教学《蜗牛的奖杯》时，很多学生都会对生怕和唯怕这两个词语产生疑问，此时教师可以将这两个词语调换位置，让学生去体会句子意思的变化，或者通过查字典的方式来查看两个词语的解释，明白其异同。再比如在教学《乌鸦喝水》时，教师可以先询问学生，如果你觉得口渴了会怎么做？学生会回答想要喝水，然后教师可以引入教学内容：动物们也会口渴，有些动物非常聪明，比如我们即将学到的这只乌鸦，它非常口渴，但是瓶子里的水并没有装满，那么它到底是用什么样的方式喝到这瓶水的呢？如果换做是你，你会用什么样的方式去喝水呢？在教师问题的引导下，学生产生了阅读的热情，从而自觉主动地在文章当中找寻答案。教师要改变传统的教学方式，避免对学生过多的干预，当学生在学习中出现问题时，可以适时适度地予以引导，当发现学生的学习目标错误，或者思维受阻时，可以借由提问来帮助学生思考，明确其学习的方向。通过问题来帮助学生完成思维上的跳跃，提高其学习的质量。教师可以结合教学的重难点来进行提问，从而激活学生的思维，让学生能够打破思维定式。再例如，教学《少年闰土》一文时，学生们在学习完这篇文章后，对闰土这个人物的看法一定会有很多的不同，有些学生认为他朴实，也有一些学生认为少年闰土展现的更多的是见多识广、聪明机灵，学生们可能会因为自己的生活环境、个性、思想观念等因素，在对待相同事物上往往存在着不一样的看法，教师要积极培养学生思维的发散性，让他们从自己的角度去思考问题，而不是总是随大流，这样的学习没有任何的创新性可言。

4.提高学生的写作能力

在现代教育实践中，教师为了促进学生学习能力的发展，应该正确把握不同教学模块的关联性。阅读和写作就是语文教学当中彼此联系的两个部分，阅读过程可以帮助学生积累写作素材，而在写作当中又能够帮助学生掌握阅读当中的知识方法。根据这样的教学规律，为了提升学生的写作能力，教师可以恰当引入以读促写的教学方法，也就是依据经典的阅读材料指导学生完成写作任务，提高学生的综合创作能力。学生在阅读经典文章的过程中，可以对其中的素材进行积累，并在阅读当中投入情感，对完成写作任务产生浓厚兴趣，对写作能力提高大有裨益。例如，在教学《爬山虎的脚》时，作者在文本创作当中对爬山虎的生长特点、生长环境与过程等进行了细致描述，同时还借此传达自己对爬山虎的喜爱。对此教师可以引导学生认真阅读文本，对其中运用到的重要写作方法和表达方式进行学习借鉴，然后鼓励学生自主创作文章，写一篇以植物为主题的短文，既要描述植物的特性，又要表达自己对其的情感，在读写结合当中提高写作水平。

5.提高学生的创新能力

创新能力在学生学习语文以及个性化发展当中发挥着重要作用，但是目前不少语文教师欠缺专业化的教学能力和丰富的实践经验，并未从根本上意识到培养学生创新能力的价值，仍然用照本宣科的方法对学生进行指导，忽视了学生的个性化与自主化发展，也难以推动学生创新素质的养成。随着课程改革的开展，教师在课程教学当中应该明确学生创新能力培养的重要价值，积极挖掘和利用多样化的教育资源，开拓学生的想象力。教师要提供想象和发挥的平台，鼓励学生发散思维，为创新打下基础。例如，在教学《雪地里的小画家》时，为了发展学生想象力并以此为着力点训练学生的创新能力，教师可先在课上展示不同动物脚印图片，然后让学生积极想象和发散思考，联系自己已有的经验进行拓展，为掌握课程知识创造良好条件。另外教师也要给学生创造合作交流的便利条件，依托思维碰撞的方式拓展学生的创新发展空间。

6.发展学生个性

每个学生都是独立的个体，因此都有着差异性，教师要从学生的个体差异性出发，设置不同的教学目标，从而更好地满足学生的个性成长需求。同时，教师也应该有意识地对学生进行分层教育，充分了解学情，根据学生目前的语文水平来及时调整教学目标。教师可以将目标设置为一般目标、发展目标、超纲目标等，促进学生的差异化发展。

比如在教学《小壁虎借尾巴》时，教师可以布置不同的分层作业，1.用自己的话来复述一遍文章的内容。2.除了小壁虎，你还能说明其他动物尾巴的作用吗？3.将小壁虎向其他动物借尾巴的过程画出来，并且在其中标明对话的内容。4.根据文章的最后，小壁虎重新长出尾巴展开想象，猜测会发生什么故事，进行续写。不同的目标锻炼学生不同的能力，帮助学困生降低其学习的难度，让学习成绩比较好的学生能够得到有效的提升，从而促进班级学生的整体提高，尽量缩短班级内的差距。

7.提高学习能力

在小学阶段，不仅要通过教学为学生打下扎实的知识基础，更重要的是要让学生能够掌握学习的方法，所以教师不仅要帮助学生明确学习的目标，同时还要引导学生掌握正确的学习技巧，从而提高其学习的效率。

比如在教学《梅花魂》这篇文章时，教师可以先让学生在每一篇文章的段落前标上数字，对文章有整体的把握，然后通读课文，精读重点段落好词好句，打开学生的视野，扩充其知识面，将其吸收为自己的知识，掌握生字词以及重点句式的使用方法。教师要营造轻松愉悦的学习氛围，鼓励学生提出自己的疑问，当遇到不懂或者难以理解的地方做好标注，先自己去尝试解答，尝试无果之后可以寻求教师和同学的帮助，在讨论当中解决问题。用这种方式充分调动学生的学习热情，发挥出其主观能动性，加深学生对于课文的理解，让学生能够树立起主体意识，在不断的训练当中具备良好的自主学习与合作探究能力。

8.提高表达能力

在语言学习中语感至关重要，这也是锻炼学生良好语言表达能力的前提。所以语文教师要注重培养学生的语感，从而更好地提升其语文综合素养。教师要充分认知到小学语文不只是单纯地完成字词句的教学，更重要的是让学生能够在良好的语境下去构建起语感，教师要将语言的构建转变为学生自己的思维方式和学习习惯，从而将其转变成学生的一种内在能力。

比如在教学《葡萄沟》一文时，教师可以将教学目标分为三个部分，分别是梳理文章当中的生字词，掌握基础知识；掌握生字词的使用方式；了解当地的风土人情。前两个目标属于语言构建类的学习，通过挖掘教材当中的素材来帮助学生理解和掌握语言使用的意境，体会字词的含义。在掌握基础知识的基础上，尝试构建语言体系，培养学生的语感，提升其语言表达能力。

9.升华学生体验

为了提高学生对语文学习的热情，教师要让学生具备一定的审美能力，能够在语文学习中感受语言的魅力。语文教师要让学生学会鉴赏，学会自主分析文章，将自己代入其中，体会文章表达的思想感情，提升自身的鉴赏能力。

比如《游子吟》用细腻精炼的语言，将作者的情感表达得淋漓尽致，教师可以让学生结合自己的日常生活，想象自己就是诗中的主角，通过反复的吟诵来加深对于古诗词的体会，感受其中的意境之美。学生在反复吟唱中，感受到古诗词的韵律之美，在朗朗上口的诗句里，加入自己的理解，联想到平日里妈妈对自己的关怀，回忆起自己忽略掉的细节，从而产生了感激之情，加深了情感体会。

综上所述，教师要认真学习并且贯彻新课标的要求，转变传统的教学理念，在教学当中注重对于学生各种能力的培养。语文教师要就当前教学的主要任务，通过重视阅读积累，提升学生阅读能力，鼓励学生自主学习，提高学生的思维能力等，从而更好地实现语文教学的目标，促进学生的全面发展。