农村小学Scratch少儿编程教学实践探究

袁星

摘要：Scratch是一种图形化的编程语言，通过高质量和有效化的Scratch编程学习，可以全面地激发学生的编程学习思维，培养学生良好的编程学习习惯，有助于学生Scratch编程能力和信息综合素养的全面化培养。农村信息技术教师要充分理解Scratch编程教学对于学生成长和能力提升的价值所在，并积极地结合农村学校教学的实际情况，积极地摸索和总结有效提升农村学校Scratch编程教学效益和质量的对策，继而强化农村小学Scratch编程教学实施，助力农村小学生较好地发展和提升。本文将结合自身的教学经验就农村小学开设Scratch少儿编程教学实践进行探究。

关键词：农村小学Scratch少儿编程教学现状对策

随着新课程改革的不断推进，农村学校Scratch编程教学的效益和质量有了进一步提升，但是，不可否认的是，在农村地区实施Scratch编程教学仍然存在许多突出的问题。这些问题突出表现在教师不重视、学生学习兴趣不浓厚、课堂学习体验差、学生两极分化严重等方面，不利于农村小学更为高效和高质量地开展Scratch编程学习。农村信息技术教师应结合这些实际情况，联合优秀的信息技术教师，不断探索解决的对策，继而实现高效教学的实施。

一、农村小学Scratch少儿编程教学现状

（一）教师自身重视程度不够

教师对Scratch编程教学的重视程度会对Scratch编程教学效果产生直接影响，但是从当前的农村小学Scratch编程教学情况来看，部分农村信息技术教师受应试教学的影响，对Scratch编程教学重视程度相对较低，且在具体的Scratch编程教学中，对教学目标定位也不够科学与合理，这自然会影响到Scratch编程教学效果的提升。

（二）学生课堂学习兴趣低

兴趣是农村小学生开展Scratch编程学习的重要驱动力，学生兴趣高涨，则会以积极和饱满的热情投入到Scratch编程学习之中;学生兴致不高、活力不足，则在课堂的学习中便积极性不高。但是从当前的Scratch编程教学情况来看，由于教师的教法固化和单一，使得Scratch编程教学枯燥乏味，自然无法唤醒学生的求知欲望。

（三）学生个体学习体验差

积极地给予学生良好的Scratch编程学习体验，是新课改背景下農村信息技术教师需要思考和研究的热门话题，也只有给予学生良好的学习体验，学生在课堂中才能从被动学习转变为主动学习，但是部分信息技术教师在课堂教学中不注重给予学生较好的学习体验，使得课堂教学效果打了折扣。

（四）学生两极分化严重

农村小学生的编程学习基础不同，且在个人性格、个人学习能力方面也存在一定的差异性，如果农村信息技术教师在课堂教学中无法有效兼顾到学生之间存在的差异性，则可能导致学生在课堂的学习中出现两极分化严重的现象，自然不能使不同水平的学生更有效地进行Scratch编程学习。

二、农村小学Scratch少儿编程教学策略与实践

（一）全面提升自身重视程度，有效明确编程教学目标

农村小学信息技术教师在教学中应积极树立正确的教育教学思想，进一步重视该学科课堂教学，并积极地在课堂教学中设计合理化和科学化的Scratch编程教学目标，以在教师的重视和明确的目标指引下，助力农村小学Scratch编程教学效益和质量的提升。一方面，教师要从内心深处全面理解高质量和有效化Scratch编程教学，积极地强化对于农村学生编程能力和信息综合素养培养的思想认识，全面地理解有效开展Scratch编程教学的意义，为后续的教学打好思想基础。另一方面，要结合农村学生的学习特点，积极地设计契合教学主题、满足农村学生学习需要和具有较强概括性的教学目标。例如，在学习“小小蜗牛跑得快”这小节内容时，教师可以设计以下教学目标：认识Scratch软件的作用、了解Scratch软件的界面和主要功能等，指引学生的学习方向。

（二）合理利用“互联网+”模式，激发学生编程兴趣

农村信息技术教师应认识到兴趣激发对学生Scratch编程学习产生的作用和影响，积极地提高自身认识，进一步重视对学生Scratch编程学习兴趣的激发，同时积极地结合农村小学教学现状，借助“互联网+”的教学模式，进一步采用不同的教学方法激发学生的学习兴趣，从而使学生在兴趣的内驱力下有效地学习相应的Scratch编程知识内容。例如，在学习“小猫拜访好朋友”这节课内容时，教师可以借助思维导图展示本节课的内容框架，可以使用PPT课件向学生进行形象化的理论内容讲解，并借助微课视频向学生展示具体的操作步骤、操作要领和操作注意事项，同时还可以借助电子白板向学生展示对应的练习题目，继而提升教学的形象性。

（三）综合采用多样教法，不断优化学生课堂学习体验

农村小学信息技术教师应积极地转变教学观念，根据新课改的教学方向的指引，积极地采用多种有效的教学模式和教学对策，积极地为学生营造良好的课堂教学氛围，同时进一步优化Scratch编程教学的组织形式和知识教授形式，从而给予学生较好的课堂学习体验，让学生以更积极主动的态度参与到Scratch编程学习之中。一方面，要营造良好的氛围。如在教学中教师要带着饱满的教学热情走进课堂，并用幽默诙谐和积极向上、饱含温情的教学用语感染学生，还要在课堂教学中同学生进行平等、友好与和谐的课堂互动，在课堂教学中多问学生几个会不会、懂不懂，为学生营造良好的学习氛围。另一方面，要积极强化课堂互动。例如，在学习“小狗参观猫咪屋”内容时，教师可以设计互动问题：如何导入和重命名背景;如何从角色库导入新的角色;如何运用切换背景指令;等等。并借助随机提问、小组讨论、自主回答等多样化的方式，对学生进行提问，在互动过程中积极地指引学生，做到边提问、边启发、边设疑，给予学生较好的学习体验。

农村小学Scratch少儿编程教学实践探究2022年1月中第2期（总第102期）（四）落实因材施教教学理念，有效兼顾学生之间的差异

农村小学信息技术教师在课堂教学中应树立因材施教的教学理念，承认并关注学生之间存在的差异性，同时积极地引入分层教学模式，在课堂教学中兼顾到不同学生之间存在的差异性，从而让每个学生都可以在课堂的学习中有所获、有所得，不断地助力每个学生Scratch编程学习效果的提升。例如，在学习“鱼儿水中自在游”这节内容时，一方面，教师要精准研究学生的能力水平。如教师可以借助课堂观察、编程测试、一对一交流的方式，对不同学生的学习状态、学习兴趣、一段时间以来的学习情况等进行评价，并据此对学生进行有效的学习层次划分，如基础和拔高两个层次，为分层教学打好基础。另一方面，开展分层教学。在课堂教学中教师要结合农村学生存在的差异性，积极地设计可替代的学习任务，如可以为水平一般的学生设计一些理论学习和技能理解的内容;对于能力较强的学生，教师可以要求学生在完成基础内容学习后，着重开展实践练习，并在课堂给予具有针对性的课堂指导，进而不断地提高Scratch编程能力。

综上所述，积极地在农村小学开展Scratch编程教学，对于激发学生的编程学习思维、培养学生良好的编程习惯和助力学生编程能力提升等具有较为积极的促进作用和价值，同时还需要农村小学信息技术教师进一步强化自身认识，积极结合农村Scratch编程教学中存在的突出问题，进一步探索解决的对策和方法，全面强化农村小学Scratch编程教学，为农村小学生的较好发展和提升奠定坚实的基础。

参考文献：

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＼[2＼]徐建华，李晓明，顾问，等.基于STEAM教育理念的少儿编程教育研究＼[J＼].电脑知识与技术，2020（28）：168169.

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责任编辑：唐丹丹