“互联网+教育”背景下小学教师“线上教学”的现状调查——以浙江省为例

仇梦婷 邱 虹 朱笑影

（湖州师范学院教师教育学院 浙江·湖州 313000）

0 前言

“互联网+教育”的发展为新时代教师提供了多样化的教学模式。在“停课不停学”政策的推动下，线上教学在全国范围得以普及，复学后，线上教学模式依旧得到推广和创新。为了解“互联网+教育”背景下浙江省小学线上教学开展过程中教师的实际教学现状，本课题小组面向省内城乡小学，对215位教师进行了问卷调查，共回收有效问卷200份。其中，填写有效问卷的教师中，男教师有67人，女教师有133人。为避免教师教龄、所教年级的影响，本课题小组对各种类型的教师进行了相对均衡数量的问卷发放。此外，为避免城乡差异，本课题小组分别对城乡小学教师进行调查，问卷数量占比约为1:1。

1 调查与分析

在调查过程中，本课题小组对直播教学、平台教学等进行了名词解释，其中，将直播教学定义为“教师自身直播教学”，平台教学是“教师引导学生去平台观摩其他教师的优质课堂的教学”。调查数据表明，浙江省小学教师在线上教学期间选择直播教学和平台教学的占大多数，但也有多数教师选择了录播教学，而没有相关教学情况的几乎为零，选择其他教学方式的具体有利用钉钉软件，或是将区教育局提供的优质课线上分享给学生。通过与部分教师的访谈了解到，不少教师也会根据教学目标、教学进度，将直播教学、平台教学、录播教学等不同教学方式相结合，以取得更好的教学效果。由此可见，以互联网为基础的线上教学，为教师教学提供了多样化的方式。

关于“互联网+教育”背景下学生通过线上学习的掌握反馈度，调查数据显示，大部分小学教师认为线上教学效果不佳，比平时线下教学效果差，其数量达到了7成多。因此，“互联网+教育”背景下如何有效提升线上教学效果，值得进一步深究。

1.1 线上教学的优缺点（多选题）（以下图1为优点，图2为缺点）

调查结果显示，大部分教师认同线上教学可以打破时空限制，减少课堂纪律问题等，对于线上教学能够及时反馈作业这一选项，通过个别访谈了解到，学生不及时提交作业会影响到教师对作业的反馈，因此部分教师不认同及时反馈作业是线上教学的优点。关于线上教学的缺点，八成以上的教师表示线上教学具有影响学生视力，导致学生对电子产品过度依赖，缺少师生情感交流，缺少课堂小组合作、不利于学生集体意识培养等缺点。对比图3和图4可知，线上教学虽有利有弊，但需改进之处更多。

图4

在其他一栏的填空中，不少教师结合现状，对线上教学的优点及存在问题进行了补充，如：教师在批改作业时眼睛很费力，易造成眼睛疲劳，其中批改作文时更是没有手批来得方便；线上教学过程中，教师可以通过查看学生在相关平台、软件学习留下的数据，客观地了解和分析学生线上学习情况；利用网络资源的丰富性这一特点，教师能够更方便地为学生呈现与课程内容相关的课外知识，丰富课程学习资源，有力地促进了教育信息化的发展；线上教学有利于促使性格内向、不擅长发言的学生在家长协助下进行发言，从而可以锻炼学生胆量，但线上教学开展课堂互动不如线下教学来得方便和流畅；线上音乐课、体育课、班队活动等课程的开展受到场地等因素的限制，如何利用互联网有效开展此类课程的教学仍然是一大难题。

关于“互联网+教育”背景下教师通过线上教学开展的教育具体科目，调查显示，大部分的教师利用线上教学开展了文化课教学，对心理健康教育和思想品德教育也比较重视。经访谈了解到多数教师会将心理健康以及品德教育渗透在文化课中，而小学音乐、体育教师数量远少于文化课教师，并且音乐、体育类课程在线下开展较多，因此在数据上显得有些不足。

在其他一栏的填空中，有教师表示开展了班队活动课、综合实践活动课程，等等。通过个别访谈深入了解到，有部分教师（尤其是班主任）会利用此类课程，结合相关信息技术，设计一些有关防控、生命健康、社会实践等主题的教育活动、综合实践活动，通过学生个体与班集体、学生与家长、学生与教师的交互式设计，组织班级同学合作完成相关任务，并在线上分享与展示成果。旨在此过程中引导学生树立自主学习意识、集体意识，同时也加强学生对思想道德、心理健康的认识。

由此可见，教师利用线上教学开展的课程种类和形式丰富多样，相关教育实践类课程也能通过不同的形式照常进行。

关于教师的信息化能力，大部分教师表示自己在线上教学过程中能完成基础的操作，但也有近一成的教师操作存在困难。信息化技术能力是教师进行线上教学必备的能力，随着线上教学的发展，加强教师这方面能力的培训尤为重要。通过个别访谈了解到，大部分教师对于如何进行线上授课、布置作业、与学生、家长交流等基本操作比较熟悉，但在利用互联网开展互动、作业反馈等方面不太熟练，教学效果也因此受到影响。

关于今后开展线上教学是否有必要，数据显示，绝大多数教师认为今后开展线上教学是有必要，尤其是此次疫情影响下，占比近九成，这也体现了今后线上教学发展的必要性。在个别访谈中，有不少教师提出：未来的日子里，利用互联网开展线上教学是一个很好的趋势，今后线上教学的开展或许可以与线下教学相结合，使线上教学作为线下教学的补充，形成一种线上线下混合式教学模式。

1.2 您进行相关线上教学的培训的频率是（单选题）

根据调查结果，多数教师表示线上教学培训的频率为一学期至少一次；部分教师表示线上教学培训的频率很少，一学年约一次。由此可知，教师普遍接受线上教学培训的次数相对较少，对于教师的线上教学培训仍有待加强。

1.3 影响您开展线上教学的因素有哪些（多选题）

数据显示，极大部分教师认为不适应线上教学模式影响了教学的开展，占比达到了九成，也有部分教师认为不会用互联网相关技术影响线上教学的开展，占比近三成，还有少数教师认为设备不齐全也是影响因素，占比有一成多。而在其他选项中，不少教师指出，使用电子设备造成的眼睛疲劳、课程对学生学习环境要求（如：体育课需要场地）、线上教学互动不方便等也是影响线上教学有效开展的因素。此外，还有部分教师提出，由于教师在线上教学过程中无法很好地了解学生的课堂表现、学习情况，因此无法对学生做出客观而全面的评价。

2 问题与建议

综上，线上教学存在缺乏互动、损害视力、教学效果不佳等问题，同时，线上教学过程中教师也存在不适应线上教学、运用互联网困难等问题。为了更好地提出相应建议，本课题小组对以上接受调查的教师“关于线上教学的看法和建议”进行了开放式提问，其中约3%的教师对线上教学给予了肯定，约45%认为还需完善并提出了相应的看法和建议，剩下52%没有表明具体看法。本课题小组基于调查结果与教师建议，结合文献资料，将从以下三个方面进行建议阐述。

2.1 学校方面

第一，加强教师线上教学运用技能方面的培训。调查显示，多数教师在线上教学过程中能完成基础操作，也有近一成的教师有困难，因此，在教师线上教学运用技能培训过程中，细化线上教学操作流程[1]显得尤为重要。其中，也有教师提议学校应安排相关培训，不仅针对教师，还有对学生、家长的培训，从而可以熟悉操作，适应线上教学的模式。

第二，建立学校官方平台，提供资源支持。教学资源、教学平台和教学工具是开展教学活动的重要支撑，支持服务是在线教学持续健康发展的重要保障。[2]建立线上教学规范成熟的教学体系是多数老师的期待，其中，有部分教师建议学校提供相应平台或者优质课案例来帮助线上教学规范化开展。此外，调查显示部分教师认为设备不齐全影响了线上教学的开展，因此学校应尽可能保障教师线上教学的设备和教学资源。

第三，完善线上教学评价标准和管理体系。针对不少教师指出的“线上教学过程中无法很好地了解学生的课堂表现、学习情况，因此无法对学生做出客观而全面的评价”，校方应结合学校开展线上教学的实际情况，完善线上教学评价标准和相关管理制度，使之形成完整的体系，具体方式如：调动学生家长的积极性，使家长能通过相关途径反映孩子学习情况以及学习进度；在校方相关平台中开设相关栏目，方便学生自己反映学习情况或上传自己的学习内容，从而方便教师在评价时做参考。

2.2 教师自身

第一，提高运用线上教学技能的意识和能力。多数教师表示不适应线上教学，虽然线上教育取代不了线下教育，但有必要以特殊时期的线上教学为契机，充分发挥教师的创造性和学生的主观能动性，探索创新，积极推进教育教学方式的变革。[3]因此，提高教师运用线上教学技能的意识和能力是尤为重要的，不仅能帮助教师适应线上教学模式，还能为今后教育方式改革增加新的可能性。

第二，促进家校合作。在教师建议中，半成教师认为线上教学加重了家长的负担，应该让学生学会独立，过于依赖家长会导致教学效果大多取决于外界因素；其余半成教师则认为应该加强家校合作，调动家长的积极性来帮助线上教学的开展。本课题小组更认同第二种看法，但也不否认第一种观点。由于小学生身心发展不成熟，线上教学也是首次全国性普及，家长的帮助能为线上教学的顺利开展添砖加瓦。而线上教学期间，面对学生自学为主的居家学习，教师的“云端”指导无疑就是一根“杠杆”。[4]杠杆的一边，教师应当激发学生学习主动性，增强教学效果；杠杆的另一边，家长在协助教师开展线上教学的同时，对孩子的监督和指导既要有一定的限度，也要给予孩子一定的自主性，促使孩子自己做学习的主人。如此，在增强孩子独立意识的同时，家长的负担也可得以减轻。

第三，精心设计教学，增强课堂活力。疫情期间，教学形式的转变，原有的教案和其他资料素材都要更新，以便适用于线上。[5]如何利用互联网将课堂设计得生动有趣、更好地促进教学，是教师们所面临的一大挑战。在开放式建议中，有教师提出，教师作为线上教学的传教者，首先应当精心准备教学环节。也有教师提到，教师合理利用互联网素材的丰富性以及资源分享的便捷性等特点，将有利于提升课堂吸引力。例如，在语文直播课堂中有针对性地播放与课文相关的视频，更好地运用情境教学法，配合相关互联网技术，将有助于营造高效的课堂氛围。

2.3 社会方面

第一，增加免费线上教学优质资源。防控期间，对欠发达地区来说，“停课不停学”既是抓住优质资源开放的机遇，也是探索教育供给侧改革的机遇。[6]在开放式建议中，多数农村教师表示农村孩子接触的线上教育资源远远少于城市孩子。众所周知，互联网上有很多优质课堂，其内容生动有趣，线上课堂中的游戏环节更是能让孩子在加深知识理解的同时提升对学习的兴趣。而据了解，部分农村家长对网络使用比较陌生，更是很少有家长会通过网络为孩子寻找或者购买相关优质教育资源，因此多数农村教师希望今后能有更多免费的优质教育资源，让来自农村的孩子也能有更多学习的机会。

第二，完善设备功能。在相关设备上还存在很多有待改进的地方，开放式建议中多数教师反映网速影响了线上教学的正常开展，因此普及5G，提高网速是有必要的。同时，部分教师指出线上教学设备应改善批改作业、反馈作业的功能、互动功能、护眼功能等。不可否认功能的完善能为线上教学的有效开展添砖加瓦。

致谢：本文在撰写过程中得到了沈建民导师的指导，在此表示衷心的感谢！