如何让学生在群文阅读中获取阅读策略

郑 凤

(大方县黄泥塘镇第一小学 贵州 大方 551600)

群文阅读形式主要是指在固定时间点和一定空间范围内对现有阅读形式不断开展探索,将相互关联文章分类归集并开展阅读,阅读形式能将传统意义上阅读知识中不足部分进行补充。群文阅读学习模式下,教师选择一系列文章让孩子学习,将学生的学习变成生活中一种形式,让其成为原生态的阅读类型,多种不同教学资源提供,能让学生将语文知识掌握,在阅读过程中能将学生文化素养全面提高。随着新课程改革推进,教育中的主体部分需要适时改变,原本教师作为教学主体部分变为学生作为主体,让学生作为主体部分的过程中,学生能主动开展阅读,让学生自主开展阅读文章任务,这也是群文阅读中关键的部分。但是,很多教师在传授阅读知识过程中,由于其教学思想不能与时俱进,产结果是群文阅读教学模式在执行中仍然会存在问题,因此,需要教师将思维方式改变,找出合适的阅读策略,对语文阅读真正的帮助,教学所取得的效果则更为突出。

一、语文阅读教学的现状

在对语文阅读教学中存在问题非常多,教师在教学中对新的教学模式缺乏有效的探索,按照传统的教学形式开展阅读教学,主要是为了高效率的将知识点传授给学生,传统的教学模式不能对学生的学习兴趣给予激发,这种教学形式对学生学习效率和学习效果则不能起到真正的帮助。随着新课程改革推进过程中,现有教学形式若改变,语文阅读教学便不能获得应有的效果。落后的教学形式运用在教学中,对于学生的阅读兴趣、不同知识点理解、学生思维形式产生影响,学生的语言表达能力和对新问题的总结能力会受到限制,学生各项能力不能有十足进步,语文阅读综合素质也会受到限制。目前,语文教师在开展阅读教学过程中,所选的教学模式中教师依然是语文教学中的主体,运用自己形式将阅读知识传递给学生,学生在接受教师所讲授的知识点,仍然处于较为被动的状态,阅读教学进行中,教师不能与学生之间开展有效地互动。长此以往,学生会对这样的教学形式产生厌烦,学习边不能取得应有效果[1]。另外,在语文知识教学过程中,教师仅将知识点传递给学生,对学生发展起到关键作用的逻辑能力培养,则不能给予正确指导。学生接受的知识点一般较为分散由于本身学习能力的限制,不能将这部分知识点结合起来,对学生阅读也会产生影响。需要教师根据实际教学情况,将群文阅读教学形式执行下去,对于学生学习质量会真正提高,群文阅读教学过程中,需要教师将原本的教学观念改变,群文阅读教学才能适应新课程改革的要求。

语文教师接触群文阅读思想过程中,在课堂上执行教学任务也会存在问题,例如,在语文群文阅读中,教师将关注点放在学生对群文阅读知识掌握上,对学生所学习知识则不能足够关注,将文章所要表达内容忽略。群文阅读形式执行时,学生不能将阅读主旨内容充分了解,不能形成明确学习目标,群文阅读教学逐渐变成为一种形式,不能对学生语文知识学习起到帮助。这就对教师提出更高层次要求,需要依据教的实际内容,将主要文章内容传递给学生,精读文章能让学生对所阅读文章内容有正确认知,在此基础上开展群文阅读,教学才能获取应有的效果[2]。例如,教师在对《赵州桥》讲解过程中,如果仅将知识点传递给学生,学生不了解赵州桥建设前后时间节点,则不能将知识真正的掌握。需要教师对赵州桥的建造时间,建造的历史背景,建造完成中长久使用原因详细说明,学生兴趣被充分吸引过程中,才能将知识点全面掌握,当学生开展群文阅读过程中,学生相类似知识点会有正确的认知,精读文章与群文阅读相结合才能获取应有的效果。

二、语文阅读教学开展群文阅读的必要性

(一)提升学生阅读数量

目前,小学语文知识教材数量总计12本,教师在对文章讲解过程中,按照教学的进度执行,学生的学习时间会被大量的占用[3]。如果教师能将群文阅读的模式正确利用,在开展教学前将相同类型的文章归集整理,让学生开展阅读学习任务,将学习负担真正降低,在精炼教学模式能对学生学习兴趣提升,将课文的阅读质量真正提高。

(二)选择合适方式提升文章阅读效率

随着信息化时代的到来,教师所关注的点是学生学习效率会提升,在完成基本知识学习以后,将所阅读文章中的知识吸收,因此,需要教师针对学生实际情况,将学生阅读效率提升作为教学发展目标。在开展知识阅读过程中,需要教师将群文阅读模式合理选择,能让学生将部分的学习时间节约起来,节省的时间能让学生开展其他知识点的阅读练习,长时间的坚持,对学生的整体学习的阅读效率和对知识点的理解能力系统的提升。

(三)将学生学习兴趣真正的提升

传统语文阅读知识点的学习中,教师会根据课文中具体内容将其仔细研究,分成几个部分详细讲解给学生。阅读知识主要是教师先将课文朗读给学生,让学生掌握文章的阅读节奏,然后对课文中内容讲解,在学生将知识掌握以后,教师依据学生学习情况设置问题的提问,教师作为教学中的主体部分,学生不能全身心地投入到学习中,学习所取得的效果并不明显。当对群文阅读的模式文章阅读过程中,将相似的课文结合,在学习知识以后使用对比的学习形式,将学生的学习兴趣得到提高,长久地发展以后会对学生的独立思考的能力得到提升。

三、语文阅读教学中开展群文阅读模式的有效策略

(一)合理选取类似文章展开群文阅读教学

在语文阅读知识教学中,教师要根据教学的内容,将相关性较强文章联系起来,这样开展群文阅读教学能保证学生的学习时间能充分地被节约,将各种不同类型的优秀文章读取。学生在对优秀文章阅读过程中可以是多方向的,需要教师根据学生学习情况选择其他文章阅读内容。在对课外知识点选择过程中,需要教师根据文章内容实际情况,将这部分文章推荐给学生,部分资金充裕的学校也可以借助多媒体形式让学生开展阅读学习任务。此外,教师也可以根据班内学生实际情况,让学生自主地选择需要阅读文章,将所选择的课外阅读文章中关键内容掌握,转化成为自己所需要知识点。教师也需要根据课本内容,将教材中相似的知识点结合起来。群文阅读过程中需要将相互关联文章有机结合起来,保持文章中的内容知识点具备一致性特点[4]。较为熟知的是在文章书写中的特点描述相同,不同的人物所具备特点相类似性,教师也需要根据学生的实际情况,对学生学习情况系统的判断,判断的内容包括学生在学习中的整个心理特点,对新知识的积累以及不同学生的学习性格掌握。例如,对《狐狸分奶酪》进行阅读教学过程中,可以选择相类似的文章,比说《狐狸和马》,让学生对这些文章进行阅读,将相似点找出来。在语文阅读的过程中使用阅读模式,既可以节省时间,也能让学生将知识点真正掌握,学生的阅读内容也会进一步地增加。

(二)根据结构层次开展群文阅读

在教师在开展语文阅读知识教学过程中,在教师对阅读目标设立前,需要对学生阅读能力掌握,首先学生需要流畅对文章阅读,能够将文章中的关键内容掌握,学生能将所阅读的文章中的语言知识独立加工整合,形成自己所要学习知识点,在这样前提条件下,群文阅读教学形式才能真正起到效果,教师根据上述情况将群文阅读模式适当的调整,对所要教授的阅读内容要系统分析整理,在教师完成基本的群文阅读教案编写的过程中,将复杂的知识点梳理完成后系统传递给学生,学生在开展群文阅读时能将文章中的知识点掌握。例如,教师在对《乌鸦喝水》和《小马过河》两篇文章开展群文阅读过程中,学生在对文章阅读时,将乌鸦和小马两种动物的心理充分的描述出来,学生能了解不同小动物面对其他动物的态度,这两个小故事也在告诉学生们,在现实的生活中不要轻信坏人所说的话,无论遇到什么困难只有亲身试验才能是否会取得成功。

(三)建立问题情境开展群文阅读

在群文阅读教学过程中,教师需要根据学生的学习情况,将情境教学模式充分考虑,让学生在学习知识过程中,能依据教师所设定学习思路开展学习,保证教学质量的提高,将学习效率全面提升的过程中真正将学习效率改进。对于群文阅读教学的过程中,教师所选择文章阅读内容均具备相同特点,学生在完成这些知识学习过程中,需要根据学习的要求将这些文章中的特点给予总结学习,此外,学生也会根据不同文章的写作的内容所具备的不同特点以及人物的特点系统的分析。在群文阅读的过程中,教师需要根据所学习的内容建立适合的情境教学,设置不同类型的问题,让学生对问题有不同类型的认知,系统的开展分析思考,进而形成自己的阅读形式。此外,教师也可以让学生所阅读的知识点与生活中的知识点相互的结合,将文章阅读中的实践性和生活相互的结合起来,这样阅读才能取得真正的效果[5]。例如,在学生对《东郭先生和狼》和《农夫和金鱼的故事》这些文章阅读的过程中,在学生完成基本知识的理解过程中,可以依据学生学习的情况设置相对应的问题,如果你是东郭先生,面对受伤的狼你会选择什么样方式对狼进行救治,进而将问题引入到现在社会中常见的现象,假如,学生在马路上发现有个老婆婆摔倒了,你会选择何种的方式对老婆婆救治。如果你真心的帮助老婆婆,老婆婆不感激你,你在未来再遇到相类似的问题会如何处理等等,这些均是常见的情境教学。当学生在完成基本文章阅读的过程中,需要语文教师根据学生文章阅读情况,组成学习小组,这些小组内的学生将所学习的内容用自己的方式表述出来细致分析。学生在讨论过程中,所涉及的内容要与所读文章主旨思想一致,教师适时的也要将社会中的热点话题引入课堂中来,让学生对这些问题细致的分析,这种形式能对学生的各种思维方式的建立以及三观的形成产生重大的帮助,群文阅读的教学形式也能够真正地起到应有的教学效果。

结语

综上所述,语文知识作为中华民族的基本语言,只有将语文知识真正的掌握才能完成其他知识的学习,除了语文知识以外的课程均是依据图片和文字结合的主要形式,这也对语文阅读知识提出一定的要求,传统的阅读模式已经不能适应时代的发展要求,使用群文阅读教学模式能将相同特点的文章归集整理学习,学习的时间能够充分地节省出来,这部分时间能让学生阅读其他知识点,保证学习质量的同时学习效率也会真正地得到提高。