小学写作教学中过程体裁法的运用探析

江苏省兴化市特殊教育学校 盛 博

作文教学是小学语文教学的难点，需要教师积极转变教学观念与手段，引入过程体裁法等有效的教学方式，让学生在范例解读、仿写、修改三个环节，将范文中优秀的修辞手法与表达方式等写作技巧迁移到自己的写作中，逐步形成自己的写作风格。本文主要对小学写作教学中过程体裁法的运用策略进行阐述，希望对小学写作教学改革起到积极作用。

过程体裁法是一种新型的教学模式，指的是教师分解写作的步骤与框架，引导学生分步模仿与理解，使其在仿写中积累写作技巧，逐步提升写作水平。要求教师明确把握过程体裁法的应用要点与方式，有的放矢地展开写作教学，避免出现本末倒置与喧宾夺主等问题。

一、范例解读

在小学写作教学中运用过程体裁法，需要教师提供优秀的范文，引导学生从写作的角度去分析范文，帮助学生认识与学习更多写作技巧。范文需要直观地体现出写作顺序、修辞手法等，帮助学生快速领会。此外，范文的用词需规范、表达方式需有规律、用词需精准。学生在写作中常出现无从下笔、内容空洞，且思想情感不真挚等问题，主要原因在于读写结合不到位。还需要引导学生进行范文解读，了解文章的谋篇布局等写作手法，帮助学生快速找到写作的方向。

如在“奇妙的想象”写作教学环节，语文要素是引导学生走进想象的世界，感受想象的神奇，让那个学生发挥想象力写故事，创造自己的想象世界。本单元的《小真的长头发》与《我变成了一棵树》两篇精读课文独具特色，语言富有儿童真性情的童言稚语，读起来亲切可爱。这两篇童话承载着引导学生学习表达方法的任务，但想象并不是一种具体的表达方法，而是一种特殊的思维形式。理想的写作教学必须是基于学情的，这就要求开展写作训练活动，从学生的感受、体验等进行阅读指导，让学生有机会回到自己的生命现场，发现想象的美好，并乐于表达。教师在阅读教学中，不仅需注重教学目标的落实，还要用心引导学生在品读课文时结合生活体验，从中学习与体会文本的表达特点，学习想象作文的写作方法。首先，在阅读教学中，教师发挥引领和组织等作用，引导学生在品读课文时联系自己的生活体验，近距离接触作者，并代入作者的角色，充分了解其所想象的内容，体会到想象的奇妙与有趣。《小真的长头发》一文运用比喻等修辞手法，将小真的长头发变成了钓鱼线、套牛绳、暖身被、晾衣绳等。长头发的打理方法有趣，十个妹妹给小真梳头；将洗头发时的香波泡沫比作蛋卷冰激凌；直接躺在岸边让河水冲洗头发；烫起来的头发可以变成小动物的聚会场所，写作手法充满创意，让学生切实体会到了“用处的奇妙”。在《我变成了一棵树》一文中，不想吃饭的英英变成一棵树，变成一棵长满了各种形状的鸟窝的树。鸟窝可以在树上跳舞，小兔、小刺猬、小松鼠等动物都可以住在里面。文中的创意极妙，需要教师深入引导学生感悟文本中的“变化的神奇”。其次，引导学生表达。学生掌握了文章的语言形式和整体结构后，可结合自己的生活体验去大胆想象，有了展示与表达自我的机会，各抒己见。在《小真的长头发》一文中，引导学生顺着作者的思路去想象，思考小真的长头发还能变成什么和用来做什么。在《我变成了一棵树》一文中，引导学生顺着作者的思路，想象“如果自己也会变，想变成什么”“变了以后会发生哪些奇妙的事”等，引导学生从现实中发现问题，在想象中解决问题，再回到现实存有美好念想。两篇文本主要是按照故事写作的经典“三步构思法”去完成创作的。在阅读教学中，需让学生感受构思的规律，搭建自己的写作框架，建立熟悉的写作模板。学生的思维只停留在鸟窝形状的想象上，为拓展学生的思路，衔接学生的美好愿望，使其感受到想象带来的美妙体验，需要教师调整练笔，让学生思考“我变成了一棵长满什么的树”，引导学生开放性地想象。想象需做到大胆、丰富且清楚，引导学生在师生对话中，将自己想象的和变化的过程充分表达出来。学生在比对与模仿中，有了语言运用的支架，将会想象得清楚与具体，大胆地表达出自己的神奇想象。学生对课文中“有意思”的想象极具好奇心，为了充分发挥文本的教学功能，需要根据学生反馈的意见想法，围绕“住进动物”“我流口水”等教学版块，通过调动学生的生活经验、创设情境转换角色、多角色朗读等学习方法，让学生饶有兴趣地阅读与表演、表达，将童话的语言文字转变为脑海中清晰的画面，更利于激发学生的想象力。教师还要通过不断的启发与具象去开阔思路，并指导想象性的学习方法，让学生始终维持高涨的学习热情，加深对文本的感知，拓展对想象世界的认知维度，更利于学生对想象“变化多样”的理解。

二、开展仿写训练活动

作为过程体裁法的中间环节，仿写训练也是写作指导教学的关键环节。仿写是指模仿范文练习作文，要求学生在理解、把握范文的中心思想与写作方法的基础上，根据自己已有的生活经验、对事物的认识等，写出在形式上与范文相似又具有个性的作文。仿写利于学生反哺教材的阅读，加深对文本的理解记忆，更利于培养学生的写作能力，帮助学生养成良好的语感，激发学生的写作动机与兴趣。仿写的目的是让学生将范文中的写作技巧内化为自己的写作技能与经验，以此写出极具个性与质量的文章。

如《胡萝卜先生的长胡子》是一篇预测课文与生动有趣的童话，主要写了胡萝卜先生的一根胡子得到了果酱的营养后变长，后来给小男孩作风筝、给鸟妈妈当晒尿布的绳子的故事，展示了胡萝卜先生的和蔼可亲，能够让学生感受到童话故事中的真善美。文章运用了夸张与拟人的修辞手法，诙谐幽默，故事合情合理又充满了正能量，丰富了学生的情感世界，语言文字富有童趣，让学生充分感受到了人间真情，懂得当别人需要帮助的时候，应该给予无私帮助的道理。引导学生围绕文本的修辞手法、语言表达方式，仿写胡萝卜先生与其他动物之间发生的趣味故事。有的学生写到了胡萝卜先生走到了一片汪洋大海。海豚女士看到不远处一艘轮船遇难焦急地游来游去，正好用胡萝卜先生的长胡子剪了两段编成一条粗粗的绳索，用绳索勾住船头使劲往岸边拉。海豚女士想：这根绳子真牢固啊。最终轮船上的人得救了。有的学生写到了胡萝卜先生走进了茂密的森林。小蜈蚣丢了鞋带后，将胡萝卜先生的长胡子剪了几段当作鞋带用，之后开开心心地去上学了……

如《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事，讲述了小壁虎向其他动物借尾巴的故事，引导学生认识不同动物尾巴的用途，理解小壁虎的尾巴可再生的特点。文本的线索清晰明了，语言浅显易懂，动词的使用精巧，文中的对话较多，带有浓厚的情感色彩，更利于激发学生仿写的积极性。引导学生围绕文本的对话表达方式进行仿写，写出小壁虎向其他动物借尾巴的故事，帮助学生了解其他动物尾巴的作用，要求学生注意礼貌用语。有的学生通过仿写小壁虎向猴子借尾巴的故事，了解了猴子尾巴具有在跳跃爬树中保持平衡、攀缠住树枝等功能……虽然学生仿写的动物类型相同，但对尾巴作用的描写不同，更利于拓展学生的知识面与眼界。

学生在仿写练习中可充分运用教材文本中的各种写作知识及表达方法，但仿写不是抄袭与机械模仿，需做到范文写法借鉴与发挥独创精神的整合。在仿写中需注意教材中的对偶、排比等修辞手法；要求词性要相当，名词的运用要求做到优美与准确。教师指导仿写的方法，包括审清题意、明确话题、分析结构、判断修辞、美化语言等，防止话题脱离与结构不一，最好教师出示例句，让学生明确仿写训练的方向与要求等。

三、仿写后的总结反思

学生经历了范文分析与仿写的训练活动后，对素材积累、语言实践应用等方面的认识理解更加透彻，利于阅读理解能力、表达能力、判断能力、写作能力等学科核心素养的提升。仿写后的评价与反思等教学环节不能忽视，需要教师充分引导学生做好仿写后的检查、修改、总结、反思等学习活动。如《棉花姑娘》是一篇童话故事，讲述了棉花姑娘叶子上长满了蚜虫，生病后请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，但他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食汁液时，七星瓢虫帮助棉花姑娘清理蚜虫的故事。仿写棉花姑娘与其他动物之间的对话、仿写文本写作结构等，更利于激发学生热爱科学以及探索学科的兴趣，可强化学生保护益虫与益鸟等爱护大自然的意识。教师可引导学生展开互评，指出文章中的闪光点，激发学生的写作信心，侧面引导学生发现写作中的不足，维持写作热情。学生在互相评价中，能够加深对写作问题的印象，避免在后续的写作中出现同样的问题。在反复的修改中，学生互相分享有效的学习策略，能掌握更多的写作技巧。批改后，教师选出优秀的文章在班级内分享，发挥其表率的作用，营造良性竞争与活跃的课堂氛围，让学生在欣赏美文中激发成功欲与表现欲望，并在欣赏中实现取长补短。鼓励学生提出自己的想法，对学生的作文修改提出建设性的意见，并让学生在小组交流中实现优势互补，使其注重写作中的细节和要点，不断提高整体的写作水平。也可以定期组织学生展开作文比赛活动，加强其对写作教学的重视。

要注重写作后的总结与反思，如《狐狸分奶酪》写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法平分而争吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光的故事。学生通过仿写能够深入感受到狐狸的形象和文本蕴含的道理。引导学生从以下几方面去反思：一是对于写作中出现表意不清晰、词语应用不当、错别字等问题，修改后需尽量杜绝再次出现，确保作文的用词更加规范、意思表达更加准确。二是引导学生加强对写作立意的把控，这主要针对常出现的开篇言他物后未及时切入主题等问题。需引导学生加强对文章立意的重视，要求做到立意清晰与明确，帮助学生把握立意的要点，通过思维导图等辅助教学方法，帮助学生合理设定写作框架，明确理顺写作的思路，以提高整体作文水平。立意就是文章的写作角度，要求主题不要过于肤浅，在立意与布局上需做到别出心裁，立意需新颖、不落窠臼。教师点评要明确指出学生的写作意图与主题，挖掘并放大学生的闪光点，让学生有一定的成就感，保持写作的热情。

小学生对写作的兴趣不浓且写作质量差，增大了写作教学的难度。引入过程体裁法后，遵循以学生为中心的教学理念，引导学生从写作的角度去分析教材内容，将教材内容作为范文，加强学生对范文中写作手法的重视。在仿写训练中，对写作手法进行超越性的运用，逐步掌握修辞手法与表达方式等写作技巧，逐步内化为自己的写作方法。在仿写后的修改与反思中不断精进，为小学生写作能力的提高奠定良好的基础。