基于核心素养的小学英语阅读教学

季 玢

（南京外国语学校仙林分校，江苏 南京）

小学阶段的学生学习英语处于初期阶段，英语词汇量储备都不多，为保证英语阅读质量，就应注重学生在词汇方面的储备和学习，在内涵介绍和方法引导环节上加强重视。然而，仅考虑词汇的储备，可能略显片面。从小学生的角度看，提高其阅读的热情和专注力非常必要，在此前提下教师应先向学生讲明教学目标，促进学生在思想上有所准备；另外教师应改进思维模式，在保证改进更新的条件下，加强学生的创新意识，培养其思维拓展能力，提升学生的英语核心素养。

一、核心素养基础上实施小学英语阅读教学的意义

英语教学不仅是向学生传递英语知识，同时还能让学生体验不同的文化情感，挖掘学习英语的乐趣，而且在英语阅读教学中，还可以培养学生的阅读兴趣，提升学生的英语核心素养，两者相互促进，共同发展。

二、在核心素养背景下进行英语阅读教学的具体方式

（一）开展英语默读活动，培养学生的阅读习惯

在具体的英语教学环节，教师应给学生提供相对充足的阅读时间，也可结合学生的学习进展进行时间的设置。长期开展默读活动，可以丰富学生的专业理论基础，促使学生养成正确的阅读习惯，逐步调动学生学习英语的热情和专注力，逐步提升其专业技能和素养。在平时的教学环节，教师也应为学生提供相对充足的默读时间，为学生充分领悟和深刻记忆英语知识提供充足的时间和空间，长期下去，学生便会自主表现出每学一课便默读的意识和习惯。例如，在专业知识讲解结束后，教师给学生预留课堂四分之一的时间去默读，促进其对课文内容以及英语知识的深刻记忆，提升其英语核心素养。

（二）运用课外阅读，开阔学生的阅读视野

从小学英语学习的角度而言，学生兴趣是必须有所表现的，在兴趣的驱使下，逐步掌握英语知识，以加强学生学习的快捷性和成效性。一些教师觉得小学生的英语学习属于认知时期，课外阅读资料无助于学生高质量的学习，也无助于英语核心素养的提升。从现实角度而言，高质量的英语课外教学离不开教师的正确规划和思想引领，所以，教师就需要结合学生的专业技能作出考虑。在具体阅读前，给学生施以适宜的思想引领，也可请学生父母与学生一起参与英语课外阅读活动；在具体的教学环节，教师应给学生提供相对充足的时间与空间，鼓励其以小组的形式结合某课外阅读资料互诉读后感，在此过程中，教师可给学生布置相关联的问题，鼓励学生进行讨论。但是应当保证教师正确融入课外阅读模式，融入具有重要意义的阅读素材，拓展学生的思维空间，开阔其知识视域，不能以主观臆断的态度给学生布置大量阅读任务，从而加重学生的学习强度。比方说，把教材中的课后阅读确定为课堂教学的基本项目，在整个单元知识讲解结束后，教师就可从中选取适宜的内容鼓励学生进行阅读；并且应以固定时间与学生共同开展阅读观点讨论会，鼓励学生大量读写，如果发现学生遇到阅读难题，教师应实时给出正确的思想引领和方法指导，达到开阔学生知识视域的目的，为学生英语专业核心素养的提升提供有利条件。

三、结语

从基于核心素养的提升角度出发，在进行英语阅读教学时，教师要逐步鼓励学生了解专业知识，加强专业技能，在教案制定环节基于学生专业核心素养做出考虑，并以此力求有效提高学生学习英语的积极性和专注力，加强小学英语教学的质量与成效。