扣好人生第一粒扣子——养成书写的好习惯

李 智

(辽宁省盘锦市兴隆台区新世纪小学 辽宁 盘锦 124000)

汉字从形成到发展经历了千年的时间,汉字中更是蕴含了我国悠久的历史以及传统文化,所以学好汉字、用好汉字、传承汉字是每一位华夏子孙必要做到的。汉字教学要从小开始抓起,关于如何帮助学生养成良好的书写习惯,写出漂亮美观的汉字是每一位教育工作者需要认真思考的课题。

一、小学生错误书写习惯的形成原因

(一)内因

小学生的认知能力有限,思维能力也正处于形象思维像抽象思维转化的关键时期,知觉的准确性还有待提高,视知觉的分辨能力相对较弱。小学生在练字过程中,一般只能大概记得字体的轮廓,如果没有教师的提醒对于字体中细微的笔画与结构就时常会忽略【1】。比如“晴”、“情”、“清”、“请”四个字难以准确辨别,“辨”也会写成“辩”等。另外不能自主区分出何种是正确的、何种是错误的书写习惯。对于何种是正确的握笔方式也了解的并不透彻。以上种种因素都直接导致小学生产生错别字,长时间得不到纠正也就形成了不良的书写习惯。

其次,小学生在课堂学习的过程中注意力难以长时间集中,而矫正坐姿与握笔姿势,专心坐在课桌前练字又必然需要长时间专心致志的坐下来,这也是小学生难以忍受的,但这也属于学生认知心理暂未发展健全的主要外部表现。

上述都属于导致小学生出现错误书写习惯的内在因素,但是任何事物的出现都并非仅是单一由内在因素决定的,也涉及到诸多方面的外部因素,特别是从培养小学生书写习惯的角度来说,外部环境因素也起到决定性作用。

(2)外因

首先是社会环境的影响,小学生的模仿能力极强,在于他人进行人际交往的过程中极其容易不自觉的模仿他人行为,所以家长、教师、同学的不良习惯也会导致学生逐渐养成错误的行为习惯【2】。书写习惯也是同理,教师与家长要为学生营造出良好积极的学习环境,以最大程度避免学生受到错误行为的影响,在此技基础上对学生的行为以及习惯进行矫正才会收获到显著的效果。

其次是教师的教育方式。因为学校教育需要教师一人面向班级中几十位学生,部分学生有时存在握笔或者坐姿错误时,教师难以一一兼顾到所有学生,有时会存在提醒不及时的情况。并且在批改作业的过程中,仅关注到学生的答案正确与否,并未关注到作业书写是否清晰,长时间下来就使学生慢慢养成不良的书写习惯。

二、帮助学生养成良好书写习惯的具体举措

(一)培养学生正确书写坐姿与握笔姿势

正确的写字姿势是形成良好书写习惯的前提,小学生正处于生长发育的关键时期,如果写字姿势不正确,不仅会使写字质量有所下降,对学生的身心健康也会产生消极的影响,因此教师要重视培养学生正确的书写姿势握笔姿势,提高小学生书写的规范性,促进学生的健康成长。教师可以将书写的坐姿握笔坐姿编程儿歌的形式,“右手握笔背要直,眼离书本一尺远,胸离书桌一拳远,手离笔尖一寸远”,借助儿歌的形式既便于学生记忆,也能使学生对自身的姿势自觉加以纠正,逐步养成熟悉的好习惯【3】。教师也可以让家长在日常积极监督学生,一旦发现错误的坐姿与握笔姿势要在第一时间予以纠正,共同帮助学生扣好人生第一粒扣子

另外教师针对学生反复出现的错误或者是普遍性错误,要反复多次的进行强调,并引导学生通过亲身体验,找出致错的原因,从而达到事半功倍的教学效果。比如要求学生以正确坐姿和握笔姿势进行书写,但是学生却不清楚这样要求的缘由,所以难以长时间坚持住。借此教师可以让学生在书写时,试着以靠近笔尖的方式握笔,这时学生会发现这样的姿势不仅看不到笔尖,身体也会随着前倾,头部也要向左偏,姿势不仅不美观也不舒适。然后再让学生在笔尖一寸远的位置握笔,这样学生就会明显感觉到舒适,且背部也能够自然挺直,这也是前面说到的通过体验促进正确姿势的形成。

(二)练习笔画,打好书写基础

“九层之台,起于累土”,写字也是如此,需要先从练习笔画开始,在这一阶段中教师要加大对学生的指导了力度。比如在练习笔画“横”的过程中,要让学生注意横的平,并且笔画的起落都要略有顿笔；在练习笔画等“竖”的过程中,要让学生注意笔画起落的轻重,要使其具有虚实的变化；在练习笔画“撇”的过程中,要明确告知学生起笔要轻,突出笔画末尾的尖。在详细讲解过各个笔画的练习重点之后,教师要督促学生加强练习,慢慢使其积累到书写经验,使其书写时可以自觉做到笔画平直有力【4】。书写过程中的运笔方式也非常重要,需要教师为学生做出讲解,告知学生在起笔、转折、提笔时要适当加重力量的同时,放慢手上的速度；在行笔时则要始终保持适中的力度,速度均匀,确保书写出的笔画平滑流畅；在写笔画撇、勾以及其他尖状的笔画时,收笔要放轻放快。如此让学生按照此要领进行笔画练习,就可以逐步打好书写的基础 。

(三)掌握笔顺,突出书写重点

在教学过程中通过对学生书写的观察可以了解到,不论是高年级段的学生,还是一年级的新生,在练字时只重视完成一个字,但是却忽视正确的书写笔顺,这样不仅会导致学生错字与别字的产生,更是不利于良好书写习惯的形成。以“口”为例,正确的笔画顺序为竖-横折-横,但是部分学生会直接将第二笔与第三笔连起来写,书写起来极其不顺手,写出字的效果也是歪歪扭扭不具有美观性。因此教师要引导学生掌握正确的笔画顺序,使学生在书写的过程中牢牢记住,先左后右、先横后竖、先上后下、先内后外的规则,并且密切观察学生的书写行为,一旦发现错误要在第一时间进行纠正,确保学生能够形成正确的书写练字习惯【5】。

(四)观察结构,掌握书写关键

按照结构划分汉字有两种类型,分别为独体字与合体字。独体字主要由一些基本的笔画组合而成,没有偏旁部首,比如手、山、刀、入、万等。合体字主要两个或者多个独体字共同组合而成,合体字的结构很多,有上下结构、左右结构、内外结构、品字形结构等。教师需要让学生在书写之前先观察字体的结构,然后再进行书写练习,这样既可以确保字的美观,写起来也会更加顺手【6】。具体到教学实践中,首先从汉字的整体切入,确定基本的汉字形状,比如在写“家”时,确定这个汉字为长方形；“晶”字则是上窄下宽的三角形。在确定好汉字的形状后,学生就可以做到规范化书写,拿开田字格也能确保字体的结构紧密。其次确定汉字各个部分的大小,这样才能让学生书写的字结构比例均衡,比如左右结构的汉字要求左右两边的结构平分来；晴、情、清等结构带有偏旁部首的字就要求左小右大。

(五)培养学生勤学苦练的习惯

不论是古代还是现代时期的书法家,能够成功都离不开勤学苦练,为了让学生更好的做到这一点,教师可以以故事导入的方式来实施教学。因为大部分小学生都喜欢听故事,教师可以向学生讲述各位书法家的练字趣事以及勤练书法的真实事迹【7】。比如东晋书法家王羲之,每天的大部分时间都用来练字,为了洗笔方便,王羲之索性就直来到庭院中的池塘旁,每次写完字就会直接用在池塘水中洗笔,久而久之家中池塘的水便变成了黑色,后人更是为了称颂王羲之勤奋刻苦的精神将这个池塘称之为“墨池”,也正是王羲之日复一日的勤学苦练,才有了“入木三分”的书法特征。通过讲故事的方式,既能进一步激活学生书写的积极性,同时也能起到很好的激励作用,让学生也做到刻苦练习,让学生战胜自己身上的惰性。教师要注意将识字教学与写字教学充分结合起来,也就是说在伴随课文教学生字的过程中也要积极对学生进行写字指导,并根据学生的实际情况,为其制定合理性的练字方案,在学校由教师家督,在课余时间由家长督促,真正意义上落实天天写天天练。长此以往不仅学生的书写水平可以获得法大幅度进步,书写的兴趣也会更加浓厚,有利于形成良好的书写习惯,这也是帮助学生扣好人生第一颗扣子的重要途径。

(六)及时评价,鼓励学生书写

培养学生良好的书写习惯是一个艰难的长期过程,但同时也是磨练学生意志、性格、品质的过程。教师在此过程中对学生积极做出有效评价,不仅是可以让学生对自己阶段性的表现以及书写效果有所了解,更为重要的是学生可以在教师的评价中获得启发,在之后更加明确自己的努力的方向。教师在开展书写训练的过程中,针对书写法能力突出、书写姿势规范,且书写清晰美观的学生,教师要适当的给予肯定与表扬,从而引导其他学生也向其学生,营造出良好和谐的课堂学习氛围；针对书写能力普通或者书写困难的学生,教师要善于发现他们身上的闪光点,对其进行鼓励与激励,帮助学生树立书写的信心,使其积极主动的进行书写练习,将能力突出的学生作为自己努力的目标,使学生不断突破自我,成为更好的自己。

(七)定期开展书写竞赛活动

小学阶段的学生具有极强的求胜心理,教师可以充分利用学生的这一心理特点组织多元化的竞赛活动,从而有效培养学生的书写兴趣,促进良好书写习惯的养成。例如每周在班级中组织一次抒书写竞赛,书写内容可以以语文课堂中学习的古诗词、生字、成语为主,在学生完成规定的书写法人任务后,教师对学生的书写成果做出客观全面的总结与评价,并选择出优秀的作品展览在班级后黑板或者走廊中,以示鼓励,同时为这部分颁发放铅笔、笔记本的奖品。在竞赛新活动的驱动下,全体学生都会努力练字,认真写字,力求在下一次竞赛活动中取得优异的成绩,这样也就达到了练字的目的,对于学生养成良好的书写习惯起到积极作用。

结束语

综上所述,让学生写出一手好字,养成良好的书写习惯,并非是短时间内可以完成的事。需要教师在开展课堂教学的过程中,从细节处入手,引导学生掌握正确的书写坐姿与握笔方式,在此基础上让学生在书写时注意笔顺的正确性以及字体结构的均衡性。针对学生的书写作业教师也要及时做出评价,让学生以此为参考,有针对性的改进自己。最后教授要积极组织书写竞赛活动,以激发学生书写的积极性,促进其书写能力的提升,提高语文书写教学的实效性,帮助学生养成良好的书写习惯。书写就是小学教育阶段学生的第一颗扣子,只有将扣子从第一颗开始扣好,才能为后续的学习奠定下扎实的基础,让学生未来实现全面的发展。