探析幼儿语言表达能力的提升策略

陈小娟

(甘肃省定西市安定区幼儿园永定分园 甘肃 定西 743000)

幼儿时期是语言发展的最佳时期,随着时代的进步和社会的发展需要,语言的沟通技巧越来越重要,同时语言也成为人们最重要交流的工具,幼儿时期也是学习语言的启蒙阶段,所以教师在幼儿语言发展方面要起到引导和学习提升的关键作用,如何来提升幼儿的语言表能能力,笔者进行探讨和研究。

一、幼儿语言表达能力存在的障碍

(一)使用固定的书籍阻碍了幼儿语言表达能力

幼儿园使用教材大都是统一订购的幼儿用书,各班级语言教学的内容教师们根据本班幼儿实际年龄特点进行选定,但是有些内容孩子们读不懂,或者不感兴趣,他们就会不喜欢阅读,教师制定的固定的书籍限制了幼儿自由选择的权利,使幼儿无法选择自己比较喜欢的书籍进行阅读,限制了幼儿的选择权,这样无法调动孩子们阅读的积极性,没有了兴趣,语言表达的欲望更不会产生,孩子们拿到书仅仅是翻看书中的图画,对感兴趣的图画看看,对书中讲述的什么内容并不感兴趣,如果给孩子们自由选择的机会,那么他们一定是选择自己喜欢的书籍,比较感兴趣的书籍来阅读,这样就阻碍了幼儿学习的欲望和兴趣。

(二)教师的讲述阻碍了幼儿语言表达能力

幼儿园每学期都会按照教育教学内容制定教学计划,在语言

教学活动中故事和绘本阅读教学是少不了的,教师在故事教学中最容易出现的问题是教师将整个故事讲述完之后,甚少给幼儿提出问题提供幼儿动脑经思考的机会,即使有时候根据故事情节提出一些简单的问题,但在让幼儿回答的过程中,因为幼儿还没有思考成熟,教师就会急于讲述出自己的观点,这样给幼儿思考和用语言表达的机会减少,有些问题没有重点和针对性,幼儿无处回答,长此以往孩子们就自然而然的不会自己动脑经,产生消极等待的心理作用,即使问题出来幼儿也不会思考,更不会积极回答老师提出的问题。另外,近年来,幼儿园教师非常紧缺,园内招聘教师比较多,而有些幼儿园教师乡音挺重,教师普通话不标准,再加之重重的乡音对幼儿语言表达也有很大的影响,教师的语言素养不高,这样的教学就抹杀了幼儿语言表的的积极性,对幼儿语言表能力的提升受到障碍。

(三)家长的重视程度不够阻碍了幼儿语言表达的能力

近年来,随着信息技术的突飞猛进,许多家长进门只玩手机,他们的关注点在玩抖音和手机身上,根本无心关心孩子幼儿的教育,他们认为幼儿期就是玩的,没必要对他们进行知识性教育,亲子阅读更是谈不上,更不要说给幼儿创造良好的学习和阅读环境了,孩子最喜欢模仿,成人的言谈举止直接影响着孩子们,家长不重视孩子就会自由主义泛滥,他们的语言表达能力就无法提升。

(四)幼儿不愿意或者不会表达阻碍了语言表达能力

在幼儿园教学活动中,关键在于教师和幼儿的沟通交流,尤其在语言教学中这种情况更为凸显,教师每讲述完一项内容总会提出好多问题,这些问题就让孩子们动脑经来回答,有些孩子比较胆小,他们不会积极的回答老师的问题,而是坐等倾听其他幼儿回答,有些孩子在教师提问时不会回答,因为不会所以还会出现哭泣的现象,这样老师就要学会鼓励和激励,尤其是那些平时很不会和老师交流的幼儿,那怕他们能用自己的语言表达一点点意思,教师都要及时的给与肯定和鼓励,这样长期坚持幼儿在老师的鼓励下学会大胆的和别人交流。

二、幼儿语言表达能力的提升策略

(一)设置宽松愉快的教学环境,激发表达欲望

假期过后,教师提前来园,打扫环境布置教室,为孩子们创造舒适的环境,同时为了迎接孩子们来园,是幼儿对幼儿园有新鲜感,各班教师精心设计,开学第一天,我们看到好多幼儿园精心准备,园内也会在园门口安排了教师扮演的孩子们最喜欢的奥特曼、笨笨熊等迎接孩子们入园,幼儿在入园第一天就感受得到了不一样,他们抚摸着自己喜欢的笨笨熊、奥特曼和他们谈论着自己的假期趣事,开学第一天教师专门留住时间让孩子们相互之间谈谈自己的假期生活,这样的环境使孩子们敢说、想说什么说什么,充分调动了孩子们语言表达的积极性和愿望。同时每个班级教师环境焕然一新,孩子们走进教室,教师热情的拥抱使孩子们感觉到了老师的温暖,彼此之间有了更加亲密的感觉,他们也喜欢把假期趣事和老师分享,孩子们看着熟悉的教室,不一样的环境,他们三五相聚指点指点。互相谈论着自己的观点,同时教师组织幼儿,让每个孩子讲述自己新学期的愿望是什么,给他们每个孩子都提供了表达的机会,使他们动脑经、想办法将自己的想法用语言表达出来,使他们在轻松愉快的氛围中开始了幼儿园新的生活。

(二)组织幼儿故事大王比赛,提升语言表达

故事演讲比赛要求幼儿将自己知道的故事内容完成的讲述,

并且根据故事里面的动物或者人物讲故事情节、人物或者不同动物的语气表达得淋漓尽致,这就无心中对孩子们的要求会更高,园内根据各年级组幼儿年龄特点,故事演讲比赛的方案、和要求,各班级根据要求进行准备,班主任要和家长进行沟通,家长要提供一定的帮助和配合,这项活动才能顺利完成。在选择故事内容可根据大中小班幼儿年龄特点,大班幼儿选择内容比较丰富的故事来演讲,中小班幼儿选择适合自己年龄特点的故事内容进行讲述,幼儿园每次举行这样的活动,带领家长也学会和孩子们一起读书,通过举行这样的活动,孩子在家里在家长的督促下会提前演讲好多遍,班级教师也会让参赛者在演讲之前在班级幼儿面前一遍又一遍地进行演讲,这样反复的演讲,一次一次的效果是不一样的,然后在台上才能把整个故事情节、表情、语气表达的如此完美,活动结束后园内根据幼儿表现进行奖励,这样就激发孩子们讲故事的兴趣,有意无意间激发了孩子们语言表达能力。

(三)在课堂教学中鼓励幼儿大胆发言,提升语言表达

幼儿园和小学一样,教师对新授的内容要进行讲解,在讲解之后,不论是那一学科的课堂教学老师都会有提问的环节,在问题抛出之后鼓励幼儿积极动脑回答问题,每个班级在回答问题时都有积极主动的,还有不动脑经的,但是老师要学会启发和鼓励幼儿,对于积极回答的要给与及时的表扬,对于不动脑经的、不积极回答老师问题的幼儿也要学会用不同的方法激励幼儿,让他们都学会积极回答问题,尤其是教师要特别关注那些从来不回答老师问题的问题幼儿,如果他们在老师的鼓励下回答了问题,发言了,教师要学会加倍的鼓励,这样孩子的自信心就会调动起来,孩子们也会感觉自己是能干的,自己是了不起的,慢慢的他们在老师的鼓励和支持下变得喜欢说话,喜欢交流,更喜欢在众人面前回答问题,学会说话,这样孩子的语言表能力自然会提升。

(四)组织亲子绘本阅读,提升语言表达

幼儿园为了提升幼儿语言表达能力也思考了好多有效的办法,在幼儿园要求各班级幼儿和家长一起合作制作幼儿绘本,家长根据自己的经验制作出了好多绘本,园内要求将各班制作的亲子绘本上交园内,进行评比,初次举行这样的活动时家长们不知道如何做,每个班级做出来的绘本都很不适用,也不美观,但经过几次的制作,他们也有了经验,不论是从选择的内容上、还是绘画等方面每个家庭都做的很有水平,各班将制作的绘本进行一个图书漂流活动,每个孩子的带来的绘本在全班幼儿中间进行绘本图书漂流活动,幼儿将自己的绘本和班级其他幼儿进行互换,然后带回家自己看着进行讲述,不会的文字可以让家长陪读完成,并将带回家中的绘本讲述给爸爸妈妈听,这样一个班级五十多个幼儿,五十本绘本在班级轮流传阅,一个幼儿就要学会讲述五十本绘本,这样的活动激发幼儿的阅读兴趣的同时大大提升幼儿阅读能力。另外,孩子们最喜欢听故事,家长每天晚上在孩子睡觉之前可以选择有教育意义的故事或者绘本书籍给幼儿讲故事,孩子会在有趣的故事中入眠,这样长此以往孩子们会积累好多词汇和故事内容,同时大人的讲述孩子们在自己大脑中形成了识记,家长可以让孩子在有空的时候进行讲述,他们会将家长讲述的每个故事基本都能很完整的讲述给大家。家长的举措知道坚持孩子们的语言表达能力自然就会提高。

(五)教学中使用幼儿喜欢的教具,提升语言表达

教师在教学中都会有活动准备,在准备教学材料时,除了要选择适合幼儿年龄特点意外还要为幼儿兴趣考虑,孩子们都特别喜欢奥特曼,教师在组织语言教学时,开始部分为了吸引幼儿注意力教师扮演成了孩子们喜欢的奥特曼,在故事讲解中出场,这样的教学激发了孩子们个个挣着想说话的欲望,教师随机给幼儿布置任务,教师的故事讲完,会提出好多问题,那个幼儿回答的好,让那个孩子扮演奥特曼角色,这样孩子的注意力更加集中,有意无意间激发了孩子认真倾听的好习惯,教师讲述,孩子们认真的倾听,整个故事讲完教师的提问还没说完,幼儿已经挣着要回答,并且回答问题的精准度提高了很多,所以教学中教具的准确使用激发幼儿的语言表达,其次在教孩子们认识动植物的教学过程中,幼儿对动植物都比较喜欢,他们都想知道动植物的生命生长发展的过程,都想探究个究竟,出于好奇教师在讲解中可以给他们提供动植物标本或者有条件的基础上课题提供动植物的实体,这样孩子们的学习兴趣更加高涨,在教学中首先让他们认真的观察,经过孩子们仔细的观察以后,孩子们就挺喜欢把观察到的现象挺急切地讲给老师听。教师可以给表现比较突出,语言表达清晰讲述比较完整的幼儿奖励个红五星,激发幼儿的兴趣。比如:在教幼儿认识“植物的生长过程”的教学中,班主任让孩子们自己在本班级种植角种植自己喜欢的植物,幼儿各自从家里带来了大蒜、小麦、扁豆、大豆等等的种子,然后亲手种植在植物角里面,他们自己给浇水、施肥,每天会跑过去亲自观察自己种植的种子是否发芽,并把观察到的现象讲述给班级小伙伴们听,当他们发现种子发芽了,都会兴奋地手舞足蹈,高兴的给老师讲述,慢慢的植物会长高、长大、有的甚至开花结果,在园内进行亲子活动时,孩子们领着爸爸妈妈去看自己的劳动成果,他们也会将自己种植的整个过程讲述给大人们听,家长听了也很乐意,都会竖起大拇指夸赞自己的宝贝了不起,这样的活动不仅培养了孩子们的兴趣同时也大大激发孩子的表现欲望,培养语言表达能力。

(六)在丰富多彩的游戏活动,提升语言表达

幼儿园教学主要以游戏活动为主,同时游戏也是孩子们最喜欢的活动,他们在游戏中会比较轻松愉快的接受很多新的知识,小班幼儿在玩娃娃家的过程中,让幼儿讲述娃娃家里自己担任的角色,并讲出娃娃家里还有那些主要任务,孩子们将要在娃娃家里面做什么,教师通过设置简单的问题,让孩子们思考并讲述回答；在中班区角游戏木工房里,教师引导幼儿在进入木工房之前思考自己今天将要在木工坊里做什么,然后把自己想要做的东西在纸上画出来,形成完整的图画以后让孩子给大家讲述出来,然后再开始木工制作；大班幼儿在心理健康教育沙画池里,将自己心里面所想的都用沙画和沙驰玩具摆出来,然后用语言讲述给同伴或者老师来听,家长也可以和孩子做游戏,家长将简单的字写在纸上或者制作成卡片,然后教孩子认识,为了使孩子能够熟记,家长可以将识字卡片摆放在房子地面上,依次放开,家长说道那个字让孩子自己去找,经过反复的练习孩子的识记能力也提高了,同时家长通过这样的游戏活动孩子也在轻松的游戏活动中认识好多字,为孩子以后阅读和讲述故事打下了一定的基础,通过这样一系列的活动设计和幼儿讲述,提升幼儿语言表达能力。

(七)多听、多讲、多练,提升语言表达

幼儿园的语言教学内容多数是绘本和故事,每一个故事在教之前教师都要把故事认真的讲述一遍,在教师讲述故事额过程中,会个幼儿提出好多问题,比如说:故事里有谁?故事发生在什么地方?故事里讲了什么?多数孩子会认真倾听,但是孩子的注意力一般不会坚持太长,尤其遇到讲解故事平淡的老师,孩子们更不乐意把故事听完,所以教师在讲述故事时一定要抑扬顿挫,如果故事里出现小动物,老师就要把各种动物的声音模仿的绘声绘色,语气语调都要有一定的区别,这样就会吸引孩子的注意力,孩子的注意力才不会分散,同时教师在讲述完故事进行提问,当有些孩子因为认真的倾听所以对老师的问题回答的很完整的时候,教师就要给与鼓励或者发小红花进行奖励,这样孩子就会更加积极,他们注意力更加集中,而对于那些上课不乐意倾听的孩子,教师也要给与他们想办法引导和鼓励,慢慢的孩子们倾听的习惯会养成。同时孩子们倾听了,教师要给他们提供说话的机会,要让孩子们把听到的故事情节用自己的话语讲述出来,即使孩子听的不是太全面,说的不是很完整,教师还是要给与鼓励,有些孩子在讲述故事的过程中会根据自己的意愿进行创编故事情节,即使创编和老师讲述的不一样,教师不要轻易干涉,让孩子把故事讲完,然后老师进行点评,激发孩子倾听的积极性。有些家长在家长会期间分享自己的教育心得,他们每天晚上给幼儿讲故事听,不是家长自己讲述,而是在网络上搜索孩子们喜欢听的故事,让孩子听网络上的叔叔阿姨讲述幼儿故事,网络专业的叔叔阿姨他们的普通话标价比较标准,孩子们在倾听的过程中自己的普通话也会提升,有些家长买回来语言故事的录音带,放在小小学习机,每天晚上在孩子睡觉之前让他们听,同时,班主任在每天早上晨间接待的时候让孩子们把每天晚上听到的故事讲述给大家听,每天早上换不同的幼儿进行讲述,这样孩子们通过多听、多讲、多练习,自然的提升语言表达能力。

结束语

幼儿语言能力的提升不是一下子就能改变的,这就要求我们教师和家长共同努力,在平时的生活和教学中积累大量的学习词汇,逐渐的让孩子们养成读书的习惯,慢慢的来提升孩子么你的语言表达能力的。幼儿在家里和和家长在一起,如果家长重视幼儿的园发展教育,那么这个家庭的孩子就一定咋语言表达和人际交流中表现的比较突出,反之,就比较薄弱。在幼儿园里孩子和孩子之间交流比较多,他们就是靠语言交流来进行各项活动,他们在交流的过程中解决自己遇到的好多困难和问题,而且幼儿园教学中有好多问题需要解决,这就需要幼儿和幼儿之间相互合作、讨论、用语言交流,使幼儿在相互交往中感受语言交流带来的乐趣,逐步养成遇事能讲述、会说的一种好习惯,切实提高幼儿的语言表达能力。