关于初中语文读写融合教学策略

张青枝

(石家庄市第四十一中学北校 河北 石家庄 050000)

前言

随着我国素质教育和新课程改革的发展,初中语文教育教学中越发注重对学生阅读和写作能力的培养,但是在实际的读写融合教学中仍存在一些问题亟待解决。要有效解决这些问题,教师需要从学生的实际情况出发,积极转变教学观念,重视学生的主体地位,培养他们的读写兴趣,以提高其读写技能和语文综合能力,最终实现学生创新思维和人文素养全面发展的目标。

一、初中语文读写融合教学中存在的问题及原因分析

(一)课堂读写课程教学指导不够深入

读写融合教学从新课程改革发展以来,成为初中语文教学中越来越重要的一个环节。但在实际的教学中,教师往往为了在短时间内完成自身的教学任务,而对学生的阅读和写作课程教学的指导不够深入,读写融合教学基本流于形式。虽然初中阶段的学生已经学会如何阅读,但他们之中的大部分人仍不知道怎样去深入理解和分析文章的内涵和思想,加上得不到教师的正确指导,致使初中语文读写融合教学的效果不佳。

(二)学生的读写习惯较差

学生在对文章不断积累和学习观察的过程中,可以逐渐提升自身的语文素养和学习能力, 但在实际的教学中,初中学生普遍存在的问题就是他们的日阅读量较少,读写习惯较差,没有良好的素材积累的习惯,致使其自身的理解能力越来越差,这在很大程度上限制了学生思维能力的发展,同时也不利于进一步拓宽其的文化视野。另外,部分初中语文教师的教学观念仍比较传统,将自己的教学放置在课堂的主体地位上,导致学生无法养成良好的读写习惯和兴趣。

(三)初中生的总体阅读量偏低

初中阶段学生面临着较大的学习压力,在课堂学习中要吸收的内容非常多,课后还需进行大量的习题练习,使得学生没有足够的时间进行自主学习。在语文阅读教学中,学生学习的阅读素材基本上都是来源于课本,而很少有时间和精力去阅读课本之外的内容,这就导致了学生整体的阅读量偏低,语文知识面狭窄。语文阅读和写作之间有着密不可分的联系性,学生要想提高自身的写作水平,就必须真正掌握阅读的方法和技巧。

二、初中语文读写融合教学的意义

(一)有利于激发学生语文学习的兴趣,活跃课堂教学氛围

初中学生通过对语文课程的学习,可以丰富自身的语文知识涵养,提高他们的语言表达能力,同时也能促使其语文文化素养得到较大的提升,而学生的语文视野也能在此基础上获得更大的提高。基于此,初中语文教师在教学过程中,通过利用读写结合的方式,有利于激发学生语文学习的兴趣,增加师生之间的互动,活跃课堂教学氛围,使学生在这种良好的氛围中,能够更加积极地参与语文教学活动,促使教师高效完成教学任务,进而提升初中语文课堂整体的教学效率和质量。

(二)有利于提高学生的读写能力

在初中语文教学中将阅读和写作教学进行有效融合,无论是对于教师的教学还是学生的学习都具有十分重要的意义。教师应充分掌握教学内容,并在原来的教学基础上不断创新教学模式,为学生开展拓展性的阅读教学,如此一来可以大大提升初中学生的阅读水平。除此之外,教师可以利用课余时间组织写作竞赛,鼓励学生积极参与,以此来激发他们的写作热情,提高其阅读和写作能力,并为接下来的学习奠定坚实的基础。

三、初中语文读写融合教学的策略

(一)领会作者的情感,拓宽学生的创新思维

初中语文读写融合教学的开展,其目的既是为了培养学生观察问题的能力,帮助他们积累语文知识,也是为了让学生掌握和吸收知识。通过将阅读和写作相融合,可以实现高效的语文课堂,且有利于激发学生的阅读兴趣,培养他们良好的写作灵感,使其能够在观察和积累的过程中,能够深刻领悟文章的内涵和精髓,从而实现与作者的情感交流,产生情感的共鸣,提升学生的文化视野,拓宽创新思维能力。初中语文读写融合的过程就是以读促写、以写带读的过程,这能够在很大程度上启发学生的思想智慧。与此同时,语文教师要给予学生恰当的指导,帮助学生学会自主探究阅读文章中的情感和思想,逐渐养成良好的读写习惯,提升学生的语文学习水平。

(二)学会品读和鉴赏文章,增强学生的写作情感

初中语文的文章中蕴含着的意义非常深刻,教师要引导学生学会在读写融合教学中如何品读和鉴赏文章。对此,教师在阅读教学中应让学生理解作者的情感,明确作者的写作技巧和表达方式,明白要在写作过程中融入自身饱满的情感,以培养学生的写作情感。与此同时,在写作过程中,学生应认真推敲文章中的词句,再对其进行精心设计和安排,促使学生养成良好的阅读与写作习惯。初中语文阅读和写作是密不可分、相互促进的关系,教师日常的进行中要注意引导学生不断积累阅读情感,记录下自己的生活经验和感悟,并将这些内容应用到自己的写作中。除此之外,为了使学生的语文学习能力和语文素养得到进一步地提升,教师则可以根据学生的实际学习情况,为他们推荐文章进行阅读,以此来提高学生对文章的感悟能力,并能在阅读完成之后,用自己的方式将文中具有代表性或较为深刻的句子在写作中描述出来,这样有利于强化学生的写作能力,培养其良好的写作习惯和技巧,增强他们的阅读思想情感。

例如,在学习《爸爸的花儿落了》一文时,学生从题目上会普遍认为文章里描述的就是爸爸的花儿,而容易忽视其中饱含的父爱之情,因此,教师在教学中,应引导学生学会深入挖掘文章重点, 提升他们解析文章的能力。学生在阅读的学习中,应在教师的引导下,对阅读文章进行深度解读,以挖掘其中更深层次的内涵,准确掌握读写融合的有效方法,提炼出文章的中心思想和结构,进而能够准确表达自身的情感,提升学生的阅读和写作水平。

(三)树立正确的写作观点,引导学生在生活中选取写作素材

一篇文章是否优秀,取决于其中包含的写作元素,学生在写作中选取合适且多样的写作素材,对他们写作能力的提升很有帮助。现阶段的初中学生在写作方面存在着一些十分普遍的问题,如文章内容空洞、缺乏真实性、脱离现实生活等等。文学本是来源于生活而又高于生活的,因此,初中语文教师在日常的教学中,应引导学生树立正确的写作观点,使其能够从真实的生活中选取写作素材进行写作,学会观察生活中的每一个细节,无论是自身还是家庭和社会,都能作为自己写作的素材。

例如,在《大自然的语言》一文中,文章引用自然现象,向人们展示出来一幅生动形象的四季风景图,我国的劳动人民通过对大自然的观察来安排农事,这些都是紧贴生活的灵感和素材,教师在授课的过程中,可以为学生做出一个较为明确的提示,使其能够在教师的引导下,逐渐树立起正确的观念,并能在观察生活和体验生活的过程中选取准确的素材,进而实现真正的以读促写。

(四)开展仿写训练,提升学生的读写能力

对阅读材料进行模仿创作的学习方式称作仿写,其形式是多种多样的,初中语文教学中经常使用的几种仿写方式是对句子、文体、修辞手法以及文章立意的仿写。教师在开展仿写训练时,应引导学生重点掌握阅读素材的基本形式,并在阅读理解过程中,找出语言、格式或修辞手法之间存在的相关联的地方,要求学生利用其中的共同点进行个人的仿写练习。另外,仿写作为一种较为基础的写作训练,学生能够通过仿写语文阅读素材逐渐提升自身的写作水平,教师要引导他们学会突破模仿,对自己的写作方式和内容进行一定程度的创新,这样才能真正实现仿写训练开展的目的。除此之外,学生在仿写训练的过程中,教师要引导他们不断积累语文知识,学习和了解更多的写作技巧,并能做到怎样对文章进行整体布局,以及如何分析文章段落。

(五)重视课外阅读,积累写作素材

初中语文读写融合教学中,教师不仅要能充分利用教材上的读写教育内容开展教学活动,还要了解不同学生的学习情况,并以此为基础,为学生挑选一些适合他们的阅读内容,并引导他们进行阅读。教师可以结合课本内容,为学生推荐一些课外读物,引导其对课内外阅读内容进行对比总结,帮助他们深入理解文章结构,领悟其中的情感内涵。要使学生养成良好的阅读能力,一味的增加阅读量是不可取的,教师应引导学生根据自己的兴趣爱好挑选课外书籍,并能在阅读的过程中,做到独立思考和深度理解阅读素材,探索每一篇阅读文章中的写作技巧,体会其中的情感表达。与此同时,教师可以要求学生在阅读的过程中学会动笔,及时做好相应的笔记补充,标记出文中的重点字词,勾画出其中的优美句子,并能够学会总结与归纳文章中有用的内容,以此来为日后的写作积累丰富的语文知识素材。

(六)明确作文的架构,帮助学生树立正确的写作步骤

写作最重要的一点就是要谋篇布阵,明确作文的架构,注重语言的通俗易懂,使学生在写作过程中能够保持思路清晰。当学生在明确了写作题目,选好了写作素材之后,接下来最关键的一步就是明确作文的架构。在初中阶段的语文学习中,很多学生不了解写作的步骤,在写作时经常会想到什么就写什么,完全不考虑自己的写作架构十分合理,致使他们经常出现写作跑题的情况。为了避免学生出现这种情况,就需要教师在日常教学中帮助学生树立正确的写作步骤,习惯于在写作开始之前先拟定一个大致的框架,分清作文内容的主次,运用恰当的表述比例,做好首尾呼应等。只有明确了文章架构,学生才能在写作时做到一气呵成。另外,在写作的过程中,学生要注意写作的主次不能颠倒,对于文章中对中心思想的表述起着推动作用的内容进行重点阐述,而对于不太重要的内容进行简单描述,防止产生喧宾夺主的不良效果。学生通过对阅读的学习,可以达到锻炼他们作文架构的搭建能力的目的。

结束语

综上所述,语文作为初中阶段学习的重点学科之一,语文课程的教学是培养学生读写能力的重要方式。在初中语文读写融合教学中,教师要充分重视学生的主体地位,结合他们的实际情况,采取有效的措施,为学生创设一个良好的学习氛围,以此来提升其语文素养,这对学生日后的学习有着极其重要的作用。初中语文教师还需积极创新教学方法,注重对学生读写思维能力的培养,使其能够在语文学习的过程中,体会到读写的乐趣,进而促进他们的综合发展。