基于现代装备制造协同创新中心的“五位一体” “双创”教育生态链的构建与实践

于志宏

（衡水职业技术学院，河北衡水 053000）

“双创”教育是职业教育体系中必不可少的内容。尽管我国高职院校的“双创”教育已经取得了很多成绩，但与推出一批国家级重大原创成果、培养一批杰出拔尖人才的期许相比，我国高职院校的“双创”教育迫切需要提升、换挡，需要改革、发展。

衡水职业技术学院经过不断探索与实践，积极拓展“双创”教育实施路径，构建“搭平台、重创新、强服务、出成果、育人才”“五位一体”的“双创”教育生态链，助推政府、高校、企业、行业等多元协同创新发展。

1 “双创”教育生态链构建的关键要义

1.1 供给侧结构性改革，推动“双创”人才培养革新

在国家创新驱动发展战略背景下，随着产业不断升级发展，高职院校作为人才培养的供给方，面临我国经济转型以及产业升级对人才需求的转变，必须及时采取改革创新措施，提升应用型、复合型创新人才的供给质量[1]，为我国的产业发展和经济转型提供服务。

1.2 《中国制造2025》提出制造业人才新需求

《中国制造2025》提出，促使我国从“制造大国”向“制造强国”转变，实现战略目标的关键在于人才。具有创新能力、能适应产业变革“新节奏”是新时代对制造业人才提出的新需求。高职院校作为人才输出地，应积极对“双创”教育模式进行改革创新，提高毕业生的社会适应性。

1.3 立足区域经济发展，为企业提供服务

装备制造作为河北省七大工业主导产业之一，以提高装备智能化率、成果转化率、劳动生产率等为主攻方向，但部分中小微型企业仍沿用传统生产工艺，造成生产效益较低，而企业依靠自身进行技术革新容易出现生产成本高等问题，所以，高职院校应发挥为企业提供技术支持和服务的职能。

2 “双创”教育生态链构建的实施路径

衡水职业技术学院积极探索校企合作运行机制，以“资源融合、师资融合”为保障，以“多方共赢”为原则，构建了“搭平台、重创新、强服务、出成果、育人才”“五位一体”的“双创”教育生态链。

2.1 搭平台

多元合作、协同创新。学院牵头成立了以“技术研发、社会服务、创新创业、人才培养”为功能定位的“现代装备制造协同创新中心”（简称“创新中心”）。创新中心由政府部门提供政策支持，由企业、高校、研院所组成协同单位，至今共邀请24家实力雄厚的协同单位加入，涵盖机电一体化技术等9个专业，涉及通用装备制造业等7个行业。按需设立了“现代装备制造研发中心”和“创新型人才培养基地”两个平台。整合各协同单位优势资源，打造高素质的应用型研发团队、应用人才培养团队，本着“多方共赢”原则，共同开展创新探索。

两个平台、协同发展。以“现代装备制造研发中心”为平台，师生根据市场需求，对外承接产品研发、创意设计等项目，以及资质考证培训、社会技术培训与咨询等服务，从而为教师准确提供引导方向，锻炼教师的开发应用能力，推动社会服务能力提升。以“创新型人才培养基地”为平台，设立“机电创客联盟”“工业设计”“3D打印”“无人机”等开放管理的工作室，广泛吸纳创新意识强烈、热爱学习的在校生加入，开展讲座、培训、组织或参加竞赛等创新教育活动，培养学生创新思想，提升学生的创新技术与实践能力。

2.2 重创新

“创新中心”以“深度融合、多方共赢、需求导向、创新引领”为基本原则进行协同创新，由牵头院校提供必要的运行条件和办公场所，各协同单位根据实际创新需求，共建创新团队，共筹创新资金。不断改革“创新中心”运行机制，以特色创优势，以创新求发展，实现高职院校“双创”教育改革的突破。

2.2.1 资源共用

对于各协同单位现有资源，采取“有偿租用”和“无偿共享”相结合的方式，“淡化所有权、争取使用权”，在使用优先的基础上，资源所有权保持不变；对于创收资源，依靠政府支持、院校自筹、企业捐赠，以及承办各类培训、项目研究、科研成果转化等方式筹措资金，创收资金用于购置科研仪器设备等，纳为共享资源[2]。

2.2.2 人员互通

整合各协同单位优秀人才，打造高素质创新团队。由校内教师、企业技术骨干组成产学研团队，作为导师，由技术成熟的学生作为助教，共同组成“三导师”团队，行业知名专家不定期指导。“创新中心”实行全员聘任，按需设岗，人员“流动不调动”“双重身份、双重管理”的管理形式[3]，通过评价和激励机制，营造活力迸发的创新环境。

2.2.3 利益共享

通过协同创新，为学院培养适应社会需求的应用型人才；企业获取技术服务支持，生产效益最大化；政府通过创新创业工作促进当地经济水平提高。“创新中心”通过科研成果转化等方式，产生经济效益，本着“利益共享”原则，将该创收继续投入创新中心，用于科研设备购置、耗材支出等，形成良性循环，实现创新中心高效运作[4]。

2.2.4 风险共担

在组织创新活动的过程中，每个环节都伴随着诸多风险性、未知性和探索性。采取协同创新的方式本身已经在一定程度上分散了创新风险，降低了创新成本，但风险往往与创新相伴而生[5]，因此，“创新中心”本着各协同单位“风险共担”原则，建立一套完整的风险预防、警示、干预和分担机制，用于应对潜在的和已经发生的风险，保证协同“创新中心”的健康、持续发展。

2.3 强服务

以“创新型人才培养基地”为平台，教师对社会人员及在校生进行各类资质考证培训、在职专项技术培训服务。一方面，“创新中心”面向社会人员和在校生开展“1+X”证书职业技能培训与技能鉴定，主要包括多轴数控加工、数控车铣加工、高级维修电工、汽车检测与维修、制图员、接触网工、高压电工特种作业操作证等。2021年，学生经过培训后考证通过率达98%，证书的取得为学生提供了坚实的就业基础。另一方面，“创新中心”积极面向企业开展在岗员工的培训，锻炼了教师的专业技能水平，比如，为衡水思创科技有限公司培养了一批技术研发人员，深化了校企合作，提高了专业技术人员的工业设计水平，拓展了企业的服务面向；为衡水科威橡胶制品有限公司、衡水贝蒂斯橡塑有限公司培养了一批技术操作员，提高了生产企业的产品质量和生产效率。

以“现代装备制造研发中心”为平台，师生依托“创新中心”对外承接工艺设计、产品加工、技术研发等技术服务[6]，为衡水地区中小微企业解决突出难题。学生在校企导师指导下，以企业实际项目为载体，完成市场调研、产品设计与制作等环节，为各行各业提供技术服务，锻炼学生的技术创新与工程服务能力。2021年，受企业委托，师生承接技术研发、产品加工、技术咨询服务共23项，为企业创收。其中，师生共同研发的“一种橡胶止水带挤出机”，根据橡胶止水带所要求的尺寸和力学性能，设备自动检测止水带尺寸、自动调整挤出速度、牵引速度和温度，以保证止水带尺寸的稳定性和力学性能。该设备可以实现自动化系统控制操作，操作简单、省工、省时、省力，并且几乎可以实现零废品率，产能大，有效地解决了生产企业人工检测止水带尺寸而造成的检测精度低、工作效率低等问题。“创新中心”对此项目研究成果进行推广，经衡水科威橡胶制品有限公司、衡水贝蒂斯橡塑有限公司试用，比采用传统生产线的年销售收入增长约40%，受到用户好评。

2.4 出成果

“创新中心”面向衡水地区产业开展创新项目研究，力求实现科技活动与经济活动的有机结合，使科研项目的研发更具针对性、适应性和市场化，避免科研活动的盲目和资源的浪费，同时将研究成果贯穿于创新人才培养过程中，使教学内容与产业发展密切结合。

2021年，校企导师带领学生承担政府职能部门立项、结项、在研的省级课题15项、市级课题4项、院级课题6项；获得国家级专利共18项，有15项专利已经进行成果转化，服务于企业项目。其中，师生共同研发的“全自动恒张力橡胶止水条收卷机的设计”项目，使止水条收卷机具备收卷拉力均衡、自动收卷等功能，有效地解决了在止水条自动收卷过程中，随着收卷盘体直径的逐渐增大，而造成输送来的止水条所受到的拉力也在不断增加，导致产品变形甚至断裂的问题，此项目研究成果推广后，可使橡胶止水条生产企业提高工作效率，产能增大，能有效提高生产效益，生产产品可以广泛用于地下建筑构筑工程、水利工程、交通隧道工程等行业，对国内橡胶制品生产行业的发展具有重要的社会意义。学生通过对企业项目的研发，提高自身的职业素养与专业技能。

2.5 育人才

学生进入创新中心各工作室或研发中心，在校企导师的指导下，开展创新项目研究。校企导师将企业需求与专业技术相结合，对学生开展真实职业情境教学，培养应用型创新人才。

以“创新型人才培养基地”为平台，积极举办创新沙龙、体验、创新比赛等交流合作活动，进一步使创新理念融入学生的专业学习中。校企导师积极组织学生参加市级、省级、国家级各类创新创业大赛并获奖数项。通过参赛，与兄弟院校共同切磋技能，共同学习交流，进一步提高学生的创新精神与创新能力。其中，参加第一届河北省中华职业教育创新创业大赛，“智能商标扫描仪”项目荣获二等奖；参加2020年中国技能大赛河北省电子信息职业技能大赛，“无人机虚拟仿真与飞行应用项目”荣获三等奖；参加第四届“中国创翼”创业创新大赛衡水决赛，“自动调温智能移动车库”项目荣获二等奖，“智能商标采集仪”项目荣获三等奖，“智能垃圾分类装置”项目荣获优秀奖，三个项目均荣获“创翼之星”荣誉称号。

3 “双创”教育生态链构建的创新之处

3.1 创新了“资源共用、人员互通、利益共享、风险共担”运行机制

因地制宜地对多元合作机制进行创新，将企业运行机制与学校管理机制相融合，丰富了校企合作的参与主体、核心内涵、运行机制，升级了校企合作模式。以多元协同创新的形式降低成本，围绕孕育创新人才、服务区域经济发展的目标，以“创收-投入-再创收-再投入”的形式[7]，实现协同创新中心良性循环运行模式，保证创新人才培养质量。

3.2 创新了“搭平台、重创新、强服务、出成果、育人才”“五位一体”的“双创”教育生态链

准确把握社会对创新创业人才的本质需求，坚持以创新平台为依托，以创新引领为着力点，以深化创新创业教育改革、促进区域产业发展为主要任务，创新形成了从“搭平台”“重创新”“强服务”，到“出成果”“育人才”良性质量循环的“双创”教育生态链，培养了一大批应用型、复合型创新人才，帮扶了数以百计的地方中小微企业，助推了创新创业教育模式升级，为兄弟院校的创新创业教育改革与发展提供了可借鉴、可推广的实践经验。