“微课”助力小学数学的有效教学

詹伟

摘要：信息科学技术迅猛发展，受到影响较大的当属科学教育的主阵地——学校教育。而在小学教育中，“微课”对教学的影响较为突出。微课短小精湛、形式灵活新颖、内容丰富多彩，深受广大师生们的青睐。微课的有效应用可以帮助孩子们做好课前预习，为孩子们新课的学习做好知识的铺垫和迁移;微课新颖灵活的呈现方式，能够帮助孩子们突破学习的重难点;微课视频的可传递、可重复性，又能帮助孩子们做好课后复习，补缺补差。在今后的课堂教学中，微课的应用将会更有效地帮助老师和学生们完成教与学。

关键词：微课小学数学有效学习教学

当今社会是科学信息技术迅猛发展的时代，在我们的生活和学习中，现代化信息技术随处可见。它们正在以各种各样的方式方法，改变着我们身边的一切。现代信息技术的发展，也给学校的教育教学活动带来了勃勃的生机和活力。它们以其自身独有的特点和优势，改变着教师的教育教学理念和学生的学习理念，取而代之的是具有现代化特色的教学新方式。其中，最让我耳目一新的是“微课”等网络教学资源在教与学的过程中的应用。

“微课”是什么呢？微课就是利用现代化的信息技术手段，结合学生的认知规律和学科特点，把学习过程中的重要知识点、教学过程中的重要环节，经过创造性地设计制作成以视频为主要载体的视频资料。学生们在借助微课进行自主学习的同时，养成了自主学习的习惯，培养自我学习能力。同时，微课在数学课堂教学中的运用，更有助于弥补数学学科自身的不足（逻辑性较强，枯燥无味）。因此，如果数学教师能把枯燥的数学知识融入到鲜活的微视频中去，以动态的影音效果为学生呈现数学知识的形成过程，肯定会改变数学课堂学习的现状，激起学生们的学习兴趣，取得良好的学习效果。那么在引导学生们学习的过程中，如何有效发挥微课的优势，引导学生进行有效的学习活动呢？笔者在教学中就“微课”的有效应用做了一些简单的尝试。

一、利用微课帮助学生做好课前预习

课前预习作为一种自学能力，越来越受到重视。学生经过课前对新课的预习，可以初步了解所学内容与前面学习的内容之间的联系，唤起已有的知识与经验，形成学习的新目标，为更好地开展学习做好准备。通过预习帮助学生找到下节课中自己可能会遇到的困难，做到心中有数，把听课的重点放在自己不懂的、困惑的地方。由此可见，做好课前预习是学习过程的良好开端。小学阶段的学生年龄小，学习经验不足，自学能力不强，要想在小学阶段做好学生的预习工作，有一定的难度。为了更好地帮助学生做好课前预习，我便利用微课视频，帮助孩子们完成课前的预习，取得了不错的效果。

首先，针对不同的课程内容制作了题为《如何预习本单元课程》的微课，在微课中，重点结合该单元的知识点帮助学生复习相关知识，指导学生怎么预习。例如，在学习小学数学北师大版教材第三单元“乘法内容”之前，学生借助我录制的微课进行了课前的预习。视频中重点复习了两位数乘法的估算和竖式计算的方法，唤醒学生对已有知识的回忆，帮助他们构建知识体系。在此基础上，引导学生运用以前学习“两位数乘以两位数”的学习方法来预习本单元有关“三位数乘以两位数”的估算、竖式计算，并动手尝试。通过这节课的教学，我发现学生的预习效果有了明显的提高。

其次，提出引导性问题，帮助学生做好课前预习。对于小学生来说，做好课前预习是有一定难度的。平时，我在教给孩子们一些预习方法的同时，都会利用微视频结合预习内容，提出有针对性的问题，在问题的引导下学生做好课前预习。例如，在教学《神奇的计算工具》这一课时，我利用手机录屏软件制作了一段小视频，视频中包含了两个方面的内容：一是了解我们现实生活中有哪些神奇的计算工具;二是了解计算器中各个按键的作用，并尝试使用这些按键。通过这样的预习，我发现学生都能熟练地掌握各个按键的作用，并能进行简单的运算。于是，在课堂教学中，我便把教学的重难点放在让学生利用计算器进行混合运算的探究活动上。这样也能使这节课的课堂学习更加深入。

二、利用微课助力课堂教学突破重难点

什么样的数学课堂是好的数学课堂呢？评价标准有很多，因而答案也很多。笔者认为，能在重难点的突破方面，做到顺理成章的课堂就是一节成功的课堂。而微课以其动态的视频效果，更容易吸引孩子们的眼球，从而调动孩子们的眼手口脑，全面参与到学习中来。而且微课能更直观、形象地还原知识形成的过程，使孩子们身临其境。教师再抓住机会给予点拨，教学的重难点很容易就会突破。比如在教学“三角形边的关系”一课时，我便借助视频直观演示了用三个小棒拼成三角形的不同情况：3厘米、4厘米、6厘米三根小棒可以拼成三角形;3厘米、3厘米、6厘米的三根小棒或者是2厘米、4厘米、6厘米的三根小棒是拼不成三角形的。学生们看完情景视频后，我便追问学生：“为什么后两种情况拼不成三角形呢？”学生很自然地说出：“两根较短的小棒长度的和等于第三根小棒的长度，在拼三角形时，它们便会重合在一起，成为一条线段，所以拼不成三角形。”接着我又和学生们一起探究“两根较短的小棒长度之和小于第三根小棒，也不能拼成三角形”。经过归纳总结，学生更深入地理解了三角形三边之间的关系，教学的重点、难点也顺利突破，学生对这一知识的理解也比较深刻。

三、借助“微课”做好课后延伸，为学生答疑解惑

每一个孩子都是一个独特的生命体，在获取知识的方法途径、思维的灵活度、对知识的理解程度、内化的速度等方面都有差异。而小学生所处的这一年龄段，有效注意的时间不长，又容易受到无关事件的干扰，这就会造成学生的学习成绩参差不齐，出现一部分所谓的“差生”。反观这些差生，他们往往是一些思维比较活跃的孩子，而造成他们成绩差的往往是学习过程中思维一时“开小差”，而又得不到及时“补充”，久而久之形成知识链断裂，从而步入“差生”的行列。为了减少这种差异，课后的答疑解惑显得尤为重要，而微课恰好就能在这一方面发挥其自身的优势。

“微课”助力小学数学的有效教学2022年1月中第2期（总第102期）课后，我把平时收集的相关优质微课素材，有针对性地推送给学生，方便学生课后的需求。学生可以根据自己的需要选择不同的微课帮助自己完成课后的学习。学生可以在微信群中提出自己的问题，这时便鼓励他们进行互动，让帮忙的学生边解题边讲解，并请家长帮忙，利用手机将这个过程拍成小视频，上传到微信群里，帮助其他学生答疑解惑。学生在交流的过程中深化了对知识点的理解，简短的视频交流更像是面对面的讨论问题，更有亲和力，符合学生的认识特点和心理特征，有助于培养学生的学习兴趣和自学能力。

总之，将微课应用到小学数学教学中，充分发挥其优势，这样既能帮助学生建立学习的信心，培养学生学习的兴趣，为学生答疑解惑，提高學生的学习效果，也能使微课成为老师们的有力助手，提升老师们自身的教学素养和课堂教学质量。

参考文献：

＼[1＼]翟召博，钱依宁.成长从改变开始＼[M＼].福州：海峡文艺出版社，2012.

＼[2＼]李元秀.让孩子充满自信＼[M＼].呼和浩特：内蒙古人民出版社，2009.

责任编辑：唐丹丹