农村小学阅读兴趣班如何有效开展

王恩琴

(大方县瓢井镇瓢井小学 贵州 毕节 551600)

在农村小学语文教学中,加大对小学生语文阅读兴趣的培养是一项重要的教学任务,有效培养小学生的阅读兴趣可以帮助小学生自主展开阅读过程、形成良好的阅读习惯,促进小学生在阅读中积累下丰富的语文知识,使小学生逐步形成良好的语文学科综合能力。所以,便有必要在小学语文教学工作当中积极建立起阅读兴趣班,通过阅读兴趣班培养小学生正确的阅读方式,引导小学生在兴趣班中展开阅读过程,从而有效促进农村小学教学工作的顺利进行,强化语文阅读教学所取得的成效。

一、建立小学阅读兴趣班的意义

针对于农村地区小学语文教学工作来说,其相对于城市小学存在较大的差异性,无论在教学资源保有以及师资配套等方面都存在相对不足,所以在展开农村小学语文教学工作当中也面临着一定程度的教学困境,配套资源不足在一定程度上削弱了小学语文教学的效率。因此,需要教师拥有更多的精力投入,充分基于当前农村地区学校的教学资源保有情况展开小学语文教学思考,用以促进小学语文教学工作顺利进行。“兴趣是学生最好的老师”,因此在农村小学语文教学工作当中致力于培养小学生的阅读兴趣便成为一条重要的教学途径,对于小学生语文阅读能力的形成以及阅读习惯的培养可以起到良性的影响。因此,为了提高农村地区小学生阅读兴趣培养的效果,便需要在农村小学范围之内积极建立起阅读兴趣班,通过阅读兴趣班来创新阅读教育形式,激发小学生对待语文阅读的兴趣与积极性,使小学生能够逐步参与到小学语文阅读的各项任务中,并且能够跟随着教师的思路引导展开深入思考与探究,帮助小学生逐步形成对于语文学科的良好兴趣爱好,促进农村小学语文教学工作井然有序的展开,从而使阅读兴趣班成为小学生阅读能力提高的动力源泉,达到高质量完成农村小学语文教学工作的目标。

二、农村小学语文教学工作现状

在农村地区教学工作中,语文学科是其中最为主要的学科内容,同时也是小学生需要重点完成的一门学科,语文学科学习的质量以及效率在一定程度上决定了小学生的总体学习成效,对于小学生的语言表达能力、写作能力等会起到至关重要的影响。而阅读教学则属于农村地区小学语文教学的重中之重,通过阅读教学的过程可以帮助小学生积累下丰富的语文知识,助力小学生切实提升语文学科综合能力。而针对于农村地区小学语文教学工作来说,在其中则存在一定的不利影响因素,对于阅读教学的质量造成影响,其主要表现为以下几个方面:

第一,学生家庭因素:在农村地区,留守儿童问题是较为显著的问题类型,主要表现为一部分学生的父母为谋求生计、养家糊口而到大城市之中打工赚钱,因此在家中便留下了年迈的父母以及幼小的孩子,而这也是留守儿童问题的重要成因。针对于当前农村地区学校所存在的留守儿童问题,若是无法针对留守儿童采取科学的教学方式,不但降低了农村地区教学质量,同样对于留守儿童的健康茁壮成长也并没有任何益处[1]。例如:一部分学生跟随爷爷奶奶一起生活,而爷爷奶奶往往疏于对学生的教导,并且还要照顾家中田地,因此也只能保障学生的温饱而无暇顾及学生的学习,同时由于隔代的因素也会出现老人过度溺爱孩子的问题,因此也导致这一部分学生在学校之中过于任性、以自我为中心、吃不得学习上的苦,而这显然对于农村小学教学工作的展开并无任何益处,也降低了小学语文阅读教学的成效。

第二,学校自身因素:就农村地区学校来说,其自身因素同样也会对于小学生阅读兴趣的形成造成一定的阻碍以及制约,因此也降低了农村地区小学语文阅读教学质量。在实际当中,主要表现为当前农村地区小学之中教师存在老龄化问题、缺少骨干教师、教师整体素质不高等方面现象,因此对于小学生阅读能力的形成并无任何益处。农村地区小学语文教师展开教学过程更加注重完成教学任务,因此忽略了对于学生阅读兴趣的培养,尤其是在农村小学当中存在教学是配套设备不足的问题,同样也导致阅读教学工作的开展步履维艰。甚至在一部分农村小学之中仍然单纯靠黑板展开教学,在学校当中也并没有配备图书馆,所以无法满足小学生阅读需求,同时也无法促进小学生形成良好的阅读能力。

第三,学生自身因素:学生自身因素同样也是出现小学生阅读兴趣不高的最为关键性原因,主要表现为小学生缺乏对待阅读的兴趣,同时也没有耐性展开一篇文章的阅读过程,而这显然会局限小学生阅读能力,致使小学生阅读能力差、阅读效率低、阅读量不足等方面问题[2]。除此之外,在当前网络化时代背景之下,电脑以及智能手机走进了千家万户,所以越来越多的小学生也有可能会沉迷于网络,回到家之后把所有的时间都用在玩智能手机之上,若是家长疏于管理,便有可能导致小学生失去对待读书的兴趣,阻碍小学生阅读能力的形成。由于以上种种因素,导致农村地区小学生阅读能力薄弱、阅读兴趣不足、阅读积极性较差方面问题凸显,所以着重培养小学生阅读兴趣成为农村地区小学语文教学工作当中的一项关键性教学任务。

三、农村小学阅读兴趣班的发展策略

为了进一步提升农村地区小学语文教学质量,促进农村小学生阅读兴趣的形成,提高小学生阅读能力,需要在农村地区小学语文教学当中积极开办阅读兴趣班,并且在阅读兴趣的班当中加强对小学生的阅读兴趣培养,使小学生逐步加强对于阅读过程的认知与了解,并且能够跟随着教师的教学引导展开阅读的过程,使之形成良好的兴趣爱好,以此提升农村地区小学语文阅读教学质量,优化农村地区小学教学的实效性。在建立农村小学阅读兴趣班期间,教师可以适当性从以下几个方面着手:

(一)充分把握阅读教学要求

在建立农村小学阅读兴趣班阶段,需要教师郑重对待教学工作,严格遵循新课改教学要求突出小学生主体地位,并且致力于培养小学生独立的阅读能力,学会综合运用多元化阅读方法,从而逐步形成良好的语感、注重情感体验,有效培养小学生的理解能力,这样才能促进小学语文阅读教学的顺利进行,从而使农村地区小学阅读兴趣班的作用得到充分发挥。例如:在开办农村小学阅读兴趣班阶段,教师需要积极组织学生参与到阅读兴趣班中,并且积极运用多元化阅读引导方式,使小学生逐步意识到阅读的重要意义,着力提升小学语文教学质量,使小学生能够跟随着教师的思路引导完成阅读过程[3]。在小学生进行阅读期间,教师需要注重突出小学生的主体地位,让小学生能够通过自主阅读以及自主分析的过程完成阅读任务,这样不但有助于发挥出小学生的主观能动性,同样也对于小学语文阅读教学的质量提升具有积极的意义。除此之外,教师同样也需要注重在阅读兴趣班之中积极组织学生展开阅读活动,通过丰富的活动形式吸引学生注意力,让学生更加积极的参与到每一个阅读环节中,使小学生在参与中加深对阅读过程的理解与体悟,有效促进小学生阅读能力的形成,培养小学生良好的阅读兴趣爱好。

(二)着力丰富阅读教学手段

教师在组织展开农村小学阅读兴趣班期间,需要加强对于当前农村学校之中所保有的教学配套设备的统计以及分析,致力于综合利用其中各项教学配套设备,同时也能够在教学配套设备不足的情况之下有效丰富语文阅读教学手段,开辟多元化阅读教学模式,从而帮助小学生逐步形成良好的阅读兴趣,发挥出小学语文阅读兴趣班的作用[4]。例如:教师可以在农村小学语文阅读教学当中积极融入师生角色互换教学模式,通过师生角色互换的过程让小学生体会教师的角色,这不但增强了阅读教学过程的趣味性,同样也能增强师生之间的互动沟通,让教师充分了解到学生的阅读能力情况,进而采取具有针对性的措施进行教育引导。在进行师生角色互换阶段,教师可以随机选出一名学生担任教师的角色,而教师则需要坐在学生的座位之上扮演学生的角色,之后要求这一名学生按照自己的思路带领同学们展开阅读过程,以此增强阅读课堂的互动性以及趣味性,从而逐步培养小学生对待阅读的兴趣,高质量完成农村地区小学语文阅读教学。

(三)拓展农村小学阅读资料

积极拓展农村地区小学的阅读材料同样也是一项关键性的教育举措,可以使小学语文阅读兴趣班的同学拥有更加丰富的阅读材料,满足学生的阅读需求,促进农村小学阅读教学工作的发展与革新。首先,教师需要加强对于阅读兴趣班当中学生阅读需求的统计调查,充分了解到班级当中学生的阅读兴趣以及偏好,之后根据学生们的阅读需求以及兴趣爱好情况具有针对性的展开图书采买工作,增加阅读材料范围[5]。其次,由于农村地区学校经费预算有限,所以单纯依靠采买工作来丰富阅读材料无法充分满足阅读兴趣班学生的阅读需求,所以也可以带领这一部分学生去到市里的图书馆展开“星期天读书”活动,让学生充分利用假期走入图书馆阅读自身所感兴趣的材料,逐步实现对学生阅读能力的培养。最后,同样也需要教师在其中做出努力,积极联系社会之上的一些公益机构,展开一系列的爱心捐书活动,号召社会之上的爱心人士为农村地区小学捐献阅读资料,而这也成为拓展农村小学阅读材料的重要途径,有助于促进农村地区小学生语文阅读兴趣的形成,确保农村小学生高质量完成语文学习任务。

(四)加强阅读教学师生互动

为了进一步提高农村小学阅读兴趣班的质量,充分发挥出农村小学阅读兴趣班的作用,同样也需要注重在进行语文阅读教学期间加强师生之间的沟通互动,通过师生之间的沟通互动来增强小学语文阅读课堂的趣味性,营造起良好的课堂阅读氛围,使小学生更愿意跟随着教师的思路引导完成阅读任务,提高小学生阅读能力培养的质量[6]。例如:在农村小学阅读兴趣班之中,教师可以积极组织学生展开课堂的阅读理解竞赛活动,在班级当中给学生提供一些阅读材料,之后要求学生对阅读材料进行理解分析,随后由教师根据阅读材料内容向学生提出问题,让班级当中的各个学生通过举手抢答的方式进行竞赛,以此充分调动学生课堂阅读的积极性,针对于在竞赛之中表现良好的学生,教师要予以重点的表扬；对于其中表现不佳的学生,教师同样也需要给予鼓励与关怀。这样不但增强了课堂的师生互动,同样也是农村小学语文阅读课堂充满活力,有助于提高小学生阅读兴趣,促进小学生语文阅读能力的增强。

结束语

综上所述,在小学语文教学工作之中,教师需要着重加强对小学生的兴趣培养,积极引导小学生展开阅读过程,并且适当性组建起农村小学阅读兴趣班,从而在兴趣班当中对学生展开个性化与针对性培养,帮助小学生在持续不断的阅读当中拓展知识范围、强化阅读能力,从而优化小学语文教学工作所取得的成效,确保农村地区小学语文阅读教学井然有序的展开。