用学习积蕴成长

关景双

“师之蕴”青年语文教师以于漪老师为榜样。

从2007年4月“青浦讲坛”到9月“从《岁月如歌》谈教师成长”论坛，“师之蕴”人专注“一辈子学做老师”话题，就“学什么”和“怎样学”集中深入讨论，再读《岁月如歌》，在感受于漪老师飘逸洒脱的风范中，解读她“一辈子学做老师”的心路历程；在深度的对话和思考中，求索求美求真的为人师的真谛。

一辈子，在学习中！

“做一辈子教师的体会，就是一辈子学做教师。”于漪老师以“看山还是山，看水还是水”的境界，在演讲中，在著述中，字字动师情，句句动我心，一再重温，一再浸润着青年的梦想，一再激励着来者的勤修。

教师是什么？于漪说：“教师有多高，学生才能有多高。”“教育的质量，说到底就是教师的质量。”

教师是什么？于漪说：“师爱，是超越亲子之爱的。”“爱，从何而来？来自榜样！”“人，没有脊梁，不能直立行走；没有精神信念，不是一个真正的人！”

教师是什么？于漪说：“一个肩膀挑着孩子的现在，一个肩膀挑着孩子的未来。”所以，“学校最难的事儿，就是把课堂上好！”

这，就是教师！

怎样为师？于漪说：“谦虚，教师才能耳聪目明。”“教师有哲学的底子，才能有自己的思考！”

怎样为师？于漪说：“学而不厌，勇于实践。”这是于漪老师一生的两大支柱。“说在嘴上，写在纸上，不算真懂，做到了，才算真懂。”“衣服破了，可以补；教育的遗憾，无法补救！”“教育没有选择，每一个孩子都要教好。”

怎样为师？于漪说：“自己必须德才兼备，才可以做老师。”“学生的眼光很能发现教师的言行及背后的东西。”

怎样为师？于漪说：“重要理论反复学，紧扣教材深入学，拓开视野广泛学。”

这，才能是好教师！

于漪老师的话，在理吗？在！动情吗？动！我们也能吗？能！一定能！青年人热烈地讨论，快乐地畅想，继续感悟着：

什么是语文？人的语文能力是从哪里来的？语文课堂的门在哪儿？

于老师在《岁月如歌》（上海教育出版社，2007年8月第1版）中介绍：“语文学科是一门方面多综合性强的学科。从知识来说，有字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑、文学等；从能力说，有读、写、听、说等。就语文本身来说，要考虑语文各类知识、语文各类能力之间的关系；就语文与其他学科的关系来说，又要注意配合、依存、渗透与促进……语文课当然要以语言文字智育为核心，但根据教材个性特点与学生成长的心理需要，应融合德育与美育。上课不应单打一，应熔知识传授、能力培养、智力发展、思想情操陶冶于一炉……让语文课既有扎实的语言功力，又有闪光的育人风采。”

于老师一生与语文结缘，终于破解“人的语文能力是从哪里来的”。“一个人的语文能力只能从听、说、读、写的实践活动中得来，在优秀范文的阅读中感悟、品味、思考、理解，随着所感、所悟、所得的潜移默化所生成，并具有自己的认知、自己的情感、自己的品格以及具有自己个性的语文能力。因此，大量阅读是提高语文能力的基础，听、说、读、写等实践活动是提高语文能力的必由之路，潜移默化是语文能力生成的基本规律。”

“于漪的课堂结构的最大特点就是教无定法，学无定式，变化多姿，灵活多样，从来没有固定的一成不变的模式。因此，上海的张撝之称道于漪为‘没有固定模式的特级教师’。于漪这独具特色的、没有固定模式的个人教学风格，可称之为‘无恒的课堂教学模式’。这种‘模式’基于对语言教学多功能的认识，组成了一种立体化的课堂结构。”因此，这“无恒”，就是“常将讲、思、答、议、评有机结合起来，常取启发式、学导式、自学式、三主式等有效模式之长而自成风格，独为一体。”创立了“点、线、面、体”教文育人立体教学体系，“点”即课文，每课必精心设计；“线”即文体，即成序列又统筹兼顾；“面”即全局，对目的、任务、内容、训练作总的科学安排；“体”即文章的文与道，情与理、内容与形式、思想性与艺术性，彼此交融，熔于一炉。

以于漪为榜样，走出一条“于漪之路”。“师之蕴”工作室组织“解读于漪”的过程中，我们欣喜地看到：“于漪精神”浸润着“师之蕴”青年语文教师一路坚定，一路坚实！

2007年，七十八岁，仍站在中国基础教育排头；七十八岁，仍在青浦区1800名青年教师簇拥中讲2小时。那情那景那人，观止！

鹏飞老师说：“当班主任，读魏书生的书；搞教学，读于漪的书；教学理论，就读顾泠沅的书。”“热爱生活，对生活充满激情，对生活充满感恩，对生活充满兴趣。”“想做成一件事就要把这件事当回事，当成终生投入的大事。”

立娟老师说：“于漪，‘一位用爱和生命构筑教育的老人。’人格的高度，也就是成就事业的高度，于漪‘因爱，而高尚！’她的讲座就像一坛陈年老酒，味美醇厚，沁人心脾；如阵阵海浪，击打着年轻人的心，唤起心底的激情和梦想。就让我们像于漪老师那样，做一個醉心教育的人，做一个用生命教学的老师吧！”

王友老师动情地介绍：“于漪，真可谓‘智如泉涌，行可以为表仪’的人师！”于老师提笔“一辈子学做教师！与王友老师共勉”，是寄语我们扎根于教育事业“一辈子学做教师”的宣言！

晓芳老师说：“于漪，实现了‘一见钟情’和‘日久生情’的教育情愫最完美的结合。”

志江老师写道：“教育是首歌，于漪用真和善呈现着教育的美，用真和善诠释着教育这首歌，也许有心酸，甚至泪水，但在一条河的转弯之处，欢乐在缓缓地流着。”

兆静老师说：“是啊，面对教育，‘我永远是学生’‘永远学会做个聆听者’”。

聆听青年教师的回应，感受青年师者的共鸣。语文教育路上，这是一群朝气蓬勃的青年人！

听于漪，读于漪，我们长久地思考于漪！其实我们何尝不是在听自己，读自己，还会长久地思考自己！如鹏飞老师言：“教学生也是教自己。”这也是关老师早说过的为师之最高境界：教书、教授、教人、教已！竹林老师感言：“我们何尝不是在品赏‘活化石’之中，感恩路遇‘灯塔’之中，渐渐让我们积蕴的师路清晰起来呢，慢慢让我们勤修的精神卓越起来呢？于漪老师每一个小故事都让人回味无穷，给人以深刻的启示。”

请继续倾听“师之蕴”人的展望与选择——

（一）忠诚勤修

“提升对教育事业的忠诚，我们就能站稳现实。”听于老师的话，“再大的困难，别烦恼，一步一步地做吧”，这样，心情将是积极的，心态将是阳光的；我们就会有“两套看家本领，一是教材解读，一是教学技艺”，韵味足时，人亦有定力。

“上好每一堂课”，这是我们的必修之路！每一节课都当作公开课来上，不但我们的诚心可鉴，而且我们师蕴渐熟矣！

于漪那两千多节公开课，累积出来的是风范！“一次教案三次备课”，不就是“师之蕴”目标之一历练“习惯性”吗？

于漪说：“原来以为，我讲清楚了，学生就懂了，这是不对的！”“当我们在抱怨学生为什么上课不能认真听讲，学习兴趣不高时，很有可能是我们自己的工作没有做好，没有讲到学生的心里面。”对，就“用课堂锤炼自己”。

“上好每一堂课”，总要思考：“学得”如何！

（二）谦虚好学

“老客气”、假谦虚，时时可见，令人反感啊！“真诚的谦虚源于内心的美德！”“谦虚，老师可以耳聪目明，”于漪如是说。

谦虚面对同伴，“善于从身边学习”“学着微笑地、充满诗意地过好每一天”“学着自我反省”；谦虚面对学生，“把学生当成朋友一样对待：平等、友好、和谐”“永远低下头来”“学生的发展是我们一辈子的追求”。

总之，谦虚是做人的态度，是好学的基石，是做事的思考，是为师的境界。你敢于在群体中“摆进自己”，才能在“师之蕴”的路上“教学相长”。

于老师的“学理论、读教材、拓視野”，告诉了好学的方向；“思考每一个问题”，才能养成“好学”的品质吧！这就是“师之蕴”目标之一历练“思考力”！

（三）热爱学生

于漪老师的心中有“两把尺子：一把尺子是量别人的长处，一把尺子是量自己的不足。”“学生身上的事，就是我心上的事。”学生形形色色，家长形形色色，“有教无类”是教师面对学生的态度底线。“教育没有选择，每一个孩子都要教好。”

热爱学生，不是一句没有灵魂的口号，恰恰是化于师者的眼神、举止、态度，这是名师的品质。热爱学生，就要让孩子感受得到您的爱，所以，人们说：“教学就是交往。”热爱学生，“从自己做起”“从学生身上学”，用学生照自己，“和学生的交流最重要的应该是真诚。”

“欣赏每一个学生吧”，因为学生，才体现了师者的存在，才彰显了师者的魅力，所以，我以为，学生是与教师共同成长的。面对学生，“学会做个聆听者”，你会享受更多的教育智慧。

（四）完善人格

“一言一行都让学生看在眼里”，所以，不要在学生面前耍小聪明，“把学生当傻子，你就是傻子啊。”

有人说：“人生没有彩排，师生相处的每一个情境难道就能预设吗？”所以，面对情境中的师生关系，“善处每一件事情”“理性传达每一个行为”才是智者教师啊，所以魏强老师说得对：“人格魅力不可缺。”

教师是什么？人之样也！故有“行为世范”之境界。因此，“学做一个能艺术地处理师生关系的老师，在学生眼里始终是一个全新的老师，不会让他们产生审美疲劳。”在此，关老师以为，每个人体格强健才能为师精力充沛，性格开朗才能包容学生的一切，品格高尚才能让学生处处、时时、事事向你学，人格豁达才是为师者的大智慧！

“可惜现实中，不知道自己最喜欢什么、最适合干什么的人比比皆是，芸芸众生用一生的时间，通过一次次的选择，一次次的实践，去追寻这个问题的答案。”

解读“师之蕴”人，今天摘成员的话，说与朋友们听，旨在帮助成员寻找成长的目标，激活成员“内建”的动力，激发成员一再“勤修”的精神！

“教师事关重大！”