运用自然拼读 助力阅读教学

倪 杰

(江苏省宿迁市宿豫区第一实验小学 江苏 宿迁 223800)

小学生正处在英语学习最重要的起步阶段,良好的词汇、阅读学习方法和习惯的养成对今后的学习十分重要。小学英语阅读教学中,自然拼读的应用,能够促进英语教学效率的提升,对于学生英语阅读能力强化也至关重要。小学英语教学过程中,阅读是一个重要环节,关系着学生英语素养的强化以及英语知识综合运用能力的提升。以自然拼读为支持,能够有效激发学生参与英语阅读的兴趣和积极性,并且符合新课标下英语教学的整体要求,对于小学生英语阅读能力提高具有重要意义。在此种情况下,如何巧用自然拼读来助力英语阅读教学,是当前小学英语教师需要深研的一项重要课题。下面结合教学实践,就小学英语课堂运用自然拼读助力阅读教学有效性提高,谈一些粗浅看法,与同仁共勉。

一、自然拼读在小学英语教学中存在的问题

(一)教师对自然拼读的重视度不高

随着小学英语教育的开展,教师对如何培养学生英语能力,可以说是“绞尽脑汁”。但由于对学生的语言天赋缺少了解,不能及时掌握学生的兴趣,就使得教师在单词教学中找不到更好的教学策略。再加上受应试教育体制的影响,教师不愿意在拼读单词教学上浪费太多的时间,从而将教学重点转向其他板块知识的讲解。长此以往,教师养成了不重视自然拼读训练的教学习惯。由于自然拼读类的考试题少之又少,教师不能有效掌握学生的听音、辨音、读音的水平,这就使英语教学效果大打折扣。

(二)学生对自然拼读的兴趣不浓厚

结合学习素养、学习状况等方面来看,小学生在学习英语单词上,能够展现出明显的积极性。但由于教师没有重视创新拼读方法,没有丰富的教学方式,导致单词教学长期处于单一化、静态化的局面,这不仅压缩了学生的思想空间,也限制了学生探究能力的发展。长此以往,学生不能从语言情境中汲取所需要的英语知识,就会渐渐失去拼读兴趣。另外,教师教学准备不足,也会使自然拼读法在教学中发挥不出实质性效用,从而无法调动学生的好奇心,不能集中学生的注意力,使学生养成了“麻木”的拼读习惯。

(三)开展拼读教学的出发点不合理

素质教育的发展,旨在培养学生的能力和素质。但受传统教学思想的禁锢,应试教育体制的束缚,导致很多教师在开展英语教学时,没有制定明确的教学目标,也没有将“培养兴趣,激发潜能”作为教学宗旨,这就使得英语课堂教学模式变得特别机械化,从而让学生产生抵触学习的心理。尤其是部分教师没有使用合理的评价语,还会挫伤学生的学习信心,从而给学生学习英语知识带来诸多负面影响。

二、小学英语自然拼读教学方式和优化策略

(一)强化学生认知字母的能力,为开展自然拼读打基础

为了提升自然拼读法的教学效用,教师需要摆脱传统教学理念的枷锁,结合学生的拼读情况,对学生进行更为细致的单词教学。通过强化认知字母、理解单词内涵等教学过程,不断加深学生的英语感悟力,从而在夯实学生英语基础的同时,培养学生的拼读兴趣和潜能。首先,教师应重视字母教学的方法策略。通过优化学生的思维,加强学生对字母本身的发音、写法的记忆,促进学生能够准确认知字母,逐步提升学生的单词能力。学生若想要掌握英语词汇并促进词汇量的有效扩充,必须要对文本意思进行准确把握,在英语阅读教学过程中,教师要注重学生词汇的丰富,拓宽学生视野,拓展学生英语知识面,为学生英语语言输出奠定坚实的基础。比如在“Colors”教学过程中,教师可先列举“green”单词,通过自然拼读来促使学生掌握这一单词,之后以“ee”语素入手。引导学生对以往所学单词进行回忆,明确哪些单词中包含这一语素,之后引导学生联系“ee,tree”“ee,see”等,通过单词拓展,学生能够基于单词来对特殊句子展开思考,基于自己对于词语的理解来进行个性化组合,这就能够为学生参与英语阅读打下良好的基础,促使其更为深入地理解阅读文本,学生的英语阅读能力也能够得到一定锻炼。又如,教师在教Hello时,需要充分挖掘本节课的单词知识。通过带领学生翻阅文本内容,找出26个字母在单词中的组合形式,不断让学生认知和识别字母,使学生能更加灵活地掌握26个字母的写法和发音。其次,教师需要升华字母形象,强化单词教学效果。通过转变教学形式,赋予每个字母生命力,使学生更好地完成认知、识别字母的任务。开展“26个字母”教学时,教师需要挖掘和开发学生的兴趣点。通过采用讲故事的方式,将26个字母人性化,在脑补学生思想画面的同时,激发学生的学习兴趣。在此过程中,教师还可以利用一些短音节的单词,紧扣字母识别的主题。以“a、an、any”等单词为例,让学生找寻单词中字母的组合方式以及其中的发音特点,逐步激发学生的拼读意识,从而使学生自主认知字母“a”的名称、形状、发音规律,在促进学生掌握读音技巧的同时强化单词的记忆能力。

(二)培养学生的音素、语感意识,提高学生的拼读能力

开展“自然拼读”教学法,需要形成良好的语言意识。为了培养学生的英语能力,教师需要从“音素、语感”等方面出发,不断丰富学生的英语情感,不断开发学生的语言思维,从而使学生在拼读过程中找寻到學习英语的最佳路径。在音素教学方面,教师需要摸索学生的认知规律和学习方式,逐步加强字母与音节内涵的衔接。教师围绕学生学习的“个性”,开展系统性的音素教学,才能使学生更容易接受和吸收知识,促进学生提升英语综合能力。以牛津译林版教材My friends为例,教师想要提升学生的拼读能力,需要让学生明确friends中“s”的发音。教师讲述复数“s”的发音方法,使学生能够准确区分“s”和“z”音标。通过教师对学生进行更多的单词拼读训练,学生找到音素特点,学会标准化发音并拼写单词,才能从根本上夯实学生的英语基本功。在语感教学方面,教师需要秉承“情境教学”的原则,加大对学生的语感熏陶力度。通过结合文本知识内容,让学生摸索语调、语速,从根本上培养学生的拼读意识,促进学生养成良好的语言习惯。例如,教师在教Look at me时,可以精妙地设计教学内容,利用一些小动作,吸引学生的目光。通过短语“look at”的使用方法,给学生讲解该短语的意思和内涵。教师通过采用“分读”或“连读”的方式,帮助学生认知其发音特点,从而在做读音示范的过程中,刺激学生的感性思维,使学生能够准确掌握该短语的读法和用法。

(三)巧用学生感兴趣的形式,引导学生自主、自由拼读

对于小学生而言,英语是十分陌生的语言学科。由于缺少应用经验以及思想情感,很难对英语知识内涵进行全面性的把控。因此,想要学生学好英语,教师需要利用学生喜欢的教学形式,从学生的生活习惯和思维特点上找寻教学的切入点,才能从根源上激发学生的英语兴趣,使学生顺利地完成拼读任务。基于此,教师需要创新“自然拼读”的教学方法,不断充实课堂教学内容,使学生能够在理想的教学环境中体悟到学习英语的快乐。教师应遵循自然拼读法的教学方法,将生硬的教学内容趣味化,使学生无须掌握具体的单词音标,就能够准确地读出单词。新课标下英语阅读教学活动的开展,要注重语境的创设,以此来展现形象且生动的英语知识,便于学生更好地进行理解和掌握,从而达到良好的英语阅读学习效果。以自然拼读为支持,教师可结合英语阅读教学内容出发,引导学生对英语知识进行吸收内化,在特定的语境下更好地享受英语阅读的快乐。比如在“We love animals”教学过程中,教师可以多媒体技术为支持,将图画与知识紧密联系起来,将熊猫、大象、鸭子等动物通过形象化的方式展现出来,并通过语音功能设置来做出拼读示范,此种方式下能够对学生形成强烈吸引,促使其不自觉地跟读,更好地掌握词语,在阅读文本的过程中发现自己对这些单词感到熟悉,参与英语阅读的信心也得到明显增强。以自然拼读为支持来创设英语语境,能够有效激发学生英语阅读兴趣,让英语阅读教学充满活力。又如,教师在教Colour时,可以联系实际生活,对学生进行知识牵引。教师通过与学生一起探讨喜欢的颜色以及喜欢的理由,不断将英语单词知识融入其中,促进学生发现学习目标。为了提升学生的英语理解能力,教师还可以将问题“同学们为什么喜欢红色呢?”转化为“同学们为什么喜欢red呢?”,从而在激发学生拼读意识的同时,提高学生对单词的理解能力。此外,教师可以采用英文歌曲的形式,给学生讲解英语知识。由于音乐更容易放松学生的学习情绪,更容易与学生产生思想共鸣,所以教师可以巧妙地利用英文歌曲,培养学生的语感,激发学生的表达欲望。例如,教师在教My family时,可以将叔叔、婶婶、兄弟、姐妹等称呼,编制在英文歌曲中。教师与学生一起说唱、翻译英文歌曲,使学生快速地找寻这些单词的拼读技巧,从而充分发挥自然拼读法的教学效用,从根本上培养学生的英语能力。

(四)依托丰富的游戏教学法,培养学生的英语思维意识

为了调动学生拼读单词的积极性,提高学生记忆单词的主动性,教师需要在教学中解放学生的天性。依托丰富多彩的游戏,串联各个英语知识要点,从多维度上培养学生的英语意识,提高学生的英语表达能力。教师应结合学生的需求点,创设更加适宜的游戏环境。教师设计游戏环节,提供游戏道具,使学生能够在真实的情境中,体验和感悟拼读英语的快乐。例如,教师在教In the library时,可以将班级打造成图书馆。教师将教科书进行归类,放在专门的位置上,再由几名扮演“馆员”的学生经管,开展图书馆学习活动。通过让其他学生进馆读书,并运用英语进行简单的交流,从而使每个学生都能运用英语表达自己的思想,促进学生在情境中拼读英语。此外,教师应重视开展丰富多彩的游戏比赛活动。通过采用“谁读得好,谁读得准”的游戏模式,不断拉近学生与英语单词的距离。通过为学生提供更多的思考机会和空间,学生在拼读比赛中能够更好地展示自我。例如,教师在教On the farm时,可以充分挖掘该文章内容。教师将文本中的新单词、短语、句子进行整合和优化,不断充实游戏内容,营造比赛氛围,从而在锻炼学生英语思维的同时训练学生拼读、拼写单词的能力。教师还可以在比赛中植入一些激励元素,从而鼓励学生在比赛中积累拼读方法,在游戏中体验快乐。

(五)把握学生的英语天赋特点,对学生进行专项拼读训练

英语阅读教学具有一定复杂性,英语知识相对琐碎,在学习的同时要进行巩固和复习,以便更好地掌握英语知识。因此基于自然拼读开展英语阅读教学的过程中,要发挥自然拼读的作用,引导学生反复拼读练习复杂的单词和句子,以加深学生记忆,提高学生对于英语阅读文本的流畅度和熟悉度。长此以往,通过自然拼读能够有效培养学生优良英语阅读习惯,促使学生更为细致地理解英语文本中所蕴含的思想感情,加深学生对于英语文本的认知,促进学生英语阅读水平的不断提升。为了提高学生的英语能力,提高学生的英语素质,教师需要尊重学生的个体差异,加大对学生英语天赋的发掘力度。教师对学生进行专项的拼读训练,不断提升学生的英语水平。在此过程中,教师需要结合教学开展形式,进行因势利导的拼读教学。教师在结合情境教学法开展自然拼读时,需要重视刻画情境的真实性。教师利用多媒体技术展示具体的英语形象,使学生在观察视频时有更多的学习感悟。例如,教师在讲英语故事时,可以利用多媒体技术展示故事的一些情节。通过冲击学生的思想,让学生品味单词的表达节奏,以及听单词的读音效果,逐步激发学生的英语情感,从而构建单词知识体系。此外,教师在结合游戏教学开展自然拼读时,可以在学生感兴趣的小游戏中植入一些单词拼读方法。通过让学生贯彻游戏规则,逐步帮助学生完成游戏任务。例如,教师可以利用“变魔术”等游戏,帮助学生拼读和记忆英语单词。教师准备一些扑克牌,并在牌上标写一些单词的读音和用法,让学生在选择自己的牌时,准确地把握牌上的英语单词的读音和意思,从根本上训练学生的英语思维,保证自然拼读法的教学价值。

(六)模仿语音,提高学生对于句型熟悉度

基于学生身心发展特征出发,在英语阅读教学过程中,以自然拼读为支持,教师可组织开展语音模仿和角色扮演等活动,为学生提供一个展示自我的空间,并在潜移默化中提高学生对于句型的熟悉度,这有助于提升学生的英语阅读效率。比如在“My friends”教学过程中,可让学生对录音进行跟读,尽量模仿录音中的语调,在熟悉语调之后演绎其中片段,此种方式下能够确保学生对于特定句型的了解更为深入,在以后英语阅读中若遇到此类句型,学生能够熟练地阅读,并有效解决阅读中的相关问题,这对于学生英语阅读能力强化是非常重要的。在语音模仿的过程中,教师可引导学生从常用句型入手,随着句子情绪变化进行有针对性地练习,从而加深学生对于英语知识的记忆。

(七)培养语感,锻炼学生自主阅读能力

自然拼读为英语阅读教学提供了良性支持,在实际教学过程中,教师要注重学生英语语感的培养,有效锻炼学生自主阅读能力。也就是说,在学生自然拼读的过程中,引导学生结合上下文来试着分析整个阅读文本中所表达的思想感情,在学生自然拼读的过程中,引导学生掌握发音规律,明确构词原则,以便学生掌握英语阅读方法,即便是在面对陌生词汇和句子时,也能够自主解决阅读问题,这对于学生英语阅读能力强化是非常重要的。比如在“My weekend plan”教学过程中,可引导学生在自然拼读的基础上,对绘本进行自主创作,结合自己所阅读内容来对课本中插图进行拓展,并运用所学知识来对自己周末计划进行记录,这有助于促进学生英语知识理解的深化和语言输出能力的强化,为英语阅读教学目标的实现打下良好基础。

结语

想要优化自然拼读教学法,教师需要制定更好的教学策略。通过找寻拼读教学中的劣势和缺点,不断创新自然拼读方式,才能从根本上激发学生的英语意识和兴趣,促进学生在情境学习、游戏体验、专项训练中开发自身的英语天赋,掌握良好的拼读技巧,从根本上提升学生的英语素质。对于学生来说,自然拼读与学生语言习惯和思维方式相符合,为学生参与英语阅读搭建了桥梁,在学生自然拼读的过程中,学生的英语素养得到强化,词汇得到丰富,对于句型的熟悉程度也得到强化,这有助于提升学生英语阅读能力,无形中增强学生英语阅读的信息,为学生英语阅读水平的提升打下良好的基础,英语阅读高效教学也得以顺利实现。