情感教学在初中英语教学中的应用

宁夏回族自治区银川市滨河新区景城第一中学 宋晓玲

情感教学在初中英语教学之中的实施，更为强调提升学生在学习期间的体会及感悟，让学生不但能充分掌握相关知识，也可切实体会到其中所包含的情感，深化学生对英语知识的理解。在此情况之下，究竟以何种方式更好地在初中英语教学之中实施情感教学，就需要初中英语教师深入探讨。

一、尊重个体化差异，满足学生情感需求

受到英语知识储备以及学习环境等诸多因素的影响，初中生英语学习水平以及成绩，往往存在着明显的差距，这通常表现在发音不够标准、书写错误等方面，而这则会使英语教学工作受到阻碍。初中英语教师在进行活动设计的过程之中，务必切实了解初中生之间存在的个体化差异，并对其予以尊重，以便使得不同层次的学生均能在英语学习期间满足自身的需求。其中，学生自身的情感需求应成为教师所关心的重要内容。由于中学生正处在发展的重要时期，若自身的知识基础本就较为薄弱，在具体学习中就不能切实投身其中，这也会影响到学生自身的情感体验，损伤到学生在学习英语知识时的信心以及主动性。对此类初中生而言，他们的情感需求往往是十分迫切的，所以初中英语教师务必在讲课时，充分关注此类初中生，要尽量多向其提问，让其能更好地进行表达，也可让其意识到自身在课堂之中所具备的重要价值。除此之外，在设计学习任务时，教师还需设计出一些易于操作、易于解答的题目，使学生迅速产生效能感，从而提高学生英语学习的积极性。

例如，在开展“Can you play the guitar？”一课的初中英语教学工作时，教师则需做到尊重学生之间存在的个体化差异，尽可能满足学生在情感方面上的需求。对本节课来说，教师在讲述知识内容时，应结合具体的情况，向学生加以提问，而在学生解答问题过后，教师还应予以肯定和委婉的指正，这样对英语学习基础较差的学生来说，则能在一定程度上满足其情感需求，让其更加热爱学习英语知识。

二、利用多媒体技术开展情感教学

在初中英语教学之中，巧妙运用多媒体技术，将多媒体技术和情感教学二者加以融合，可促使学生对情感教学有更为深入、直观的了解和接触。教师也可使得学生在所制定的多媒体课件之中发现自身感兴趣的知识内容，进而促使学生更加意识到，进行英语学习可对自身的日后生活、发展等方面产生积极影响。若可如此，那么学生也能更为主动地构建出自身和英语学习之间的联系。除此之外，在情感教学之中积极利用多媒体技术，也有助于营造出更为适宜的教学环境。教师可利用相关的视频、图片等，为初中学生提供更为丰富的学习资源，创造更多的拓展机会。多媒体技术辅助教学具备着以往教学方式所不具备的优势，其最为典型的优势体现为具备较强的直观性以及形象性，可在相应的界面之中生动地表现出重难点内容，进而充分吸引学生在课堂学习中的注意力。再者，多媒体技术还能利用微课、图片等诸多的形式，对知识内容予以更为充分的呈现，让学生能处在良好的情感氛围之中，非常有利于保障情感教学工作的开展效果。

例如，在开展“Family tree”的英语教学工作时，教师应先准备好某些学生的家谱，然后利用多媒体技术，将其以生动、形象的方式加以呈现。在具体学习时，学生能深层次地体会到情感教育所具备的作用，并对英语学习产生强烈的兴趣，这样非常有利于提升学生的英语学习效率。

三、创造良好的语言环境，调动学生情感

在初中英语教学之中，若想更好地凸显出情感教学的价值与作用，那么还应为学生创造出良好的语言环境，在最大程度上调动学生自身的情感。初中英语教师，不但能以自身的情绪状态，对学生的情感和情绪等方面加以调动，并且还能以语言的方式对学生的情感和情绪方面产生一定的影响。就语言方面来说，肢体和口语语言为其重要组成部分，肢体语言的作用主要体现在初中生在解答问题的过程之中，教师能以点头等肢体语言对学生加以肯定或是认可，若学生惧怕解答问题，那么教师也需以眼神予以鼓励。口语语言则强调用适合的语调、语音等，对课文内容进行朗读，使学生充分明晰地掌握到课文之中所包含的思想情感。教师要利用语言，为学生创造出易于理解的英语教学情境，让学生在熟悉的情境之中形成情感方面的共鸣，这样非常有利于拉近知识学习与学生情感之间的距离，使得情感教学工作的作用淋漓尽致地彰显出来。

例如，在开展“Why do you like pandas？”一课的英语教学工作时，教师可通过创造良好的语言环境，调动学生的情感，促进情感教学的实施。教师可让学生以对话的形式，将自身所理解的内容加以表演。表演能在一定程度上提高学生自身的情感体验，也可深化学生的英语知识，这样有利于达成初中英语教学工作的目标。

四、多加肯定，激发学生情感潜能

在新课程改革背景之下，教育领域越发重视凸显学生在整个学习阶段的主体地位。对初中英语教学工作来说也是一样，初中英语教师在具体教学期间，务必凸显出学生的主体地位。同时注意，开展英语教学工作的最终目标，不单单在于提升学生的知识技能、素质，也注重对学生的情感、价值理念与思想等方面的充分挖掘和积极的培养，因此，初中英语教师应积极实施“鼓励教育法”。此种教育方法重视在学习期间，从课前预习、课堂听讲、问题解答到课后作业，对初中生的总体表现给予客观的评价与肯定。而对表现优异的学生，教师则能以“Wonderful！”或者是“Very good！”等用语对学生的表现加以肯定，而由于多数学生均渴望获得教师的肯定以及表扬，所以教师如能满足学生的这种需求，则会使学生学习英语更有动力，且这种方式也更利于激发学生的情感潜能，进一步提升学生学习英语的热情。

例如，在讲述英语单词的过程之中，教师不仅要指导学生进行记忆，还应挖掘学生自身语言潜能，激发学生的英语学习兴趣。教师大力开展情感教学工作有利于师生之间思想、情感层面上的互动与交流，有助于教师更为充分地了解初中生的真实状况，为以后有针对性地开展好初中英语教学工作做准备。

五、结语

总而言之，在当前的初中英语教学之中，教师若能积极地实施情感教育，有利于提升学生的综合素质，促进学生的良好发展，有助于学生形成正确的三观。所以，对初中英语教师来说，必须重视实施情感教育，教师通过和学生进行积极的情感交流与互动，切实燃起学生的学习热情及兴趣，培养其学习信心，使得学生在愉悦、欢快的状态之下，吸收和掌握更多的英语知识。结合上述内容可知，情感教学在当前的初中英语教学之中，有着至关重要的作用。