小学语文作文教学中微课资源的开发与应用

赵 莹

(吉林省白城市洮北区铁路第二小学 吉林 白城 137000)

引言

社会的快速发展使教育领域也发生了翻天覆地的变化,教育受到越来越多人的关注以及重视,且教学理念也在不断更新。这些都对教师的教学提出了更高的要求,因此,教师也要与时俱进,转变教学理念,改变授课方式,创新教学方法,以适应新时代的教学要求。在这种情况下,微课作为一种新的教学方式应运而生。它可以将抽象的、难理解的知识和教学内容用视频的形式呈现出来,方便学生理解,是非常简单且高效的教学形式,值得推广和应用。

1 微课教学的简介

微课指的是根据新课程的相关规定以及授课实践需求,通过视频的形式进行授课讲解,记录教师教学期间课堂内外对重难点知识的讲解和剖析,将整个教学过程精彩地呈现出来的一种教学形式。素材课件、教学设计、授课反思、测试练习、学生反馈以及授课点评等,是微课教学中的重要辅助性资源,通过相应的呈现方式和组织形式,一同将主题资源单元环境以及结构形态营造了出来,所以,不但有传统单一的课件模式、教学设计与教学反思存在于微课教学资源当中,而且在此前提下发展与继承了全新的网络化授课模式。微课在教学中还有其独有的特征,主要表现在:其一,较短的教学时间,微课资源开发主要以教学视频为核心内容,基于中小学生的特征,一般5-8分钟控制微课录制时间,时间不宜过长。所以,对比传统的45分钟课堂来讲,我们可以用“微课例”或者“课例片段”来概括和认识微课。其二,较少的教学内容。与传统宽泛的课堂相比,微课能够更好地聚集问题,突出主题,与教师的需求能够更好地相适应,将教学中的一些知识点凸显出来(教学疑点、重点、难点内容)进行精细化授课教学引导,或是对课堂中的某个主题、教学环节以及节点进行反映,与传统的复杂课堂相比,微课有着更精简的内容构造,所以,我们称之为“微课堂”。

2 微课资源在小学语文作文教学中开发应用的价值和意义

2.1 激发学生的学习兴趣

在学习作文知识的过程中,学生的学习能力和接受知识的快慢程度是不同的,在传统的教学模式中,教师只根据大多数学生的学习能力安排教学进度,剩下的少部分学生可能就会出现跟不上学习进度,渐渐厌恶学习的情况。微课的出现可以很好地解决这个问题,学生在学习时,可以根据自己的学习能力自主选择学习方式,学习能力较差的可以反复观看微课视频,学习能力较强的,可以在学完微课后,学习其他方面的知识,这样能很好地提高学生的学习效率,还能激发他们对作文知识的学习兴趣。

2.2 微课资源可以帮助教师提高

整体的教学效率微课资源的运用使得语文教师如虎添翼,对于传统的教学方法和教学理念可以进行颠覆性的改变,提高了教师的整体教学效率。同时,微课资源的使用,使得教师更加注重学生的实际情况,更加注重学生的反馈情况,以学生为主体进行积极的改进活动,以学生为核心进行作文教学活动,从而更容易得到学生的支持和配合,使得教学活动得以顺利推进,提高了整体的教学效率,降低了学生的理解难度。因此,越来越多的小学语文教师开始对于微课资源的运用方式和应用策略进行积极探索,而这也正是微课资源开发应用的意义所在。

3 微课资源在开发运用过程中产生的问题

3.1 师生之间的交流互动存在问题

小学语文作文教学的具体活动需要得到学生的积极配合和参与,才能够取得相应的教学成果,但是部分语文教师往往从自己的教学实践和教学经验出发,进行内容的安排和选择,并没有真正尊重学生的主体地位,也没有切实满足学生的实际需求。在课堂教学的过程中,教师也没有和学生进行高效率的互动交流,教师讲解作文知识和作文技巧的时候,对于学生的实际掌握程度和理解程度并没有充分了解,就进行下一阶段的活动。如布置作文练习的题目,组织学生进行作文书写以及开展作文讲评活动,但是在正式授课环节,双方之间的交流互动没有得到保障。虽然部分教师对于微课有了一定的认知和运用,但由于双方之间缺乏互动交流,也就使得微课的运用效果大打折扣。(二)对于微课资源的利用不够充分伴随着互联网的普及以及新技术的蓬勃发展,以微课为代表的新型教学方法也已经在小学语文作文教学中取得了初步的运用,但大多数语文教师却对于微课的资源利用程度不足。有的教师单纯地运用短视频和教学资源进行作文授课活动,讲解普通的作文技巧和作文知识,却并不懂得如何高效率地运用微课资源,并与学生进行更深层次的交流互动,对于微课的运用形式和运用内涵也没有进行更多的了解,在选择教材内容、记录生活知识、展示自然美景和引用社会热点事例的过程中,没有有效运用微课,使得微课资源的开发应用程度相对较低,没有取得预期的效果。

3.2 教学内容过于死板

传统教学模式下的小学作文教学内容过于死板。例如,部编小学六年级下册语文教材第二单元的写作训练内容是写作品梗概,在教师看来,写作品的梗概能够训练学生的写作能力,于是经常运用写作品梗概的方式锻炼学生。但实际上,这样是远远不够的,应该让学生在完整的写作中感受写作的魅力,练习运用各种写作技巧。然而,大部分教师严格遵守小学语文教学大纲,完全按照大纲规定的内容教学,导致作文教学内容过于死板,难以让学生产生写作兴趣。小学阶段的语文学习应该更开放更活跃,而不是将学生的思维禁锢在狭窄的固定区域中,应指导学生有创意地写。

3.3 对于多媒体辅助教学设备的使用不当

小学语文教师本来应当对于多媒体辅助教学设备有充分地运用,将微课资源和其他的信息资源进行结合使用,从而提高小学语文作文教学的整体效率。但是,部分语文教师由于教学理念相对落后,教学内容相对陈旧,对于多媒体辅助教学设备的应有作用没有更多的认知,导致了作文教学活动存在一定的盲目性和局限性。教师单纯地用微课资源来展示教学视频和教学幻灯片,没有运用多媒体辅助教学设备来开阔学生的视野,带领学生进行更为深入的作文写作活动,为学生营造良好的作文写作氛围,没有和微课视频进行积极的联系,更没有为微课资源的开发应用奠定坚实的基础。以上现象和问题的存在,对于微课资源的研究和运用产生了负面影响。

4 微课资源在小学语文作文教学中的具体运用策略

4.1 利用信息技术激发兴趣,增强学生写作的积极性

在课堂上进行写作练习时,一般学生需要根据题目进行自主构思,并联系生活已有经验,展开相应的练习。比如在就题目“我最喜欢的动物”进行写作时,通常教师会先进行互动,让学生说一说自己喜爱的小动物,回想一下小动物的外形、习性,之后进行写作练习。但大多数学生只能记住小动物的大致形态,对相关细节并没有过深的印象,这种情况下可能在简单描述几句后,就没有可写的内容,不仅会降低学生的写作兴趣,还会让学生产生挫败感,对写作形成畏惧心理。针对此类问题,教师可在写作教学中利用多媒体导入小狗、小猫、小兔子、荷兰猪等小动物的图片以及动态视频。学生可选择自己喜欢的小动物进行细致观察,这样不仅可更全面地了解小动物,还能增强写作学习的多样性,更利于学生发挥想象,写出更好的作文。

4.2 在文字教学中运用层递式教学法

对于小学作文教学而言,文字教学是关键环节。文字教学是作文教学的基础,在文字教学中运用层递式教学法能够帮助学生逐步提升对文字的运用能力。不同阶段的小学生需要进行的文字训练是不一样的:一二年级的学生处于基础阶段,三四年级则处于中级阶段,五六年级则是高级阶段。初级阶段的文字教学应注重基础句型和词汇的学习；中级阶段则需要教师引导学生自主写作,比如,一位同学写了一篇作文,题目是《从蜜蜂想到的》,文章由小蜜蜂的勤劳入手,联想到勤劳工作的人和我国近年取得的伟大成就,赞颂和讴歌了劳动者。文章情感饱满且真实,并且结合了中国的发展现状,作者才上小学三年级,却能关注时事,具有敏锐的观察力,还能运用联想的写作技巧给文章增色,实属难得。无论是在课堂上还是课余时间,教师都需要根据学生的写作水平设计相关主题让学生练习遣词造句。高级阶段的文字教学过程中,教师可以向学生介绍中国近现代有名的文学家,讲解他们的作品,让学生体会不同风格文字的魅力,进而帮助学生找到适合自己的语言个性。从初级阶段到高级阶段的学习,就像将一块块砖堆砌成房子的过程,基础的词汇和语句是砖,完整且具有个人风格的文章就是房子。无论是哪个阶段的教学,教师都应秉持循序渐进的原则,一步一步地培养学生的写作能力,让他们从基础学起,为今后的写作打好基础。

4.3 利适度进行创新想象,开发设计微课

灵感往往来源于生活,许多有名的作者都以真实生活为基础,对未来或者事物进行合理的想象,既能表现出个人文笔引人入胜的能力,又不会误导人们的思想观念。所以,微课的设计可以适度地引导孩子们发挥想象能力去创作自己心目中的世界。比如说,通过让学生阅读一些相关的儿童科幻读物的片段后,老师用语言适度引导,让学生发挥自己的想象去为所读片段进行续写。这样不仅能够让学生在编写的过程中认识科技创新的重要性,也会激发部分学生对科技创新的兴趣。每一个孩子对世界都有自己的认识和看法,在想象类作文的创作中,不仅激发了学生本身就具有的想象和创新能力,还为学生树立正确的价值观起到了作用。未来的社会不会缺少人才,但会缺少技术创新型人才。所以创新思维应从小培养,而将发挥想象进行自我创作的教学形式融入微课教学资源当中,既符合时代潮流,也顺应时代需求。

4.4 注重运用微课资源帮助学生积累写作素材

小学生天性爱玩,并且思维活泼,对于图片或者视频情有独钟,这一点应当为语文教师所共知的,而如果在进行作文教学的过程中,盲目地采取大段文章式的讲述,学生的积极性会受到某种抑制,整体的学习效率也不高。尤其是在进行作文素材积累的时候更是如此,单纯用文字展示,学生可能会出现记忆紊乱的现象,在进行作文写作时印象也不会太过深刻,甚至会出现对于本来很熟悉的素材遗忘的现象。此时,小学语文教师更应当合理运用微课资源来帮助学生进行作文写作素材的积累和内容的迁移,从而提高小学语文作文写作教学的整体效率。例如,有的语文教师从实际生活中出发,将社会上的真实案件和新闻来作为相应的微课资源,通过自媒体的方式进行信息记录和采集,从互联网上下载真实的新闻案例,通过加工整合的方式剪切成素材资源集,并且运用短视频的形式来进行微课资源循环播放,让学生更能获得体会和感受,同时对于这些素材的记忆也会更加深刻,积累也会更加快速和便捷。在对于“老人过马路扶不扶”或者“感动中国人物”等社会上的一些重大事件,将这些学生生活中随处可见,但是却又会容易遗忘的素材进行积累,这种微课资源开发的方式得到了更多语文教学同人的关注和认可。并且,随着时间的推移,学生对于作文素材积累会养成习惯,学生在积累诸多素材的过程中,也会进行积极的思考和探讨,进而实现写作能力和自身道德素质的双重提升。因此,作为小学数学教师,合理运用微课资源来帮助学生积累写作素材是不错的选择。

结束语

总之,信息技术的发展使微课教学资源被大力开发和应用,其在小学语文作文教学中的应用,使作文教学更具灵活性,更有时代感。教师可以在作文训练技巧、训练方法上对学生进行引导,以帮助学生更好地完成语文写作,这对凸显学生作文写作的创造性、个性化,促进学生语文作文写作水平的提升具有非常重要的意义。因此,小学语文教师要高度重视微课资源的开发与利用,将其与作文写作教学完美地融合到一起,利用微课促进作文教学水平的再度提升。