高中英语写作教学有效对策探讨

刘蔚青

（赣州市会昌县第三中学 江西 会昌 342600）

在2017年《普通高中新课程标准》中提出：英语学科核心素养主要包括语言能力，文化意识、思维品质和学习能力。英语学科核心素养相较于之前有部分变动，由原来的三维目标，转变成了思维品质、语言能力、文化意识和学习能力。从关键词上对比，核心素养凸显了“文化”、“思维”，知识、过程与法方法以及价值观融入到了思维品质、文化意识和语言能力和学习能力中去。这对教师和学生而言都需要更加关注学科核心素养的培养和学生综合素质的提升，写作这一综合训练的板块对学生思维品质的锻炼及提升有着重要作用。[1]在过去的英语教学中，部分教师缺乏对英语写作教学的重视，写作训练方式过于单一，导致学生英语写作兴趣不高。在新的教育背景下，教师要积极转变传统落后的教学理念，夯实学生基本的语言知识，加强学生写作的指导，优化英语写作训练，促进学生英语写作水平的提升。[2]

1.广泛阅读，夯实语言基础

英语词汇量少，写作能力差是学生写作过程中普遍存在的问题，其根本原因是缺乏语篇方面的知识，没有夯实语言基础，以至于学生无法有效用英语表达自己思想。对此，解决英语写作困难的有效方法是让学生广泛阅读，并在阅读中广泛的积累词汇、词组和句型，通过阅读让学生不断丰富自己的写作语言素材库。

例如，人教版《义务教育课程标准实验教科书·英语（必修三）》Unit5《Canada-the true north》写作主题是Descriptive writing： a report，让学生完成描述性写作。教师让学生以《The importance of water》为题目写一篇报告，让学生针对当下废水给人们身体健康和环境带来的危害想出解决措施对抗污染，保护河流和湖泊的清洁。本次写作的主题与环境保护有关，然而仅仅依靠学生在课本上学习的基本词汇难以创作出优秀的习作，在了解学生的写作基础和阅读水平之后，教师给学生提供几篇关于保护环境方面的阅读文章，逐渐培养学生课外阅读的意识，强调阅读积累的重要性，采用读写结合的教学方法，先让学生按照阅读的基本步骤通读全文，再让学生找出文章中的核心词组及句型，在教师的帮助下利用造句的方法灵活应用句式及核心短语，让学生在之后的写作中用到积累的高阶英语词汇和句型，增加作文的文采与质量。学生在阅读中积累了It is essential for us all to build ecosystem and lead a sustainable life；be conducive to healthy；remedial measures；pleasant habitat；destruction of nature；the pollution has been partly attributed to…等词组及句型。学生在写作中有意识地运用积累短语及句型既可以锻炼学生的写作能力、思维能力又可以强化记忆新词短语，学生文本创作的质和量都有所提升。此外，教师还定期组织学生互相传阅写作积累本，让学生通过浏览他人的写作积累本获取新的词汇和句型，用于自己下一次的用于写作之中。互相传阅写作积累本让学生在有限的时间里了解更多的英语写作素材，提高学生的学习效率。

2.传授技巧，提高语言能力

教师对学生进行英语写作篇章结构的构建等方面策略指导和训练能提高学生的写作能力。大部分学生在写作中还是运用常见的词汇和句型，很难在众多的作文中脱颖而出。丰富变换的句型、高阶的英语词汇词组可以让学生的作文更加具有亮点，更抓住阅卷老师的眼球。[3]教师在写作教学中要传授学生写作的技巧，让学生在不同类型的作文中运用不同的写作手法，发展学生综合语言运用能力。

例如，人教版《义务教育课程标准实验教科书·英语（必修三）》Unit2《Healthy eating》写作主题是Persuasive writing： an advertisement，让学生写一篇说服性的写作。教师让学生看PPT，根据PPT上的提示信息猜一猜是什么类型的公司。1.The industry threshold is low, the competition is fierce2.Large market, large consumption3.High degree of automation4.Agricultural prices affect costs。在教师的提示下，学生知道四句话的意思，猜到公司的类型是食品产业。教师让学生想一想如何给食品产业公司设计广告语，在学生说完自己的广告设计想法之后，教师给出学生几个大公司的广告语，让学生观察、比较、判断、归纳、总结出一个好的广告语的特点，一个优秀的广告介绍里面应该包括哪些元素。教师引导学生回忆总结what makes a good advertisement？教师带领学生归纳出能让广告介绍更有说服力的五大句式，有祈使句、一般疑问句、省略句、比较级、直接引语。教师传授学生广告写作的技巧，主要包括四项内容。An introduction with clear information.Using at least four different sentence types.Eye catching designs or pictures.Creative slogan or title.在教师详细的讲解下学生发现原来一个小小的广告中也蕴含着丰富的知识，学生用教师讲解的广告介绍方法给食品产业公司设计广告，运用具有说服力的五大句式，写出的广告设计语层次明显提升。教师给学生传授英语写作的技巧，告诉学生广告的要素、句型，教给学生说服性写作的常识，让学生知道英语写作谋篇布局方面的知识，提高学生语言综合的运用能力，让学生的作文脱颖而出。

3.有效讲评，完善写作素养

讲评是提升学生英语写作能力的重要途径，很多学生在英语写作中存在着各种各样的问题。教师在讲评课上可以发挥学生主体性作用，让学生也参与讲评中，多主体多元化的评价自己和他人的写作，从中找出自己与他人在写作中存在的问题，及时的纠正改善，实现英语写作素养的完善与提高。

例如，人教版《义务教育课程标准实验教科书·英语（必修三）》Unit3《The million pound bank note》写作主题是Creative writing：a scene for play，让学生创造性的为一个剧本写一个场景。创作性写作是一个开放性的写作，不同的学生有自己独一无二的想法。教师不只让学生作为讲评的客体，而让学生成为讲评的主体，参与到英语写作教学评价中，让学生在评价自己，评价他人的过程中提高自身的写作素养。在学生全部写作完成后，教师让学生在小组间互相传阅他人的作文，找出其他人写作思路上与自己的不同，找出其他人在写作上的亮点。教师先让学生互相展开评价：评议哪个作文给自己留下最深刻的印象，印象最深刻的点是什么。学生之间互相说完优点后，教师让学生评议他人作文中存在的不足。学生全部发表完自己的意见后，教师再对学生的作文进行讲评，站在更专业的角度上分析学生作文中的问题，让学生在教师的讲评中不断弥补自己在作文中的缺陷。例如，部分学生没有考虑句子结构正确与否就将词组拼凑在一起，有些学生在语篇前后衔接上存在问题，没有注意各种逻辑线索，如时空、因果、转折、平行、对比等，导致语义不连贯，还有一些学生会凭借自己已有的汉语和英语构造新词。教师指出学生在本次写作中存在的问题，示范给学生示范正确的写法，让学生改正写作中的错误，提高学生的写作水平，不断完善英语写作的素养。

结语

写作在高中英语教学中占据着很大的比重，英语写作是学生听、说、读、写四项能力的综合反映，学生写作能力得不到提升将很难实现英语学科核心素养的完善。对此，教师需要积极转变传统落后的教学理念，夯实学生基本的语言知识，加强学生写作的指导，优化英语写作训练，促进学生英语写作水平的提升，引导学生准确、有条理地表述事实、观点、情感。[4]学生英语写作能力的提高不是一朝一夕就能实现的，相信在教师不断的探讨和研究下，高中英语写作教学会进一步的提质增效，实现长远的发展。