微课在小学语文教学中的运用研究

陈敏（贵州省遵义师范学院附属实验学校 563006）

在小学阶段，语文是最为基础、最为重要的一门学科，承载着提升学生综合素养的重要使命，语文学科的教学质量直接影响其他学科的学习效率。在传统教学模式中，小学语文教学虽然内容丰富，但教学方式比较单一，会在一定程度上影响学生的学习积极性，难以激发学生对语文学科学习的热情，严重影响教学质量。这对学校对教师提出了更高的教育教学的要求。陶行知说过“惟其学而不厌，才能诲人不倦。如果天天卖旧货，索然无味，要想教师生活不感到疲倦是很困难的”。要想让学生能够学习好，首先要从教师自身做起，转变传统教学方式，不断提升教育教学能力，课堂把控能力，借助新的教学手段和教学模式，创新传统教学模式。随着信息技术的发展，信息技术新型教与学模式应运而生，成为新时代的通用性课堂模式，微课作为一种快捷高效的信息化载体，在这种新型教与学模式中运用十分广泛，学会运用这种模式拓宽课堂的时效宽度，对教学内容进行有效拓展，更有利于激发学生学习语文的兴趣，获得更好的教学效果。

一、微课在新时代小学语文教学中的运用现状分析

1.微课在当前小学语文教学中的运用频率较低

在小学语文教学中，微课仍然属于一种新型的教学方式，在当前语文教学中的运用处于初始状态，运用过程中还存在不恰当、不协调、教师自身信息技术能力弱等问题，对于微课的运用与推广造成了巨大阻碍。与此同时，大部分教师对于微课的研究起步较晚，对于微课在小学语文教学中的运用能力仍然有待提高。特别是在西部地区一些45 岁以上的中年教师，还会受到传统教育理念影响，在运用微课时一旦遇到困难，就容易产生畏难情绪，望而止步，从而导致小学语文教学中微课的运用频率更低。

2.微课在当前小学语文教学中缺乏针对性

随着我国新课程教育改革工作的不断深入，以学生为主体的教学模式得到了普遍的认可与重视。作为一种新型的课堂教学辅助方式，微课更需要授课教师关注学生在学习过程中的主体地位，利用信息技术激发学生学习的积极性与主动性，使他们真正成为教学过程的主体。但目前来说，教师对于微课的设计存在不符合学生实际情况的现象，对于学生实际需求的认识不足，导致教学内容针对性不强，不利于获得更好的教学效果。此外，一些教师对于微课认知程度不足，微课内容无法与语文教材形成高度契合，无法充分发挥微课的作用。

二、微课在新时代小学语文教学中的运用策略

1.提高教师认知意识，充分发挥微课优势

小学语文教学中，精准运用微课进行教学，有利于提高教学质量，高效达成教学目标。为充分发挥微课对小学语文教学的辅助优势，教师需要提升认知意识，对微课进行深入研究，充分熟悉微课的运用方法，提高微课运用能力。同时，教师需要准确地把握教学重点和难点，教学中重点关注学生发展特点，明确小学语文教学重点与难点内容。微课的特点是时间短、教学内容集成度高。在小学阶段，学生正处于自身性格形成的初期，在接受能力与学习能力方面还存在一定不足，教师可以将学习重点用微课的方式来呈现，同时学生可以通过现代化信息媒体，充分利用课余时间对学习重点进行二度甚至多次巩固性学习，有助于对重点难点知识的消化与吸收。同时，微课作为特殊的影像音于一体的教学载体，有利于激发学习兴趣，缓解长时学习的疲劳，提高学习效率。

2.深化微课运用层次，体现语文学科内涵

小学生年龄小，注意力集中时间短，好奇心强，对新生事物的敏感度高。教师可以充分利用小学生的这一身心发展特点，结合语文教学内容，对微课的使用层次进一步细化，根据教材内容，将教材中的主要知识点、重难点制作成微课进行教学，从而更好地体现小学语文的学科内涵。在微课教学过程中，学生可以通过感官、视觉、听觉对内容进行充分的理解，有利于营造良好的课堂氛围，获得更好的教学效果。在统编版小学语文三年级下册《乞巧》教学时，教师可以将牛郎织女故事做成动画视频，学生通过观看动画视频，更加直观地理解诗歌所表达的寓意，从而深刻体会语文学科内涵。对于小学语文教学而言，教材是最重要的教学依据。但教材中内容可能会与学生的现实生活有距离，一定程度上增加学生理解文章的难度，无法产生情感共鸣。尤其在低年级阶段，学生无法充分理解抽象概念，教师可以利用微课，通过动画与故事等向学生传授知识，满足学生好奇心。在运用微课进行教学中，教师应积极创设与文章相关的教学情境，使学生能够更好地理解文章所表达的内容。

3.结合语文教学内容，创新微课设计方案

在当前教学中，普遍存在微课运用与微课设计方案无法有机结合的问题，教师需要转变教学观念，结合教学内容，创新设计方案，提高微课设计的科学性和精准性。语文知识学习，难点较多，如中、高年级句子的转述及文章表达方法的分类等。这些学习难点包括以下特点：第一，抽象性特点。难点知识与日常生活中的事物无法联系到一起。第二，记忆难度大。知识结构非常复杂，需要通过经常巩固才能掌握。第三，需要持久的学习。小学生智力和认知都处在发育的初始阶段，很难长时间集中注意力，而难点知识学习往往需要较长时间。因此，对语文知识中的难点进行教学时，可以运用微课来辅助，利用信息技术实现以视频的形式将跨越时空的知识转化为具体的图像在课堂上呈现，使学生更加容易接受，微课能够以不同的形式呈现在移动数字终端，学生可以随时巩固所学知识。同时，还可以在低年级利用微课来调节学生的听课疲劳。例如，进行病句教学时，教师要厘清常见的语法病句分为搭配不当、结构矛盾、成分残缺、语序不当四种类型，在进行微课的设计时，就要从不同的板块入手。

三、结语

随着我国新课程教育改革的推进和教育高质量发展的要求，教育方法的创新成为时代必然，特别是信息技术与教育教学的精准融合，更是成为研究热门。在小学阶段，语文是最为基础、最为重要的一门学科，也是提高学生综合素质的核心课程。因此，在信息技术新型教与学模式下的小学语文教学中，教师要积极主动地学习微课技术，开展微课教学的运用和研究，掌握科学的运用策略，妥善地解决运用过程中存在的问题，不断提升自己的微课运用能力以及课堂教学的有效性。