如何利用信息技术提升小学语文教学质量

赵彦荣

（甘肃省白银市会宁县郭城驿镇中心小学，甘肃 白银）

现代科技的飞速发展为教师提供了更多的教学途径和教学方法，这些教学方法经过教师的学习和重构就成为适合教学的新方法，这些新方法无疑是教师教学的强劲动力和全新思路。现阶段的小学生数量较多，语文教师数量较少，绝大多数教师教学任务比较重，面临教学压力大以及教学任务繁重的情况，如果合理引导从事小学语文教育的教学工作者转变教学方式，那么将会减轻教师的备课压力，同时可以将信息技术迁移到其他学科的教学中。信息技术是小学教师分享教学经验、进行优秀公共课上传最有效的工具，信息技术如果能在小学语文教学中合理运用，势必能提升语文课堂的教学质量，改善传统相对枯燥的教学环境，发挥小学生学习的主动性，展现语文教学的魅力，让更多小学生发自内心爱上语文。

一、加强教师的技能培训

（一）技能培训的最终目标

现代化的小学语文教学面向的是全体学生，现代化小学教学的最高目标就是让所有小学生学习不掉队。要想实现这个最终目标，离不开教师运用信息技术技能水平的提高。提升教师教学技能也并非一蹴而就的，需要教育部门和学校及教师个人的共同参与、共同推动。如今每个小学生在课余时间都能接触到互联网和信息技术，而各大短视频平台和游戏平台是所有小学生目前接触最多的信息科技项目，小学生在学校时间和在家时间平均各半，如果采用传统的教学模式势必会减弱小学生的学习兴趣。所以，教师应该转型发展，在课余时间学习信息技术，与学生在课余时间探讨网络中的热点话题，从而拉近与学生之间的距离。

（二）从教育部门的角度进行技能培训

加强教师的培训首先应从教育部门开始做起，提高对教师技能培训的重视，合理将技能培训作为教学考核的一部分。教育部门应统筹规划设定统一的课程资源分享网站，制定较为严格的审核制度，让更多优秀的视频得以在网络平台上流传。例如在平台规则的设定上可以以“没有围墙的大学——慕课”作为参照的标准，拓展慕课教学年级的覆盖宽度和广度，让小学教育也变得没有围墙。同时，教育部门也要促进北方地区学校和南方地区学校之间的合作，让沿海地区较为先进的教学技能传播到北方地区，实现教学技能全国共享化。以教学学年为单位，每一个教学学年都要求小学语文教师制作富含科技含量的教学课件，由教育部统一设定，统一征收，大约经历一个六年的教学周期就会凑齐所有课程的优秀教学课件，语文教师可以对优秀课件的制作方法和制作模式进行仿制和借鉴，为自我的教学课件添上“浓墨重彩”的一笔。

（三）从学校层面进行技能培训

学校是直接对教师进行管理的重要单位，也是直接把控教师教学手段的单位。学校应该肩负起培训教师技能的重任，在校内应该统筹进行教师之间的学习和交流，由教育主管领导牵头，相关教学秘书负责进行教学方向的讨论，讨论过程中不仅要让所有的小学语文教师共同参与，还要让一部分主教信息技术的教师参与，由于学科之间存在比较严重的界限性，让多学科教师共同讨论的过程也是教师之间彼此学习和提高的过程。同时学校也可以举办各种多元化的技能比赛，号召校内的所有教师共同参与，共同学习和提高。学校主管思想教育的管理层应从学生的思考角度出发，定期召开学生与教师的座谈会，让教师贴近学生的思想，消除学生和教师之间存在的教育鸿沟。

二、创设合理的教学情景

语文学科是一个相对比较复杂的学科，学生在学习语文学科时要掌握语文课文的字面意思，同时也要做到对语文字词的熟读熟写，更要做到对语文情景的了解。由于小学阶段是学生个人思维从青稚走向成熟的关键阶段，学生在此阶段的学习很容易丧失方向，走向思维的误区，教师应利用信息技术创设更加合理的教学情景，让学生通过多媒体的展示对语文课文产生更加系统的了解，提高学习的兴奋点，减轻教学压力。

例如，在《观潮》一课的讲解中，由于很多学生没有亲身经历过观潮的过程，他们无从感知潮水来临时的震撼场景，单纯从文字上也不能让学生身临其境，此时，教师就可以在网络上寻找介绍钱塘江大潮的视频以及观潮人员的衣着、装备，让学生从正面和侧面感受大潮来临的震撼，同时进行3D 立体潮水动态视频的制作，配合学生的3D眼镜，让学生身临其境。教师也可以将阅读课文的音频上传到网上，进行变声化处理，让学生在朗读过程中感受潮水的大气蓬勃，教师应该顺势推动学生视觉和听觉双方面感知过程，只有抓住学生的视觉和听觉系统才能让学生进行沉浸式学习，也才能让学生抛弃杂念，提高学生聚精会神学习的能力。小学生往往好动，思维方式呈现发散的发展情况，通过创设较为生动的教学情景可以让学生以更高的学习主动性参与到课堂教学中来。学生永远是课堂的主人，在教学过程中应该将课堂的主动权交给学生，发挥学生的创新思维能力，将教学目标与教学情景相互融合，促进教学效率的提升。

三、多元化辅助教学

“君子生非异也，善假于物矣”是流传至今的脍炙人口的名言警句，同样也可以应用在小学语文教学过程中。信息技术系统的范围往往比较宽泛，需要一个媒介进行放大化和将信息技术实体化。希沃白板是小学语文教师辅助教学中必备的软件，通过这个软件可以让教师根据自我教学需求进行教学工具的选择，同时也可以在课堂中与多媒体白板形成内外联动的合力，让学生自我操作、自我感知，提高语文教学的生动性和趣味性。语文可以说是所有学科之母，语文理解能力不高的小学生往往在小学数学、小学科学中的表现也不是很理想，利用多元化辅助教学可以有效提升不同学科的关联性，不仅锻炼学生的语文领悟能力，同时还可锻炼学生其他学科的学习能力，是一举两得的教学方法。

例如，在小学《曹冲称象》的课程讲解中，教师可以提前设定教学工具，抽取班级一半的学生进行课堂演示称象的过程。教师可以作为课堂工具的演示者，引导学生根据自我意愿选择称量工具，不一定每次称量大象都一定成功，但是可以让绝大多数学生进行尝试和学习。由于曹冲称象这一课程往往多数学生在小学上学之前就已经耳熟能详，如果教师单纯进行课程的讲解，将不会锻炼学生的自主创新性。我们不能总是重走古人的路，应该立足于古人的高度进行方法的创新和重构，教师也可以让学生搜索利用等价法和替换法进行称重的过程，开阔小学生的视野，丰富小学生思考问题的方式和方法。

四、强化家校合作

小学阶段是学生的重要学习阶段，在国家“双减”政策要求下，学生拥有了更多休息和成长的时间。学生也是家长的反光镜，教师应该定期召开家长会，形成家庭和学校密切配合的教学模式。小学生犹如正在成长的小树，规范学生的学习行为，约束学生的思想应该从小学阶段做起。网络上错综复杂碎片化的知识获取途径很容易让学生迷失自我。学校应该与家庭开展更加密切的合作，实时监控学生思想的同时给学生留足思考的空间。依托信息技术手段，家长可以直接监控学生在家学习的情况，教师也可以与家长进行频次更多的交流沟通，更好地了解学生的个性。教师可以建立以教师为管理员的微信群，让作业中出现的共性问题统一在微信直播中得到解决。由于信息技术的发展而诞生的例如腾讯会议和微信等实用性极强的软件，可以打破空间和时间的限制，让学生和教师可以跨越课堂进行更加方便的线下交流，让一些羞于交流的学生拥有别样的渠道与教师交流和沟通，同时也让教师得以修正自我的教学方案，培养适应社会发展需要的小学生，提高小学生的语文学习素养，让学生思维方式更为活跃，以不变应万变，在语文情景理解上做到卓越，同时在考试答卷中可以得心应手地处理各种各样的题目，多方面促进学生语文成绩的提高。

五、创设角色扮演教学

角色扮演教学可以增强小学生的参与性，由于学生可以在不同课文中扮演不同的角色，可以对人物心理进行更深层次的揣摩，这有助于理解课文内涵，增强学生课堂的代入感。一些西方国家在语文教学中往往利用角色扮演教学和情景教学相互融入的途径落实教学目标。由于成功的角色扮演教学需要学生提前进行课程的预习、复习和总结，一定程度上减轻了教师解释的任务量，促进了学生自主学习能力的提升。自主学习能力是小学语文学习中最难提升的能力，由于学生的依赖性较强，在做作业或者朗读课文过程中需要教师的帮助和家长的看管，而角色扮演教学过程则可以培养学生的自主学习能力。

例如，在《地震中的父与子》的教学中，教师可以简要介绍课程的背景，然后留给学生一部分时间进行角色准备，挑选学生对课文主人公的性格进行演绎，让学生在角色扮演过程中感受父亲的不容易以及做学生应承担的责任和义务，促进学生自主意识和相关情感的形成。

六、结语

综上所述，现代化教育信息化技术背景下，信息技术能够有效推动小学语文教育教学改革。作为小学语文教育工作者应该自觉承担起教书育人、培养创新型人才的重任。通过信息技术可以有效创设教学情景，加强学校与家长的合作，培养学生独立自主学习的能力，发挥语文教学魅力，切实提升语文教学的质量和效率。