“大思政”格局和高职高专英语教学融合的路径研究

郭洁 汪晖

摘 要：目前我国已经进入了全新的时代，思政教育对于我们国家教育事业的发展越来越重要，只有对学生开展有效的思想政治教育，才可以为我国特色社会主义的建设培养高素质的人才。当前，在大思政的形势下，在思想上正确引导与规范高职高专学生具有非常重要的意义。基于此，文章主要结合自身教学经验对“大思政”格局和高职高专英语教学融合路径展开分析，以此为同行教育者提供参考，促进我国高职高专英语教学的良好发展。

关键词：大思政 高职高专英语教学 融合路径

探究高职高专英语教学和思想政治教学的有效融合路径，有利于学生树立正确、积極的社会责任意识，促进他们学习能力的提升，实现思政教育在高职高专中的全面实施。教师要将高职高专英语课程为基础，在积极探究中找到切实有效的融合途径，以此在发现和解决问题中不断提高自己。

1 高职高专英语教学“思政改革”的重要性

1.1 学生方面

虽说一些学生存在学习方式不正确、态度不积极、自主学习能力不高等弱势，但是高职院校的学生由于年纪问题普遍都具备活跃的思想，极易接受新鲜的事物，处于成长过程中最具有活力以及生机的时期。在我们国家信息技术飞速发展的形势下，越来越多的信息被人们接收，这也给高职生的思想带了很大的冲击。同时，当前一些高职生是家里的独生子女，家长的过渡宠爱使他们形成了以自我为中心的思想，在生活中比较自私，与其他人相互攀比，沉迷网络、游戏等，无法形成良好的人生观与价值观[1]。

1.2 教师方面

在当前的高职教学中，大多数教师都存在错误的认知，比如过于注重专业知识的教学、忽视了思想政治的教育;重视传授职业技能、忽视了对思想的正确引导。一些英语教师并不具备丰富的思想政治教学经验，缺乏切实有效的教学方式，教学内容和思想政治教学的融合点不合理，学生在英语课堂上无法全身心的参与到思政教学中。一些教师在开展教学活动的过程中，讲解了很多的西方文化和习俗，过于重视学生对英语知识的作用与讲解西方价值观，选择的教学内容大部分都是饮食、旅游、购物等和学生日常生活相近的话题，对思想政治教学的落实产生了很大的影响。

1.3 教学方面

要想更好的满足学生对职业技能的学习需求，教师就必须在教学活动中将英语考级作为教学目标，使更多的学生能够取得四级与六级证书，重视培养他们的语言能力。仅仅关注加强学生对英语知识的掌握。这样就会导致教师忽略了英语教学的人文性，摒弃英语课程的交际性质，无法将思政教学和英语教学进行有效融合。教学内容主要是根据考级开展的，使学生不能正确的表达出我国的传统文化与思想，这严重影响了他们对我国传统文化的弘扬和推广。

根据以上的论述可知，将思政教育与高职英语教学的融合是当前必须要进行的重要任务。教师在实际开展英语教学活动时，必须要培养学生树立积极向上的价值观念和社会责任意识，合理利用马克思主义看待中国和西方文化之间存在的不同。使他们能够利用英语知识弘扬我国文化，具备在今后利用英语宣扬我国价值观与传统文化、习俗的能力。

2 高职高专英语教学“思政改革”的必要性

我们国家的总书记在全国高校思政工作会议上提出：要充分利用好课堂教学这一重要途径，将思政教学融入到所有课程当中，以此产生协同效应。在这样的背景下，所有的英语教师都必须要积极响应我国的号召，把英语教学与思政理论教学进行有效融合。英语课程开展教学活动的根本意义就是为我国培养更多国际化人才，在这一过程中也应绝对重视对学生的思想品德教育，怎样在高职英语教学中融思想政治理念，全面贯彻落实“思政改革”等问题需要教师们进一步探究。高职院校担负着为社会培养高素质人才的职责，具备思想政治理念特色的高职高专英语教学模式势必在英语教育的发展历史中的熠熠生辉[2]。

3 高职高专英语教学“思政改革”的理论依据

社会文化理论主要是有关“解读人们思想和文化、历史与教学背景间的联系”的理论，将思想教学和英语课程融合的过程中能够借鉴。在人文课程思政教学当中，意义学习具有十分重要的意义，这主要是由于人本理念是思想政治教学的重点，突出学生在课堂中的主体地位和价值，能够有效促进他们综合素质的良好发展，加强他们的思想认识以及道德水平。对高职学生开展道德教育，能够是他们加强社会责任意识，树立积极向上的价值观、世界观和人生观，形成健康的职业观念，提升职业道德素养，更好的为我国发展贡献自己的力量。英语教师必须要注重对高职生的思政教学工作，积极创新教学方式，全面贯彻落实新的教育政策，最大限度发挥出现思想政治教学的作用，充分挖掘出更多的思政元素，进而生成思想政治教学的新规范。通过思想政治教学的全面实施，能够在很大程度上促进高职学生综合素质的提高和发展，实现大多数教师、学生和社会都满意的教学效果。

4 当前高职高专思政教育的现状

在“大思政”格局下，高职生的思政教学是教师日常工作中最关键的任务之一，也是高职院校开展教育工作的核心任务，是加强高职学生综合素养的重要途径。近几年，我们国家高职院校的思想政治教学更加重视实践教学活动，在提升高职生思想道德、专业技能、文化知识等各种素质的同时，还必须要在实践教学中对他们的思想进行正确的引导和规范。现阶段，我们国家的高职高专院校在思想政治引导和规范工作上已经获取了比较显著的成就，在一定程度上加强了高职生的思想政治水平，但是在具体落实中依旧存在很多问题[3]。

4.1 不符合实际需求

高职高专中的思想政治教学内容和目标还需进一步改进，教学内容和实际状况出现了不符。高职院校培养学生的方式、目标等和其他高校存在一定差别，高职院校在培养人才的过程中更重视他们专业技能的提升。所以，在高职开展思想政治教学的过程中，必须要把思想政治教学和培养学生的职业技能进行有效结合，从而更好的满足社会对高职生的需求，但当前大部分高职院校中的思政教学内容在和专业教育融合的过程中缺乏科学性，导致教学活动和实际状况严重不符，缺乏实践意义。

4.2 教学难度大

首先，高职院校跟普通高校相比，学生们的整体素质偏低，在思想上存在的问题比较多，开展思政教学比较困难。高职生在初中阶段通常都有很多不好的学习习惯，学生水平不高，学习方式错误，导致他们在接受思想政治教学的时候效率也不高。其次，因为高职学校将教学核心都放在了对学生职业技能的培训上，缺乏对思政教学的注重度，导致学生在思想政治课程中出现了很多旷课、缺勤等情况，致使思政教学无法顺利开展。

4.3 教师素质有待提高

当前，大部分高职院校中的思想政治教师的综合素质都偏低。首先，思想政治教师的教学形式需要及时革新。思政教学本身就属于比较枯燥死板的课程，所以，教师必须要积极创新教学方法，进而提升高职生参与思政教学的主动性。特别是在当前信息技术和互联网技术飞速发展的形势下，教师只要不断革新教学模式，才可以更好的顺应时代发展，更好的引导学生的思想。其次，一些教师的道德素养不高，无法通过自身的良好形象正确的引导学生，无法真正做到以身作则，教师不能只注重教授学生专业知识，还要教他们更多做人的道理[4]。

5 高职高专英语教学“思政改革”的融合路径

要想将课程思政与英语教学进行有效融合，就要成分挖掘英语教材当中的思想政治元素。在丰富教学内容的基础上落实引导正确价值观、培养综合能力、传授理论知识的有机结合。在传授理论知识的过程中引导学生树立积极的价值观念，使他们掌握正确的思维方式。把教授知识、培育能力以及引导价值观进行规范化的统一。也就是代表“课程思政”不仅仅是通过教师随意发挥的，而是应该认真的设计教学活动，应该有清晰的引导价值观目标，在教学内容中充分體现出正确的价值观念，利用切实合理的教学方法促进学生树立健康的三观，在考核形式上体现出价值观的渗透。具体来讲，就是要创建有效、合理、稳定的“课程思政”教学方式。结合上述内容来看，符合当前社会背景发展以及高职高专教学活动发展的“课程思政”教学模式主要体现在以下几点。

5.1 积极创新“大思政”的教学模式

在当前“大思政”格局下，高职院校的思想政治教师必须要积极创新教学方式。第一，要充分掌握学生的认知水平、接受能力和个性特点等实际状况，把职业技能教学和思政教学进行有效结合，提高思想政治规范和引导的可实践性。第二，把高职生的日常生活和思想政治引导进行有效结合，加强思想政治规范和引导的日常性。第三，不断调整思想政治教学方式，通过各种有效的教学模式提高学生参与思想政治学习活动的热情。

5.2 完善高职高专的思政教育工作机制

在当前“大思政”格局下，要想更好的保证高职院校思政教学活动的顺利开展，院校的领导人员就必须要积极优化工作机制，开展统筹管理工作。高职院校必须要保证教学人员、教务部门、学生会等所有部门和人员都能够切实最好自己的工作，给思想政治教学的顺利开展奠定坚实的基础。高职院校思想政治教学部门应积极组织教师开展教学活动，加强所有教师的互动和交流，不断创新教学方式。学生会要最好对学生思政情况的调查工作，避免传播错误的思想。教务人员不但要落实好建设思想政治教师队伍的工作，还要对高职生的生源进行严格管理，全面落实学校的各种规章制度。因为高职生普遍都存在综合素质比其他高校学生低的情况，要想避免他们出现素质方面的问题，学校的管理人员要狠抓校风校纪，同时在学校中树立良好的思政榜样，促进高职生思想觉悟的稳步提升[5]。

5.3 选择教育意义的内容

在当前的“大思政”背景下，教师开展英语教学活动的过程中，必须要选择切实有教育意义的内容，将英语知识和思想政治教学有效融合，利用这些知识更好的引导学生价值观念，使他们在潜移默化中树立良好的思想道德品质，以此实现高职英语教学的根本目标[6]。

例如，在开展“Speaking Confidently and Ethically”这一教学活动时，其中的内容就很利于开展思想政治教学。这篇文章的内容涉及了演讲过程中的道德标准，主要内容包括怎样在公共演讲中坚持遵守道德标准、避免出现剽窃行为、讲解道德原则和标准等。这篇文章重点显示了演讲的核心，只有先成为好公民才能成为好的演讲家，在这一过程中，教师要留给学生充足的思想时间和空间，以此有效培养他们的自我反省能力和意识，在对比正反两面演讲案例的过程中，使学生深刻的意识到良好道德品质对自己今后发展的重要意义。将坚守道德原则设计成教学内容，不但能够使学生掌握更多的英语知识，并且还可以有效加强他们的道德素养，为他们今后的良好发展奠定坚实的基础。

5.4 充分利用教学手段，创新教学方法

在实际开展英语教学活动的过程中，教师必须要转变以往将自己作为课堂主体的教学方式，在课堂中充分突出学生的主体地位，采用切实合理的方式调动学生的主观能动性，这样的教学方法可以使学生对所学知识的理解和掌握更加深刻，并且引导学生在学习活动中将思想政治元素融入其中，教师在教学活动中也要把立德树人的理念引入课堂中。这样的教学方式不但能够更好的体现出学生的核心素养，并且还能够加强他们的团队合作意识和能力，提升他们的自主探究与思考能力，可以在很大程度上提升他们的学习积极性。在实际开展教学活动时，教师必须要将“课程思政”作为导向，在教学活动中就把立德树人观念潜移默化的深入所有学生的心里，使他们都可以树立积极健康的人生观、价值观、世界观。

5.5 听说教学法，使学生切身融入学习情境

当前，在开展高职高专英语教学活动的过程中，视听教学方式具有非常重要的作用，视觉以及听觉会直接刺激到学生的感官，能够有效激发他们的学习热情和主动性，使他们更加深刻的感受到英语课堂的乐趣。教师要在教学活动中积极鼓励学生利用英语表达自己的想法，使他们养成良好的学习习惯与思想意识。与此同时，提问和讨论对于教学活动的顺利与培养学生的综合能力也是十分重要的，引导学生利用英语开口说，不断培养他们的口语表达能力，课堂提问能够有效加强他们独立思考的能力，课堂讨论能够使学生更快速的融入集体，进而吸引他们的学习注意力，使他们将自己的全部注意力都投入到学习活动中。听、说教学方式不但能够给学生提供立德树人层次上的精神教育，还能够有效拓展他们的自主思考人生观、价值观和世界观的能力。

6 高职高专英语教学“思政改革”中的“中国文化失语症”

随着高职高专的教学改革不断深入，英语教学活动不仅仅是简单的语言教学，还应被视为文化教学。将我国传统文化引入英语教学活动当中，当前已经成为了我们国家高职高专英语教学改革的主要途径。当前英语课堂已经转变了以往的教学方式，也就是将讲解语法知识作为重点，转变为重视培养学生的语言交流能力的教学模式。由注重语法知识和专业技能的教学方式转变为重视英语知识与思想政治的结合，注重将中华文化引入其中的实践性教学方式。随着我国社会的飞速发展和不断变化，英语教学模式也必须要顺应时代的发展而改变。在英语课堂理念不断发展的形势下，英语教师必须要重在我国新课改的教育引导下，使学生能够深刻体会到汉语知识和文化的重要意义，清晰的认识到在跨文化学习中怎样更好的讲我国文化融入其中。广大英语教师必须要积极提升自己的综合能力，改变发过去的教学观念，吸取其中的良好经验，彻底抛开那些不利于学生发展的影响因素。教师应该充分意识到我国文化对于英语教学的重要意义。在当前国际交流中，只可以说出以及听懂是远远不够的，将我国文化融入英语教学的关键点就是，能够把一门语言变得有血有肉有灵魂，使这门语言变得生动鲜活。在实际开展教学活动时，教师是课堂中的主导者，必须要坚持自己的教学观念，在创新教学方式的基础上，全面加强自身的道德水平和文化素养，在时代的发展下不断学习和进步，在给学生讲解专业知识的过程中，还有正确的引导他们怎样做一名符合时代要求的高素质人才，怎样在社会经济飞速发展的背景下感受到我国传统文化的重要性和意义。在我们日常生活和工作中，我国文化体现在方方面面，无论是学生还是教师，只有不断提升自身的综合素质和专业能力，才可以真正感受到身边的传统文化，才可以切实有效的将其与高职高专英语教学活动进行有效结合，才能够以客观、辩证的态度去掌握与弘扬我国传统文化。

7 结语

在开展高职高专英语教学活动中，教师必须要注重思想政治教育，不但能够使高职生在学习中获得良好的发展，还能够使他们在学习中接受道德教育，加强他们的思想意识与道德素养，将思政教学理念融入英语教学中具有非常重要的意义。思政教学和高职英语教学的融合是一项繁杂的工作，这就需要教师进行积极的探索论证，努力给我国培养出更多高素质的综合型人才。

基金项目课题：

（1）安徽省2020质量工程《“课程思政”视角下的高职公共英语教学改革实施路径研究-以传统文化渗入教学为例》（2020jyxm1625）。（2）安徽省2020质量工程《课程思政示范课<英语>》（2020szsfkc0776）。（3）安徽省2020质量工程《高职外语课程思政研究一以<综合英语为例>》（2020kcszyjxm207）。

参考文献：

[1] 杨曦，孙晓红，魏伟，等.论基于核心素养理念下提高高职高专英语课堂质量的路径[J].考试周刊，2019，（11）：113-113.

[2] 赵关.高职高专英语专业翻译教学中的问题及解决路径探讨[J].佳木斯教育学院学报，2019，（12）：115+117.

[3] 刘艳.论高职高专英语口语教学与学前教育英语教学的融合[J].湖南科技学院学报，2019，40（1）：2-2.

[4] 罗晶.基于数字化语言实验室的高职高专英语教学资源研究[J].西部素质教育，2020，v.6（11）：180-181.

[5] 王云霞.互联网视角下的高职高专高专英语互动教学研究[J].中国农村教育，2019，（6）：23-24.

[6] 张婧.高职高专基础英语与行业英语融合的教学方法探析[J].文存閱刊，2019，（10）：102-102.

作者简介：

郭洁：（1981.01—），女，汉族，安徽六安人，硕士研究生，讲师。研究方向：英语课程思政、英语听力教学。

汪晖：（1980.03—），女，汉族，河北清苑人，本科，讲师。研究方向：大学英语教学。