高中美术课堂教学中落实美育的有效策略

贾 炜

（徽县第一中学 甘肃 徽县 742300）

美育工程在近年来被不断提升到了教育的新高度，让学生通过接受美育增强对事物的甄别和鉴赏能力，也是学科教学中美育的核心内容所在。高中美术课程对于学生的人格素养完善、艺术情操培养和情感表达启发都具有十分重要的作用和实践意义，抓好高中美术课程教学，不仅是落实美育工作的重要举措，更是培养学生艺术感染力和鉴赏力的生动实践，因为无论是对学生艺术美感的启迪和引导，还是美术教师有效贯穿美育工作的做法和举措，都要在学生参与美术课堂的生动实践中进一步培养他们的鉴赏能力和水平，这也进一步凸显了高中美术课程落实美育的学科地位性。下面笔者以高中美术课堂教学的具体实践为侧重点，就美术课堂教学中美育实施的现状、存在的问题分析及落实美育工作的有效应对策略分别展开有关论述，也希望能为新时代高中美术学科中的美育实施策略提供参考。

1.当前高中美术课堂教学中美育实施的现状

开设高中美术课程教学的主要目的不仅在于提高学生对于美术知识的了解程度，更多的是让学生在紧张的文化课学习的同时，适当的缓解一下心情，陶冶学生情操，培养学生辨别美、发现美、欣赏美的美学素养，所以高中美术课程教学也涵盖了美育的主要范围。然而从美术课程实施推进的具体过程和效率来看，其结果不尽如人意，特别是受基础条件的制约和各种因素的影响，美育理念并未在高中美术课程教学中落地生根，其现状主要表现在以下几个方面。

1.1 思想上普遍不够重视

长期以来，因为高中美术课程缺乏专业教师教学引导，无论是从教师角度分析，还是学生角度来看，对于高中美术课程，至今依然没有得到重视。从教师角度来看，认为高中美术课程没必要给全体学生进行细讲精授，美术课程对于文化课学生来说，基本没有任何作用，没有必要给学生增加课业负担，随便的让学生了解一下简单的美术知识点就行。从学生角度来看，大部分学生由于初中阶段就没有过多的注重美术课教学，大部分学生对美术学科不怎么感兴趣，一定程度上甚至产生了学科排斥心理，思想上产生了松懈。

1.2 行动上基本毫无起色

惰性的思想必然产生负面影响，进而影响师生对于美术课程的具体行动。虽然近年来高中新课程改革力度逐渐加大，但是对于大部分美术教师来说，依然是“我行我素”，在美术课堂上只是“照本宣科”，没有具体的教学设计和课堂实现的具体目标预设，教学活动比较随意。特别是在乡镇中学，把美术课程当自习上的现象极为普遍，同样对于学生来说，美术课堂上行动迟缓，漫不经心，死气沉沉，缺乏美术课堂应有的参与活力和实践动力，对于美的鉴赏和理解尚且都不足，在课堂上推进和落实美育更是“望洋兴叹”了。

1.3 课程教学与生活实际脱离

关于对美的认识其实本来就是对生活的理解和感悟，需要在美术课程教学中贯穿始终，然而高中美术课程教学中，美术教师们对教材内容的理解过于专业和死板，给学生在心理上造成了一种错误的认识，总感觉内容太过“高大上”，教师教学时也显得“不食人间烟火”，不能将教材中的内容很好的融入到生活实际当中，导致学生即便学完了“哥特式”风格的建筑作品，却依然不懂黑暗与恐惧的艺术，这种美术教学与实践“两张皮”的现象极不利于高中学生艺术鉴赏力的形成和提升。

2.高中美术课程落实美育存在问题的原因分析

总览高中美术课教学中实施美育的现状，与新时代高中美术课程“崇德尚美树人”的标准还有很大的差距，特别是对于推进新时代学校美育工作和学科教学的美育理念落实，让学生形成追求真善美的思维意识，理解学习和教育当中的美育元素等，都有着极其不利的影响，笔者针对这种现状开展了相关的调查研究，究其原因分析主要表现在以下两个方面：其一，社会层面对于高中美术课程教学的情况关注度不够，甚至无人过问，这就会让教师和学生从思想上产生懈怠心理，正是由于长期的无人问津，导致了高中美术课程开设成了可有可无的事，要彻底改变这种现状和不利局面，需要社会普遍关注高中美术课程在实施美育中的重要作用；其二，学校层面支持力度不够，尤其是对于美术课程教学的过程，缺乏有效的管控机制，也没有确切的抓手，不仅影响了高中美术课程教师的教学积极性，更忽略了美术课教学对于落实美育的导向性，特别是学校在学科教学的顶层设计上，没有给出一定的教学目标和理论参考，同时加上学校对于美术学科方面的教学研活动缺乏有效的指导，开展有关活动时给予的支持力度不够等，都影响了高中美术课程落实美育的积极性和实效性。

3.高中美术课堂教学中落实美育的策略探究

实现美育是素质教育推进的必然要求，提升高中美术学科教学质量更是落实美育的根本保障，排除影响高中美术学科教学的各种因素，让美术课堂成为实施美育的主阵地，必须在高中美术课堂教学中围绕美育工作的要求和重心开展教学活动，笔者根据当前高中美术课堂教学中存在的问题以及原因分析，总结提炼出了以下几点应对策略。

3.1 以美术基础为积淀，突出美育教学实施目标

让学生掌握美术基础知识点，是高中美术课程教学的最基本要求，只有加强学生的美术基础训练，才能让学生更好的理解美术与美育的关系，实现对学生进行美育引导的教学目标。笔者结合高中学生美术基础薄弱的实际，通过组织学生在课堂教学中了解美术理论知识，同时开展学生素描、写生、简笔画、艺术字等基础美术实践训练活动，学生逐渐对美育的理论和实践有了相应的基础积淀，在课堂小结与归纳环节，笔者对学生认知美的情感再加以升华，不仅实现了美术课程基础知识教学的目标，而且培养了学生的美术课堂实践参与能力，教学的具体实效也较以往有了大的突破。

3.2 以绘画艺术为依托，助力美术学科提质升级

狭义的美术内容主要还是体现在绘画方面，对绘画艺术的特点和成就分析，不但可以提高学生的艺术鉴赏水平，更能通过绘画艺术的折射，让学生感悟艺术的魅力和吸引力，高中阶段的绘画艺术奖赏课当中，有很多涉及到古今中外的绘画名篇，当中的代表作不仅表现着当时经济社会发展的水平，而且体现着人们对美好生活的追求和向往，一张张鸿篇蓝图，一幅幅山水风景，都是一个时代的艺术写照，给学生讲述这些具体的绘画艺术作品时，时刻要贯彻对美敬畏的理念，同时要严格按照高中美术课程标准推进课堂实践，让美术学科教学逐渐向高质量阶段转变。

3.3 以课堂创新为焦点，辐射带动美育全面发展

在美术学科教学中贯彻和渗透创新理念，需要在创新课堂教学形式的基础上不断优化教学新思路，研究教学新方法，彻底发挥美术课堂培养学生美育素养的功能。笔者在组织学生学习鉴赏唐代绘画艺术时，结合影视剧素材，将反映唐代经济发展和社会生活的相关影视剧图片首先通过多媒体展示给学生，让学生在视角上回归和还原当时的场景，学生通过影视剧图片欣赏之后，对该时期社会生活水平和文化艺术有了初步认识时，笔者再加以引申的导入到唐代的绘画艺术，简单的课堂教学形式创新，不仅让学生体会到美术与生活的关系，更能让学生深邃理解艺术高于生活的道理，这种创新理念下开展的美术课堂教学，辐射带动美育实施的效果是可想而知的。

3.4 以兴趣培养为导向，激发学生参与美育实践

学生参与课堂的兴趣往往决定着课堂实施的效果，培养学生兴趣是美术课堂教学的任务之一，只有学生对课堂兴趣感兴趣了，培养学生参与美育的实践才能得到保障。高中学生原本课业负担就比较重，平淡无奇的美术课堂很难对学生产生吸引力，针对这种情况，笔者通过兴趣教学法，通过一系列与文化课有关的人物描绘写照，对于学生熟悉的人物，通过美术作品的形式展现了出来，瞬间让学生眼前一亮，学生的注意力和兴趣点很快回归到了课堂。同时教师在课堂教学中要注重启发学生参与一定的美育实践活动，无论是对一副美术作品的推介，还是对其艺术表达的说明，都能有效提升学生美育实践的主动性。

3.5 以精品课程为支撑，打造美育工程特色亮点

美术精品课程的闪光点在于通过课程的引领体现出美育特色亮点，在高中美术具体的教学实践中，教师要不断提高自身的课程教学素养和水准，并打磨能够突出反映美育的学科精品课程，并以兴趣小组和特色美术课程建设为突破口，打造一批县市级美育特色亮点工程，如以自然生活为蓝本，让学生通过对自然的崇尚与生态和谐理念的践行，感知大自然给与人美的馈赠，创建生态美学精品课程，实现美育与生态环保的有机统一，让“生态美丽”在和美主题中绽放光彩。

3.6 以素质提升为抓手，完善美育综合考评机制

美育工作的落实，最终要回归到既定的考核与评价当中去，只有不断完善美育综合考评办法，才能让高中美术课程教学展现美育的最佳功能。正是由于高中美术课程至今缺乏统一和完整的评价机制，才让美术课程在落实美育过程中显得“束手无策”，要以素质提升为着重点，体现教师以美育人的宗旨，突出学生理性认知美的本质，从教师和学生两方面逐渐完善美术课程的具体评价办法，并进一步细化评价环节和措施，让高中美术课程教学的具体评价“有章可循”。

综上所述，美育工作的根本在于通过学科教学让人理解和认知美是一种艺术，更是一种力量，高中美术课堂教学中蕴藏着丰富的美育元素，只有趋利避害，抓住要领，让学生在美育的环境和氛围中进一步感受美的精髓，融入美的雨露，树立真善美的价值观，才能让美育之花更艳，美育之果更甜。