多媒体在初中英语教学中的运用

谢云发

(贵州省威宁县思源实验学校 贵州 威宁 553100)

引言

在开展初中英语教学的过程中,只有不断优化、完善、创新教学模式,才能使教学有效性更强。多媒体技术在初中英语教学中的应用已经有很多年的时间,但随着相关技术的快速发展,一些教师在应用的过程中不注重融合性、互动性和创新性,初中英语教学模式仍然比较传统。对此,应当在深刻认识到多媒体技术在初中英语教学模式构建中的重要作用基础上,积极探索多媒体技术的有效应用路径,重点在创新多媒体技术应用理念、完善多媒体技术应用机制、打造多媒体技术应用载体等诸多方面加大力度,推动初中英语教学模式步入创新发展轨道。

1 初中英语教学中多媒体教学的优势

1.1 生动直观

多媒体教学可以把音视频、图像和文字有机结合起来,色彩鲜明、形式新颖,使教学内容更加生动直观。如利用PPT,通过不同颜色、字体、大小的文字对知识点进行标记,可以有效刺激学生的多种感官,吸引学生的注意力,激发其学习兴趣；多媒体技术创建出的生动情境,可以把抽象的知识转化成具体的现象,把复杂的知识变得通俗易懂,使学生获得直观体验,降低学生的学习难度,提高课堂教学的效果；在听力训练中,通过多媒体来播放标准的音视频资料,可以避免部分英语教师发音不标准的弊端,保证学生听到纯正的英语发音。

1.2 丰富多样

多媒体可以链接互联网上丰富的内容和信息,对教学内容进行补充和拓展,使之更加丰富多彩。教师从互联网上搜索整理出需要的教学资源制作成课件并利用多媒体加以展示,使学生全面完整地了解教学内容,建立完整的知识体系,从而扩展知识面,拓宽视野。多媒体使教学形式也更加多样。利用多媒体,教师除了可以用文字、音频、视频等丰富课堂教学形式外,还可以利用教学视频、课件等帮助学生自主学习,培养学生的自主学习能力。多媒体设备和技术也让教师的教学资源更加丰富。教师可以利用多媒体把自己的教学设计上传到互联网上或教育平台上,也可以从网上借鉴其他教师的先进教学经验和教学设计,结合自己班级的实际情况,制作出更加优秀的教学课件,从而实现教育资源的共享。

1.3 便捷高效

利用多媒体进行教学,可以有效节省课堂教学的时间。教师可以直接通过PPT呈现知识点,而无需现场板书,这样可以在短时间内呈现出大量信息,从而提高教学效率。教师还可以把预习课件分享给学生,让学生课前自主预习,从而在课堂教学时,可以抽出更多时间和精力来解决重难点问题。多媒体课件在使用的过程中可以暂停、慢放、快进,还可以随时翻看,有效弥补了传统板书写了擦、需要重新展示时要重新写的弊端,大大提高了课堂教学的效率。

2 多媒体在初中英语教学中的运用问题

2.1 多媒体技术应用思路缺乏创新

尽管目前多媒体技术在学校教育中的应用越来越广泛,绝大多数教师都会采取多媒体实施辅助教学,与过去相比已经有了较大的进步和提升,但按照较高标准和要求进行研究与分析,个别教师还应用多媒体技术方面仍然存在一些制约因素,比较突出的就是个别教师在应用多媒体技术方面缺乏思路创新,有的应用多媒体技术不注重趣味性,主要是教材内容的重复；有的则过于依赖多媒体技术,如在运用多媒体PPT进行教学方面的内容过多,教师的作用发挥不够到位,不注重落实“以学生为中心”的教育思想,还没有从培养学生英语核心素养入手组织实施,这必然会制约多媒体技术与初中英语教学的有效融合,其功能和作用发挥也相对有限。

2.2 多媒体技术应用方法缺乏融合

从根本上来说,多媒体技术的应用属于辅助载体,需要运用多元化的方法组织实施,但个别教师还存在多媒体技术应用方法缺乏融合的现象,直接导致多媒体技术的功能、作用无法发挥到最大程度。例如:有的教师在应用多媒体技术方面主要是通过多媒体PPT组织实施,不注重将多媒体PPT与小组合作学习、探究式学习、生活化教学等进行结合,在培养学生主观能动性方面相对比较薄弱。

2.3 多媒体技术应用领域缺乏拓展

一些教师在这方面还没有进行深入的研究,多媒体技术应用领域缺乏拓展性的问题相对比较突出,直接导致初中英语教学的效能化水平不高[1]。例如:有的教师在应用多媒体技术开展初中英语教学的过程中,不注重将其与“微课”进行有效结合,而且在远程教育等方面也缺乏特色化。有的教师不注重将多媒体技术与“教学做一体化”进行有效结合,在引导学生自主学习、互动探究等方面还没有形成比较健全和完善的应用体系,直接导致多媒体技术与初中英语教学的融合不够紧密,学生通过多媒体学习和掌握更多新知识仍然比较有限,需要引起教师重视。

3 多媒体在初中英语教学中的运用

3.1 完善多媒体技术应用机制

教师在应用多媒体技术的过程中,需要构建更加科学、完善、系统、高效的应用机制,努力使多媒体技术能够在初中英语教学中的应用实现更大突破。由于多媒体技术能够集合各类数据、信息和资源,教师应当利用多媒体技术培养学生自主学习意识,正确处理好教与学的关系,同时也需要进行系统设计。开展阅读教学的过程中,教师可以利用多媒体技术“重现”阅读情境,通过引导式、直观式、演示化方法组织实施,引导学生对文本所涵盖的所有文化意识、情感策略、学习策略、语言技能、语言知识等诸多方面进行深入探索[2]。例如:教师可以借用电影《怪物史莱克》的主题曲《You belong to me》进行导入,并将其融入阅读教学内容当中,教师也可以通过多媒体PPT呈现文字将引导学生填空。

3.2 打造多媒体技术应用载体

多媒体技术具有综合功能,而且也能够依托相应的载体发挥更积极的作用。因而,教师在开展初中英语教学的过程中,应当运用多媒体技术打造更多的教学载体。在具体的实施过程中,除了要通过多媒体PPT组织教学活动之外,也应当高度重视其他教学方法的综合应用,特别是要进一步强化“思维导图”的功能和作用,使其能够在作文教学、阅读教学、词汇教学等诸多方面发挥积极作用[3]。例如:在开展“water”词汇教学的过程中,为了能够使学生对其理解更加深刻,特别是对其记性能够有清醒的认识,可以利用思维导图对其名词、动词划分两个分支,并且在强化拓展应用方面进行引导,使学生能够通过思维导图全面、深入、系统理解和认识“water”的所有用法。在打造多媒体技术应用载体的过程中,也需要强化综合应用,特别是着眼于强化重点、难点知识的深度教学,教师可以运用多媒体技术制作“微课”,既可以作为小组合作学习的内容,也可以将其交给学生进行自主学习。

3.3 创新多媒体技术应用理念

理念是行动的先导。要想运用多媒体技术推动初中英语教学模式改革和创新,首先应当在创新多媒体技术应用理念方面加大工作力度,努力使多媒体技术能够在提升课堂教学效果、培养学生学习兴趣以及优化教学体系方面实现更大突破。要着眼于构建“线上”与“线下”相结合的教学模式,大力加强二者的有效互动,并且要形成相互补充的运行体系[4]。例如:在开展阅读教学的过程中,由于阅读教学涉及方方面面,特别是到must,might,could,can’t等语法知识的更多,为了能够使学生对这些语法有更加深入的理解和认识,教师可以采取“问题导入”的方式,将这些词汇的用法在多媒体PPT课件中通过趣味化、生活化设计组织实施,让学生能够通过多媒体PPT课件加深理解和认识。创新多媒体技术应用理念,也需要教师落实好以学生为中心的教育思路,更加重视发挥学生的主观能动性,如采取“人机对话”的方式开展课堂教学。

3.4 提高教师队伍的综合能力

多媒体教学是教育发展的主流趋势,教师要树立先进的教学理念,认识多媒体教学的突出作用,积极掌握和利用先进技术手段,创新教学模式,提升英语教学效果。教师要不断结合教学内容,借鉴先进教学视频和经验,综合学生的特点和需求,制作出更加优秀的教学课件[5]。要积极提升自身的多媒体制作和应用能力,主动运用多媒体进行教学,并不断总结经验,完善自身多媒体教学能力,提高初中英语教学质量。学校要定期组织多媒体教育培训活动,积极推广多媒体等先进教学技术和优秀多媒体教学课件,鼓励广大教师就多媒体教学进行交流沟通和学习。

3.5 活跃课堂氛围

良好的课堂氛围,可以更好地发挥学生个性。初中生的整体特点缺乏学习的积极性,但是对新鲜事物有着较强的好奇心,因此初中英语教师要抓住学生的特点,利用多媒体教学,制造良好的课堂学习氛围,激发学生学习的主观能动性,使之思维更加活跃,学习兴趣更加浓烈,并积极参与课堂互动,从而取得更好的学习效果[6]。比如在教学导入环节,教师可以利用多媒体视频或音乐来烘托英语氛围,营造学习气氛,或者通过一些背景材料,配以悬念性问题,激发学生的好奇心和求知欲,使之迅速进入思考和学习状态。为此,教师要不断丰富自己的认知,把教学内容与当下的流行趋势、学生的兴趣爱好、专业特征等结合起来,使教学更加符合学生的喜好,更贴近学生的日常生活,能更好地指导学生的生活。

结束语

在开展初中英语教学的过程中,尽管多媒体技术的应用越来越广泛。教师需要进一步深化多媒体技术在初中英语教学模式构建中的重要作用,在此基础上坚持问题导向和系统思维,从破解多媒体技术应用过程中面临的困境,运用更加科学的方法和措施,积极探索将多媒体技术有效应用于初中英语教学中的路径,使其能够在推动初中英语教学模式创新方面发挥更大、更好、更全面的作用。