美术教师如何提高新接手班级的课堂教学效率

林燕

摘要：小学教师一般都是跟班走，从一年级到六年级各学科教师不会有太大变动，各班级的老师和学生都相互比较了解。但是当出现女教师请产假、教职工退休等情况，部分老师就要中途接管班级，开展教育教学任务。而美术学科一至四年级每周两节课，五、六年级每周一节课。作为美术教师，就要快速了解新接手班级的情况，并且在每周仅有的一到二节课中，提高新接手班级的课堂效率。

关键词：美术教师新接手班级课堂效率

一、提前掌握新接手班级的情况

美术教师在得知即将中途接手新班级后，应当及时与该班的班主任和原美术教师沟通，掌握相关信息。首先，要向班主任了解班级中是否有性格孤僻、身心有缺陷等特殊情况的孩子，课堂上是否出现过较大事故，对班级整体和特殊情况要做到心中有数。其次，要与班级原美术教师交流，了解该班教学进度、学生上课状态以及他们在不同教学领域课程的学习习惯、效率等。在掌握这些基本情况后，教师即可对已知的信息进行梳理总结，预设将来美术课堂教学中可能出现的问题，并提出相应的解决方案。

以笔者春季开学新接手的三年级X班为例。该班美术老师因休产假而由我中途接班。课前，我从班主任那里要了一份班级学生的名单，并对班级情况做了大致了解。我得知该班总体情况良好，只是有个别同学上课喜欢讲话，偶尔影响正常教学秩序。随后，我又从该班原美术教师处了解到，班级大多数孩子都很喜欢并期待每周两节的美术课，但是有个别学生因缺乏自信，难以在绘画中大胆地表现自己的想法，也常常导致课堂纪律难以维持。

二、与学生共同制订课堂守则

美术教师在接手新班级的第一节课时，可以通过简单的自我介绍、兴趣爱好分享，加深与学生的相互了解。在请学生发言的过程中，教师可以有针对性地点一些学生的姓名，让学生感受到来自“新教师”的关注，增进彼此间的亲密感。

不以规矩，不能成方圆。这一节课，教师主要还是让学生了解美术课堂的“规矩”，如共同维护课堂纪律，爱护循环教材、美术簿等。当然，教师可以邀请学生一起制订课堂守则，充分给予学生参与管理美术课的权利，同时也引导他们在讨论中树立遵守课堂纪律的意识。

我在X班的第一节课并没有急于上新课，而是通过和学生们一起制作姓名卡，与他们相互熟悉。我一边自我介绍、一边在卡片上添加能够体现个人兴趣爱好的装饰。他们也按照我的方法，创造性地制作了专属姓名卡。我和学生们约定，以后美术课都把姓名卡摆放在桌子上，这样既能让我快速熟悉每位学生，也能增强他们对美术课的兴趣。半节课的时间我们已经开始热络起来。于是，我趁热打铁，和孩子们一起制订了“美术课公约”，并张贴在墙上。每次上课之前，我都提前1～2分钟到教室，以游戏的形式巩固他们的行为習惯。

三、机智应对课堂生成问题

学生具有差异性、向师性和创造性。班级里的每名学生都有自己的性格特征。尤其是面对新的美术教师，孩子们已经习惯于原有的课堂规则，虽然是师生共同制订的“美术课公约”，但是新鲜劲一过，执行起来常常事倍功半。这就要求美术教师要运用教育机智，善于抓住课堂中的人和事，并基于已掌握的情况，以点辐射面、以个别影响集体，灵活作出判断，处理课堂生成问题。

X班的A生，在我和他见面之前就有所耳闻：他的思维很敏捷，当老师说到他感兴趣的知识点时，他总会大声喊出自己的想法。一天上课，由于我没有像往常一样提前进班。到教室门口时，发现教室里已经乱成了一锅粥。我又再次和同学们一起复习了“美术课公约”，强调既然是他们制订的守则，更应该好好遵守。随后，在新课“恐龙世界”教学中，A生时不时发出叫声，并且还认为课桌是与美术课无关的东西，将课桌一脚踢到了旁边。我强忍住怒火：“今天咱们教室里的恐龙叫声有3D环绕的效果。”全班哄堂大笑，我又说道：“恐龙的叫声常常是在表达内心的心情和感受，你现在是什么心情呢？”“我就是想叫，啊呜——啊呜——”说罢，他又叫了两声。基于之前的了解，我并没有继续和他僵持，而是对全班同学说：“A同学的声音很响亮，他是想给我们营造恐龙世界的氛围。那我们就一起来听听肉食恐龙和植食恐龙的叫声。”随后，我播放了电影《侏罗纪公园》的片段，让同学们观看霸王龙和梁龙对峙的场景。学生先是一顿大笑，慢慢他们的注意力就转移到了视频里恐龙的叫声中。A生嘟囔了几句我听不清的话后，也专注地看起了视频。课堂渐渐进入了良好状态。实践环节，我走到A生的身边，“现在要画画了，你还觉得课桌是与美术课无关的东西吗？”他看了看旁边的同学，又看了看我：“我想画卡斯拉。”说着，他慢吞吞地把桌子拉回到原位，然后翻开美术本就开始画画。之后，他一直埋头创作，直到下课向我展示了他的作品：茂密的森林里，卡斯拉正在陶醉地唱歌。

如果课上我把A生扰乱纪律的行为当作“典型”来处理，他的反应会是怎么样？和我大闹一场，那么以后的美术课其他学生是不是都会效仿他？或者，我压根不管任由他大叫，他是否会有更出格的举动？其他同学能否继续安心上课？这两个假设的答案无从得知。但可以肯定的是，A生的行为是基于他当下对该知识点的反馈，他通过“大声说出自己的想法”来表达自己的理解。从A生课堂实践的作品中也可以看出来，他很喜欢画画，并且能把自己的想法画出来。因此，接手新班级的美术教师要在了解学生的前提下，恰当运用教育机智转化课堂中临时出现的问题，通过对个别学生的影响来带动集体，再通过集体的教育效果来影响个人。

美术教师如何提高新接手班级的课堂教学效率2022年1月中第2期（总第102期）四、调动学生对美术课的期待

学生天生爱美术，不论是造型多样的线条，还是鲜艳跳动的色彩，他们喜欢用绘画来表达自己的奇思妙想。美术教师在接手新班级时，要安排好每节课的教学活动：通过自己扎实的学科专业知识引导学生在课上掌握知识技能、收获愉快的情感体验;通过精深的教育专业知识启发学生体会学习的快乐、内心的充沛;通过丰富的课外知识激发学生的好奇心、求知欲。教师在教学中，适当插入一些综合性活动，引导学生打破课堂局限，将美术与其他学科知识、生活常识联系起来，发现美术不仅仅是画画，可以有更多的可能。这样他们便会从内心“认可”教师的专业性，不由自主地爱上美术课。

美术教师除了充分发挥学科特点调动学生的积极性，还可以有针对性地设立一些奖励机制强化学生良好的行为习惯。例如，某一节课班级学生都非常遵守纪律，就奖励下节课做一个小游戏，如听音乐画线条、看大师作品说成语等，开展与美术课相关的游戏激发学生对美术课的兴趣，也激励他们在每一节课都能遵守纪律、认真参与美术活动。这样的机制同样适用于学生个人，通过张贴作品、给作品拍照等方法激励学生认真对待自己的创作。每节课都有一点小进步、小突破，学生就会建立起“美术自信”，班级就会形成“美术班风”。

总之，虽然小学阶段各年级每周美术课的课时不多，但是作为中途接手新班级的美术教师要能够及时调整心态，提前了解班级学生的总体情况，并且根据实际情况制订符合学情的教学方法，能够根据差异性因材施教，以个人影响集体、以集体带动个人，再恰当地运用奖励机制巩固强化，逐步提高美术课堂效率。

责任编辑：唐丹丹