如何培养学生乐于表达的素养

江苏省兴化市安丰中心小学 魏 岳

乐于表达的素养是指学生乐于说出自己的见解、善于说出自己的看法、敢于说出自己的想法。在写作教学中，教师要为学生提供展示与表达自我的机会，在师生互动中启发思维，在口语交际表达中了解学生写作的思路和障碍，从而让学生在开放性的氛围中，学习到更多、更全、更实用的写作知识，促使其写作水平得以稳步提升。

培养学生乐于表达的素养，可以激发小学生的写作兴趣，锻炼其写作技巧，优化其语言结构，促进写作能力的提升。

一、积累知识素材，逐步提升写作能力

1.拓宽知识面

知识素材的积累是提升小学生写作能力的有效方法，唯有生活经验与社会阅历更丰富，描写的事物才会更多，写作能力才会随之提升。让学生仅靠想象去描写主题作文，会造成内容空洞和逻辑思维不合理等问题，这就需要教师在写作教学中注重多学科知识的呈现，并要求学生多阅读课外读物，养成写周记、日记的习惯，积累更多的好词好句，通过写作中的深化运用，逐步内化为自己的表达方式。

2.教学实例

以教学“奇妙的想象”为例，通过谈话导入与想象闯关游戏等教学方法，激发学生的学习兴趣，再出示“最好玩的王国”“一本有魔法的书”“小树的心思”“躲在草丛里的星星”等非常有想象空间的作文题目，拓展学生的联想空间，引导学生创作出一篇富有想象的小故事。学生选择一个自己喜欢的题目，在教师的引导下查阅网络资料，包括文学、史政、科学、哲学、童话等方面的资料，有自己写作的独特想法。然后与小组成员进行交流，在思维碰撞和集思广益中，拓展写作的思路，让想象的故事内容更加丰满。教师要推荐课外读物，让学生在阅读中感悟文本中蕴含的真善美，勇敢、坚强并热爱生活。《小巴掌童话》等课外读物的语言优美，能够提升学生的阅读能力，涤荡学生的心灵，更利于拓展学生写作的思路。如有的学生在题目为“躲在草丛里的星星”的习作中，构思了小动物发现星星并帮助其回家的故事。与小组成员之间进行交流，整合其提出的各种想法，包括鼹鼠发现小星星、乌鸦想私自收藏星星、小猴子用尾巴甩星星等故事情节，创新运用课外读物中积累到的好词好句，使文章内容更加丰富。

3.注意事项

涉及以下几方面：一是需要教师先通过教材范文的回顾，为学生建立初步的认知。二是用学生喜欢的闯关游戏进行教学，充分调动学生学习的积极性，让学生始终维持高涨的学习热情。三是借助课外童话故事的内容，让学生发现想象的魅力，并主动创编新故事，让以学生为中心的教学理念得以充分落实，体现出学生学习的主体性。四是发挥教师的引导作用，使表达条理更清晰，更有层次。五是教师不要吝啬对学生的鼓励支持，如为了让学生积极参与猜想的活动，通过颁发奇思妙想星的方式，让学生发挥创意思维。引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式，根据写作要求合理编写故事。

二、传授写作方法，激发学习能动性

1.加强写法的指导

掌握基本的写作方法，是提高学生写作水平的重要前提和基础保障，这就需要教师注重读写结合，将教材课文作为学生写作的范文。在阅读教学中，多挖掘文本中的写作方法和技巧，渗透关于写作的基本方法，让学生加深理解记忆，在仿写或续写等写作训练中实现学以致用、触类旁通。此外，从审题和叙事、构思等角度解读文本内容，潜移默化地提升学生的写作能力。

2.教学实例

以教学“我们眼中的缤纷世界”为例，习作要求学生写一写在观察事物时的新发现，将自己最近观察到且印象最深的一处场景或一种事物写下来。教师要营造开放性的教学氛围，引导学生自主选定写作对象，习作的主题可以是动植物或自然现象、环境场景，注意选择自己感兴趣、最想要告诉大家的发现作为写作内容。提升学生的观察能力，让学生全方位与多角度地详细观察，观察时利用触觉、嗅觉等多感官刺激，把握事物的细微变化。引导学生把握写作的顺序，使文章的条理更加清晰。观察顺序包括时间顺序、空间转换顺序、植物生长顺序、整体到局部或局部到整体、从远到近或从近到远。如《金色的草地》的范文，描写了草地在早中晚的变化。《金色的草地》文章结构完整，用总-分-总的构段方式，先总写事物特点，再按照枝、干、叶子、花朵、果实的顺序逐一介绍，将其颜色和样子等写得很具体，最后稍作总结。《金色的草地》的写作方法多样，作者运用了拟人、比喻等修辞手法，将草地的颜色、形状、姿态等特点进行了准确的描写，使得草地的变化更具有动态性和奇妙感，文章更加灵动。如文章中将蒲公英比作手掌，比喻形象生动。鼓励学生利用比喻的修辞手法进行仿写，提高学生对修辞手法的理解和运用能力。如有的学生仿照文本的写作顺序、修辞手法等，写了一篇关于农家小院的文章，按照时间顺序，详细描写了小院中生机勃勃的植物，暑假在农村观赏小院的喜悦之情跃然纸上。课上交流的内容以留心观察周围事物的好处为主，大自然蕴含着丰富的奥秘，唯有学生养成仔细观察的良好习惯，分享自己在大自然中的新发现，才利于积累素材和学到知识。让学生互相讨论，如去蔬果店买水果，分享自己观察后的心得；将自家小狗淘气可爱的行为与同桌交流。语句要通顺，可参照课文的写作手法，生动地描述所观察到的事物。如有的学生参照《金色的草地》仿写了一篇关于杏花题目的作文，将嫩黄色的花蕊比作小豆芽般热闹地挤在一起；将浅红色的花托比作花瓶；将花骨朵比作花生米等，比喻手法的运用促使文章的内容更加生动。

3.注意事项

涉及以下几方面：一是在仿写、扩写、改写等训练前，需让学生通过相互讨论交流，深入把握修辞手法或写作构思的巧妙之处，再讲解写作训练的要求，如仿写与续写等写作训练的文章中心思想不能改变，也是对文本情感与内涵的延伸。纠正学生在仿写等写作训练中的不足，与课文原文进行对比，让学生明确学习写作的方向，对写作手法与技巧的印象更加深刻。二是让学生思考自己观察到了什么，印象最深刻的内容是什么，调动学生的生活经验，再在与学习小组成员的讨论交流中，进一步挖掘事物的特点细节，结合范文的写作手法对自己所观察到的事物进行生动形象的描写。三是小组互相评价写作文本，教师本着授人以鱼不如授人以渔的教学观念，传授更多有效的写作方法。如语言应用是否恰当，有的学生写到春天小草小心翼翼地探出头、河水里的冰融化后发出美妙的响声、花儿换上五颜六色的新装等，找到好词好句，实现优势互补和取长补短。检查写作的构思是否恰当，实现对范文阅读的反哺，进一步加深对范文写作构思等手法的理解，真正实现读写结合。检查作文的构段方式是否合理，上下文的逻辑是否清晰，避免在以后的写作中犯同样的错误，更利于学生形成严谨的写作思维，充分发挥作文互评的效果。四是提供展示与表达自我的机会，引导学生总结对事物特点的观察方法，可以从外形、颜色、味道等方面进行描写。有的学生从多感官的角度进行描写，真正实现了活学活用。

三、引导学生抒发情感，渐进性塑造品格

1.让写作情感自然流露

一篇好的文章，不仅要运用巧妙的写作技巧，还需具有真挚的情感。文章中蕴含丰富的情感，能使读者产生情感共鸣，并有身临其境、意犹未尽的阅读感受。这就需要教师在写作教学中，引导学生抒发自己的真情实感，在这个过程中，对学生健全品格的塑造起到润物无声的效果。

2.教学实例

以教学“我有一个想法”为例，教学重点是让学生观察并发现生活中令自己感兴趣的问题或现象。教学难点是让学生用准确、明白的语言将自己的想法表达出来。教师可创设情境，利用课件播放生活中的不良现象，如乱丢垃圾、水龙头滴水、铺张浪费等，让学生观察课件并说出自己的感受，渗透节约资源、维护公共卫生的思想观念，帮助学生养成良好的行为习惯。采取课件激趣法，展示生活中的几组不文明社会现象，引导学生思考与讨论、评价，从而引出习作的话题。教师向学生阐述“想法”的含义，主要是看到某种现象或问题后，内心对这些问题或现象的感受，也可以是产生的看法。随后教师出示家长望子成龙的社会现象，由于学生能够感同身受，对家长应试教育的传统观念尤为苦恼，参与讨论交流的积极性较高，分享自己的亲身经历，能打开思路。教师围绕望子成龙的社会现象，让学生展开辩论，可以请家长与学生展开辩论，家长表示父母工作的艰辛、所承受的压力、寄托在子女身上的希望有多大，逼着学生也是为了其未来的生活更好，以此提出“父母望子成龙有什么不对”的观点。学生表示虽然跟父母所承受的压力不一样，但分量是一样的，以此提出“家长有没有感受到我们学生的压力”的观点。最终让学生围绕发现的现象—具体表现—产生想法的顺序去写作，或是围绕产生想法—分析原因—合理建议的顺序去写作。要求学生围绕一个中心意思展开叙述，写清楚现象和问题的同时，发表自己真实的想法，也可以提出合理的改进建议或办法。

3.注意事项

涉及以下几方面：一是遵循陶行知的六大解放思想，营造轻松和谐的教学氛围，如展开辩论赛等交流活动，深挖学生对生活现象的理解和看法，促进学生写作思维的多维拓展，让学生在写作中能够深挖问题的本质，并发表自己独到的看法，促使作文的内容更加新颖独到、情感更加到位和真实。二是注重三维教学目标的落地，将知识技能和情感态度价值观等教学目标的实现放在同等重要的地位，将学生的情感培养贯穿习作教学的全程。出示写作范文后，挖掘小作者善于观察生活现象、爱护班级环境等优秀的精神品质，这些也是学生所欠缺和值得学习的。三是生活化教学，在师生的互动中，发现要解决的生活问题有很多，引导学生不仅要会观察问题，还要提出建设性的整改意见，能够让学生在写作中做到有感而发。除此之外，还需让学生将自己的想法与意见再拿到生活中去检验，了解自己提出的想法和建议是否具有实效性，唯有具有实效性的意见想法，才能避免空洞和偏离主题方向等问题。

教师要根据因材施教、以人为本等教学理念，灵活转变教学策略，指导学生在抒发真实情感的过程中塑造学生的良好品质等，促使写作教学的三维教学目标落地，满足新课改与素质教育的要求。