网络环境下提高高中语文自主学习能力的探索

吕 丛

(河北高邑一中 河北 高邑 051330)

前言

自主学习作为一种高效的学习方法,通过自主学习,可以帮助学生明确自己的学习目标,制定有效的学习计划,并能形成一套适合自己的学习方法。随着互联网的飞速发展,为人们的生活带来了很大的便利,而网络在教育领域的应用也受到了越来越多的重视,且成为了现代化教学中一个必不可少的教育手段。目前,对网络环境下如何提高高中学校高中生自主学习能力的研究,受到了教育领域的广泛关注,作为一名高中学校的高中生也应学会合理使用网络进行自主学习。

一、对网络环境下提高高中语文自主学习能力的研究概况

在现代化教育改革,以及科学信息技术的飞速发展下,知识经济逐渐进入了人们的视野,而对知识和技术进行创新,成为知识经济的两大特征,新时代的发展对教育事业提出了更高、更严格的要求。但在当前的高中学校教育中,仍存在着很多问题,这些问题对学生创新意识和创新能力的发展造成了阻碍。比如,教学观念落后,教师的教学作用和地位被过分强化；学生在学习中缺乏自主学习、自主思考等的意识,经常处于被动学习的地位；教师在教学过程中通常采用“满堂灌”的教学方法,缺乏针对性的教学,学生的学习兴趣低迷。在新世纪、新时期社会对人才的要求是非常严格的,而在网络环境下如何提高高中学校高中生自主学习能力,培养他们创新能力和正确的三观,是这个时期最重要的教育任务。

当前,有很多的国内外学者都对此进行了一定的研究。美国自主学习研究的著名专家、华盛顿城市大学的齐莫曼教授认为:“当前学生在元认知、动机和行为三个面都是一个积极的参与者时,其学习就是自主的。”他认为“自主学习的动机应是自我激发的,学习的方法应是有机会或以及熟练到自动化程度,自主学习者对时间的安排是定时而有效的,并能意识到学习的结果,对学习的物质和社会环境保持高度的敏感和随机应变能力。”我国学者庞国伟通过对高中学校高中生自主学习的调查和研究,提出高中生在自我学习能力方面存在着严重的不足,且很多学生在学业实践上的自我管理也欠缺一定的科学性等问题。由于近年来对高中生自主学习能力的研究大都集中在公办高校,并以课堂的自主学习为侧重点,而严重忽略了网络环境下如何提高高中学校高中生的自主学习能力。

二、网络环境下提高高中生自主学习能力的研究意义

在以往的以教师的教为主,学生被动学习的教学模式中,学生虽然获取知识的方式简单、快速,但这种方式自身存在的缺陷也是不容忽视的,学生缺乏自主学习的机会,逐渐对教师产生了较深的依赖性,教师不带着学习,学生就不知该怎样学习,他们的自主学习水平也比较低。经过相关的调查研究发现,学生除了完成教师在课堂上布置的作业以外,对于课后的学习目标和内容没有一个明确的方向和规划。在当前的网络环境下,虽然大部分学生都有自主选择学习内容的权利,且可供他们学习的范围十分广泛,但由于他们过分依赖教师的口述教学,并不能将课堂上学到的知识进行灵活地运用。究其原因可能在于,第一,学生并没有合理利用网络上的学习资源,很多学生只沉迷于网络世界,使得他们的课后学习效率并没有得到显著提高。第二,大多数学生仍被传统的学习模式所桎梏,认为学习知识就是为了考试,而忽视了学习的真正意义和乐趣。此外,我国高中学校高中生的信息素养普遍比较低,并不懂得如何有效利用网络进行学习,加上部分学生只会进行一些简单的操作,将网络上的知识之间复制下来,而忽视了自己真正的学习需求,使得用网络环境改善教学这种实质性作用的发挥受到了限制。

由以上描述可以看出,在当前的高中学校,普遍存在的一个现象就是高中生的自主学习能力比较低,主要表现于学习缺少计划性和目标性、自主学习意识薄弱、不善于利用先进的学习手段等。基于此,对网络环境下如何提高高中学校高中生自主学习能力的研究,具有十分重要的意义。

由此可见,新时期的高中学校,教师必须重视对网络技术的应用,为学生创造良好的网络学习环境,提高他们自身的信息素养和文化素养,并注重以学生为中心,培养他们自主学习的意识和习惯。学生利用网络进行学习的资源是非常广泛的,其不仅可以满足学生不同的学习需求,还能以多样化的信息呈现方式,拓宽学生的学习时间和空间,为他们提供充足的自主学习空间。另外,通过网络的共享功能可以实现学生间信息资源共享,进而拓展学生的思维空间,有利于培养他们的创新能力。

三、网络环境下提高高中生自主学习能力的研究策略

(一)培养学生自主学习的意识

个人的意识决定个人的行为,自主学习意识是高中生学习的根本,因此在高中学校教育教学中,教师最基本的工作就是培养学生形成良好的自主学习意识,以此来使学生产生积极学习的心态,并帮助他们制定一些符合自身学习的方法,更好地实现学习目标。教师在授课的过程中,要有意识地增加一些有助于培养学生自主学习意识的课程内容,并为他们布置更多以自主学习为主的任务驱动型课后作业,要求他们利用课余时间,以自己独立完成的方式或者通过小组合作的方式来完成相关任务。在这个过程中,教师要为学生做出适当的指导,并对他们的完成情况给予恰当的评价,之后再以成果展示的方式,对学生能够认真完成自己的任务进行间接的激励,以此来激发学生对自主学习的兴趣,养成自主学习的习惯,并在日后的学习中无论遇到何种困难都能够通过自主思考来解决。

(二)制定完善的学习计划

学生在完成教师布置的学习任务时,前期可以尝试制定一些学习计划来完成相应的任务,在这个过程中需要学生具备较多的自觉性和自我约束力,这样可以在完成任务的同时,逐渐提高他们自身的自主学习意识。在前期制定学习计划时,会不可避免的出现一些问题和漏洞,如果制定的学习计划不能在规定的期限内完成,说明学生对自己的学习能力和学习习惯并不十分了解,因此需要对自己的计划进行调整和完善,从中找到适合自己的学习方法,制定合适的学习计划,并随着自己能力的提高,逐渐增加一些学习内容,并掌握自己学习的难易程度,从而达到最优的学习效果。

(三)合理运用网络教学平台

目前在很多的高中学校都已经盛行利用网络教学平台开展教学活动,网络教学改革为教育领域带来了进一步的更新,但并不是所有的教师都能合理运用网络进行教学。基于此,高中学校应对教师进行定期的培训,让教师都能对网络教学平台的功能和特点有个足够的认识和了解,并能通过这一平台对学生进行授课。网络上大多数的教学平台都具有一定的相似性,教师要引导学生学会利用这些平台进行自主学习。这些教学平台普遍具有一下几个特点:其一是辅助性,作为辅助教师教学的工具,网络教学平台应以课堂教学内容为参考,对其进行延伸和拓展,以此来引起学生的学习欲望和兴趣。其二是异步性,作为所有教学平台几乎共有的一个特点,能够在时间和空间上真正的实现异步,打破了传统教学中教师与学生必须在同一时间和空间进行教学和学习,而在网络教学平台,学生可以在教师的要求下,自主选择学习时间和方式进行学习,以此来完成相应的学习任务。其三是自主性,由于教师在课余时间无法掌握学生的学习情况,因此,教学平台的开展需要学生完全靠自身的自主学习意识来完成学习任务,在学生利用网络教学平台进行自主学习的过程中,教师可以为学生规定完成时间,督促学生按时完成自己的学习任务。其四是交互性,在传统的教学中,教师与学生的沟通和交流容易受到很多因素的限制,加上其授课模式大都以大班额授课制为主,教师更无法在短暂的授课时间内了解到每一位学生的状况和想法,而利用网络教学平台开展教学活动,不但可以实现教师与学生一对一的交流,还能为自主学习能力和水平较高的学生提供更多的学习资源和机会。学生在平台上不仅能够学习的与自身专业相关的知识,还能接触更多专业之外的知识,这样对调动学生自主学习意识非常有利。

例如,在人教版高三语文《中国现代诗歌散文欣赏》中,在学习《埃菲尔铁塔沉思》一文时,教师可以在备课时就进行散文审美教学设计,不要只注重学生对于文章知识点的理解,要明确阅读审美培养的教学目标进行教学设计。教师可以帮学生找到关于埃菲尔铁塔的相关图片和视频,在课上给学生展示,让学生体会作者在亲眼见到埃菲尔铁塔时的情绪变化,由原来的对铁塔充满了“无知的偏见和戒心”,再到靠近铁塔备受震撼的情绪波动,引发的一些列沉思。与常见的游记散文不同,这篇散文的文眼是“沉思”,通过作者的一系列沉思,帮助学生体会作者笔下埃菲尔铁塔独一无二的审美风采,引发学生对事物不同看法的思考,提高散文审美教学。

(四)引导学生学会自我反馈和评价

一个完整或良好的系统,离不开自我反馈和评价,只有经过自我反馈和评价,才能使该系统及时了解自身的不足,并进行纠正,从而变得更加完善。在网络环境下提高高中学校高中生自主学习能力的过程中,学生学会自我反馈和评价是很有必要的,能够使学生及时发现自己的问题并加以纠正,可以有效避免浪费学习时间。通过在自主学习中进行自我反馈与评价,学生应将自己的专注力更多的放在自身的问题上而不是学习任务上,并在这个过程中学习其他学生身上的优点,弥补自身的不足,从而形成一个良好的网络环境下自主学习能力的评价体系,教师在此期间也要对学生进行适当的指导,通过指导加评价的方式,提高高中学校高中生的学习效率。

例如,在人教版高一语文必修二《荷塘月色》这一散文教学中,教师可以通过培养学生正确的阅读方式来提升学生散文阅读的审美教学。让学生学会怎样进行散文阅读,通过找出文中的文眼、脉络,分析作者的思想情感,进行散文学习。学生找出文章的文眼“这几天心里颇不宁静”,全文都在以这句话作为引导展开文章,觉得自己是一个自由人,想起日日走的荷塘,短短几句话表现出作者对于世间纷乱的厌烦,内心对于宁静与自由的渴望之情。仔细分析作者描述的环境,学生可以了解到作者内心的思想感情,对现实黑暗的不满,寻求超脱、不愿同流合污,回归现实,寄托美好追求。通过对文章结构分析,体会散文的结构之美,追踪出作者的情感变化,了解文章内涵,提升散文阅读的审美教学。

结束语

综上所述,随着互联网技术的不断普及和发展,网络已经渗透进了人们生活的方方面面,通过将网络引入高中学校,可以很好的辅助教师进行教学。而网络中除了有教学平台外,还有各式各样的学习资源,不但为教师提供了广泛的教学思路,还为学生带来了更加宽泛的学习途径和学习范围。教师要不断提高自身的专业技能,帮助学生学会利用网络提高自身的自主学习能力,进而提升高中学校的教学质量。