农村初中群文阅读的方法和策略研究

赵 云

（陇南市武都区三河初级中学 甘肃 陇南 746000）

群文阅读在我国现下阶段是一种新兴的教学手段。农村初中语文教师在课堂上科学、合理的应用此种教学模式，能够有效优化老式阅读教学的约束性，同时还能够丰富农村初中生的知识储备能力。最主要的一点就是，这种教学手段能够帮助学生创建出一套属于自身的思维体系以及语文知识框架，以此来更加高效的培养初中生的阅读分析能力、信息整合能力以及批判思考能力等等语文全面能力。此种阅读教学模式对学生高质量的完成语文知识的学习目标来讲，具有一定的推进作用。与此同时，还能够提高农村初中语文教师的专业素养与教学能力，还能够培养初中符合现代化社会进步所需要具备的语文核心素养。

1.群文阅读教学的价值

群文阅读教学在我国现下阶段是一种新兴教学手段，是引导学生能够从读懂一篇文章到能够通读同一类文章的教学手段。群文阅读教学方法的兴起获得众多语文教师的关注，群文阅读在阅读数量方面获得许多改变，经过一篇加多篇这种教学模式，能够有效提高初中生的阅读量。优化老式阅读教学过程中阅读量不足的情况，与此同时，此种教学手段还非常符合当下新课改教学要求[1]。

群文阅读的产生优化了老式阅读教学方法，老式阅读教学基本上都是对一篇课文进行阅读精讲，教学方法主要是教师讲解，学生被动接受。而群文阅读教学课堂能够有效优化老式阅读教学手段，在课堂上由最基础“单篇精讲”更新成“多篇讲解”。群文阅读则是由老式阅读教学过程中的精读更新成各种阅读教学手段共用的阅读教学，提高学生在课堂上阅读质量与阅读效率。由最初的“教师讲解，学生被动接受”的情况更新成“教师负责引导、学生思考”，这样的教学模式能够有限展示出学生的主体位置。群文阅读教学既能够开阔学生的视野，还可以提高他们的逻辑思维品质、审美能力、认知水平，不断提高学生的语文素养。

群文阅读教学模式逐渐被广大教师了解与掌握，群文阅读教学的不断进步能够有效优化语文阅读教学课堂，与此同时，其的应用也为语文教师带来更多的挑战。群文阅读教学需要语文教师自身具备深厚的知识储备与文化底蕴，群文阅读教学在提高学生阅读量的过程中，同时也能够起到考验教师语文素养的作用。语文教师在备课的过程中，需要开展多文本备课，还应当灵活设计能够起到引导作用的问题，促使学生能够进行思考，群文阅读教学的应用能够不断提高语文教师的专业能力。

2.农村初中语文群文阅读教学方法

2.1 应用群文阅读引导学生开展课前预习，培养学生阅读思维

课前预习在阅读教学过程中是非常主要的组成部分。教师经过课前预习能够有效培养学生逻辑思维，促使他们能够在课堂上追随教师的教学思路，在课堂上更好的探究知识与学习。在农村初中语文阅读课堂上，教师为了能够保证初中生的课前预习质量，就需要击破传统教学方法，即：让学生开展单一的课文阅读预习模式，然后开展群文阅读教学手段引导学生实施课前预习。在即将上课以前，教师可以引导学生阅读多篇与教材内容有关的文章实施预习，以此来开拓初中生在阅读过程中形成的思维。这样的教学模式，能够让学生在课堂教学过程中掌握教材当中的重点知识，对教材内容获得更加周全与客观的理解[2]。比如，农村初中语文教师在讲解初中语文部编版七年级上册18.《鸟》这一课程的时候，此篇文章主要是以爱鸟事件而引发出作者对现实生活与当下社会的现象进行深入观察。教师在指导学生开展课前预习的过程中，为了能够促使学生在预习时逻辑思维获得有效拓展，教师就可以搜索几篇“大自然当中的鸟”以及“被囚禁的鸟”有关的书籍让学生开展阅读。这样能够有效开拓初中生在阅读过程的中的思维，并让学生感受到两种书籍当中具有哪些差异性。在下一步的课文教学过程中，学生就能够更深入的掌握作者爱鸟以及悲鸟的思想情感，并学会站在各个角度去感受作者想要表达出来的内容。从而有效提高农村初中语文阅读教学质量。

2.2 经过群文阅读开拓教学内容，提高初中生对阅读教学内容的掌握

在老式语文阅读教学课堂上，教师会将注意力主要用在讲解阅读材料当中的知识方面。因为农村初中生的生活经历还不是非常丰富，所以，在阅读课堂上对大部分教材内容都无法有效获得更深入的理解与感悟。这就促使学生在阅读过程中只可以掌握到一些基础知识，无法经过阅读学习获得精神方面的上升。教师根据这一情况，在传授知识过程中，就需要科学、合理、有效的开展群文阅读教学进行开拓教学内容，经过教师引入多篇与教学主题有关的内容让初中生开展阅读，从而有效提升他们的阅读情感，促使初中生在阅读的时候可以对阅读内容获得更加深刻的理解与掌握[3]。比如，农村初中语文教师在讲解部编版七年级上册第二单元6.《散步》这一课程的时候，教师为了能够让初中生更深入的掌握此篇文章当中的尊老爱幼、珍爱生命与亲情的情感，教师就需要在传授知识时向学生推荐一些有关亲情的阅读资源，促使初中生可以在学习过程中经过阅读多篇文章更深入的体会到亲情，并不断提高自身的情感。教师只有这样做，农村初中生才会在群文阅读教学过程中，感受到用爱承担起创建和谐、有爱的家庭气氛。从而保证阅读教学的真正价值能够有效发挥出来。

2.3 经过群文阅读指导初中生开展课后阅读，拓展初中生视野

在农村初中语文阅读教学课堂上，语文教师在进行群文阅读教学过程中，不仅仅需要寻找与教材主题内容有关的阅读资源指导学生开展阅读以外，同时还需要寻找与教学内容迥异的阅读资源引导学生开展阅读，促使学生可以在掌握在比较中学习的能力，减少学生在阅读过程中的逻辑思维遭受到限制的情况。在农村初中语文阅读课堂上，当教师讲解完教材当中的知识以后，就可以寻找机会向学生推荐与教材内容迥异的阅读资源，并让学生在课下时间进行阅读，从而拓展农村初中生的视野，促使他们能够懂得应用整体、客观的角度的去开袋生活当中的各种事物，从而保证初中生的阅读思维品质以及阅读能力都能够获得不断上升[4]。比如，农村初中语文教师在讲解部编版八年级上册第四单元15.《白杨礼赞》这一课程的时候，此篇教材内容主要是以讲解白杨树的生存环境与外形特征进行赞美和其具有同种品质的抗日英雄坚持不屈的抗战精神。当讲解完教材当中的知识以后，为了能够让初中生对白杨树获得更全面、更深刻的理解，教师此时就需要为初中生推荐一些与教材内容迥异的文章，并引导初中生在课下时间进行阅读。这样的教学模式能够有效开拓初中生的逻辑思维视野，促使学生能够懂得白杨树的姿态是丰富多彩的，每一位学生的思想与经历都会影响到对其的想法与观点，促使学生能够应用各种各样的眼光去面对事物，与此同时，也可以让初中生站在各个角度去分析文章，从而保证初中生的阅读质量与阅读效率会不断提高。

2.4 结构呈现，有机整合

大部分文章在表面上看都是极为简单的，但是在事实上却具有非常复杂与繁琐的脉络与结构。农村初中语文教师要想在群文阅读教学过程中不断提高初中的阅读能力，并同时提高阅读质量，语文教师就应当引导学生进行仔细分析教材当中的脉络与结构，根据各个要素之间的优化来不断深入阅读成果。此时就需要教师掌握群文阅读教学的方法与规律，在教学的时候展现出文章结构，促使群文阅读能够进行有机整合，从而产生更加有效的阅读成果。比如，农村初中语文教师在讲解部编版教材九年级下册第二单元5.《孔乙己》这一课程的时候，为了能够让初中生庚申日的了解与掌握鲁迅先生的写作特点与在写作过程中想要表达出来的情感，教师既需要将学生曾经学习过的鲁迅先生的其他文章进行有效组合，以此来开展群文阅读教学[5]。如九年级上册的《故乡》、八年级下册的《社戏》、八年级上册的《藤野先生》以及《孔乙己》等等许多文章都是鲁迅先生的代表作，与此同时，在文章结构方面也会产生一些差异性。教师就可以根据创作时间引导学生进行阅读，然后在将文章结构实施对比，促使学生经过对照能够有效掌握与理解鲁迅先生在创作文章的时候思想方面产生的变化，体会到作者在写作时候的心路历程，提高他们对文章结构的进一步了解。农村初中语文教师采用这样的阅读教学模式能够不断帮助学生获得全面阅读的学习习惯，促使他们能够积极关注文章结构，并在群文阅读过程中收获到新知识。

结语

综上所述，为了能够让农村初中生在语文阅读的时候获得综合发展，教师就需要在进行阅读教学的时候开展大胆创新与尝试，根据教材内容科学、合理的应用群文阅读开展辅助教学，从而拓展初中生的阅读思维，提高他们对阅读知识的深入掌握，从而有效提高初中生的阅读理解能力。与此同时，群文阅读教学还能够丰富与完善教师的教学手段，在短时间内实现初中语文阅读教学质量提升的目的。