学前教育中音乐教学的游戏化措施

王连悦 曹敏 张韶然

摘要：随着教育水平的不断发展，学前教育在社会的发展中也受到了社会较为广泛的关注。音乐课堂教学实践对高职音乐教师而言是一个有计划、有步骤、漫长而有层次，需要超强耐力，不断反思总结的教学过程。教师应该以音乐知识的教学目标为围绕点，将学生的思维培养和情感发展等与音乐游戏结合起来，让学生在游戏化的音乐教学中，加强对音乐的学习和理解，增强发展音乐乐感和素养，实现全面提高自身综合素质的要求。

关键词：职业学院;学前教育;音乐课程;游戏化教学

游戏作为一种文明性、多样性以及文化性的特征产物，同时也是一种极为古老的活动方式。游戏化教学将抽象难懂的知识融入小游戏中，体现了“以人为本”的教学理念，是当前社会发展过程当中极为优质的教学方式，并且也是当前学前教育方法在改进过程当中代表性内容。在学前教育音乐课程教学中，教师需要以音乐知识内容为依据，以敏锐的目光洞察课堂中学生的变化，结合学生的实际情况和发展特征开发游戏，从学生的心理上激发他们对音乐课堂参与的积极性和主动性，使得他们在充满灵性和智慧的游戏中感受音乐的魅力，在更具趣味性的氛围中解读音乐，以达成不同层次的音乐教学目标，推进音乐教育的顺利发展。

一、课堂氛围游戏化，培养学生学习兴趣

兴趣是一种能够培养高职学生积极向上的认识倾向以及情绪状态，能够充分调动高职学生的探究以及思维，激发高职学生的内在驱动力，促使高职学生不断进行学习[1]。

随着现代科学技术的飞速发展，网络资源可以为课堂教育内容提供广阔的基础。教师在设计音乐游戏时，一方面需要注意游戏的学科性和专业的幼教性，通过计算机和外围设备系统分析声音的频谱，或使用专业的电脑音乐软件来创建面向活页乐谱的视觉元素，为学生构建一种可视化的音乐情境，让学生们对音乐进行认真的聆听，让音乐的歌声使常规枯燥的课堂教学练习变得更加有意思，给学生带来更多的感受和体会，并对其中的节奏进行把握。另一方面，教师可以同时采取相互交流、现场展示、才艺展示、乐理竞赛等方式学习音乐，让学生们通过抽签以歌曲的旋律为前提，根据幼儿教师的岗位需要对歌词进行创编，并在创编后对合适的动作进行设计，在可视化的情境游戏下生动的展现出这些音乐歌词和动作[2]。获胜学生和小组需要站上讲台，对音乐中的乐趣真谛进行讲述，并逐步分析其中所蕴含的思想情感，促进学生对乐曲的深层含义进行了更加深层的了解，并在活跃的课堂氛围中提升音乐素养。

二、整合启发性游戏，培养学生音乐乐感

在高职教育中，疑问式设置悬念是对学生的好奇心理进行充分刺激的有效方式。因而学前教育专业的音乐教师在教学之前，要在体现学科特色，紧扣教学内容的前提下，借助道具引出课题，并利用启发式的游戏设置悬念，引导学生参与紧张的智力活动，并组织和引导学生在乐理学习中，探究疑问，深入学习，在问题的解决过程中获取新知识的能力，促进培养学生音乐乐感的培养。

比如，在教学有关“节奏”的知识点时，手偶多声游戏的导入可以让学生更好地参与多声节奏的学习过程，可以帮助学生互补交错的声部，适应快慢的速度，让学生们在对声部进行强弱联系时慢慢处理好发声的力度，还可以让学生们在多声节奏的过程中深入了解重音记号的写法、读法和拍奏法[3]。教师一方面可以组织学生一起，随着手偶道具组织听声音、角色扮演等游戏，展开多声节奏的发音练习;另一方面，可以在音乐教学课堂中以灵活的提问贯穿进游戏，培养学生创新思维，比如启发学生在不同节奏中思考听到了哪些情绪，怎样灵活控制节奏的轻重缓急等，通过问答游戏和讨论活动拉近学生与音乐的距离，让学生们在个性化的游戏氛围中联想和思考，感受音乐的强弱，提升学生的音乐乐感。

三、展开第二课堂实践，培养学生音乐素养

作为学前教育专业的音乐教师，在游戏化音乐教学的过程中，还可以展开第二课堂，通过对校园音乐活动的组织，为能力较好的学生提供施展的空间，最大程度调动学生学习的积极性，同时赋予音乐教学课堂生机活力，让学生们全面的投入音乐练习中，加强学生的审美体验和音乐素养。

比如，教师可以开展校园红歌赛、好声音、校园玩动奇迹等，让学生们可以根据自己的兴趣爱好特长来选择演唱的歌曲和演唱的方式，在活动的过程中，学生可以融合不同的歌曲展开表演，可以混搭原生态唱法，可以双线并行流行唱法和民族唱法，也可以用美声唱法[4]。或者学生们也可以律动边唱边跳，可以变换队形流动演唱，也可以采用道具和乐器奏唱，并在开展中设置个性鲜明的服装、准备好相应的道具，在其中融入音乐专业化的元素和相应的律动感，让教师和学生们在这样的视听盛宴中感受到音乐强大的生命力和旺盛的感染力，同时在挖掘出音乐的效能时，增强学生的音乐表现力，提升学生的音乐鉴赏能力和创编能力。

结束语

游戏教学模式与幼儿其自身的发展趋势以及成长特点具有密切关联，要想在学前教育音乐教学课堂中落实下游戏教学法，利用游戏教学法来提高音乐教学效益，教师需要灵活应用各种动态和静态资源，创造不同的具有有利条件的内容，为学生们创造丰富而又多彩的生活以及游戏环境，飞扬音乐知识，打破课堂僵局，引导学生用从游戏中获得音乐学习与成长，達到以美育人的目标。

参考文献

[1] 朱莉芳，孙丽莎. 幼儿园音乐活动游戏化的实践与研究[J]. 文渊（高中版），2020（1）：864-865.

[2] 郭婕. 高职院校音乐教学中的游戏化教学 模式研究[J]. 河北画报，2021（10）：117-118.

[3] 袁媛. 促进师范学校音乐教学游戏化发展的研究分析[J]. 音乐大观，2013（23）：60-61.

[4] 韩彦珍. 游戏教学法在学前教育专业音乐课中的运用研究[J]. 艺术评鉴，2021（6）：141-143.

作者信息：王连悦，女，（1984.8.25—），汉族，河北石家庄人，本科，讲师，研究方向：学前教育音乐

作者信息：曹敏，女1982.4，汉族，河北邯郸人，硕士研究生，讲师，研究方向：学前教育

作者信息：张韶然，女，（1977.1.13—），汉族，河北元氏人，硕士研究生，高级讲师，研究方向：音乐教育、民族声乐，学前教育专业弹唱