生活教育理论在幼儿园音乐教学中的运用探讨

王含之

【摘要】幼儿园音乐教学活动开展中，提升课程教学质量，这就需要将生活教育理论融入其中。生活教育理论是陶行知教育家的基础教育理论内容，将其和幼儿园音乐教学进行融合，有助于提高音乐教学的质量。本文就当前幼儿园音乐教学的问题以及生活教育理论运用的措施详细探究，通过节日文化实现音乐生活化、音乐素材选择突出生活化、注重音乐教学活动的生活化等方式，有效提升幼儿音乐教学质量。

【关键词】音乐教学;生活教育理论;实践运用

幼儿园教育改革背景下，优化幼儿园教育的形式比较重要，通过采用创新的教学手段，激发幼儿参与学习的动力，从而有助于提高教育工作开展的质量效果。生活和音乐的联系比较紧密。不同环境中成长的人会有不同的音乐喜好，代表着人们对生活不同的感悟。音乐课程教学活动开展中教师就要以幼儿综合素质培养为目标，优化幼儿音乐教学的过程，从而有助于提高幼儿音乐教学质量。

1.幼儿园音乐教学的问题

幼儿园音乐教学中存在着诸多问题，如教师对音乐教学重视度不足，音乐课堂教学中教师没有从幼儿的角度进行创设音乐教学情境，教学观念也缺乏创新，仍旧以传统教师为主体的教学观念，在这一教学层面没有加强重视，这就必然会影响音乐教学活动顺利开展[1]。音乐教学中教学方法缺乏创新，单一化的音乐教学手段应用，没有从幼儿的综合音乐素养培养方面加强重视，幼儿参与学习的动力和兴趣没有调动起来，这就必然会影响音乐教学活动顺利推进。传统的教学方式让学生跟着儿童唱歌以及跳舞等，没有让幼儿真正对音乐中的乐趣感受到，不利于幼儿提高音乐知识学习的动力。

2.幼儿园音乐教学中生活教育理论应用实践

幼儿园音乐教学质量有效提高，将生活教育理论融入到课堂教学中比较重要，从以下实践措施落实加强重视。

2.1节日文化实现音乐生活化

教师在为幼儿创设音乐活动时，就要从幼儿视角进行设计音乐教学活动，符合幼儿学习的需要。实践教学中把音乐教学内容和幼儿生活紧密结合，增强幼儿对生活感悟，有效实现音乐内容生活化目标，最大程度上提高幼儿音乐应用能力。如：音乐教学中，教师结合节日文化，将音乐生活化教学情境呈现出来，吸引幼儿参与学习的主动性，让幼儿主动运用音乐[2]。教师结合母亲节节日，教唱歌曲《我的好妈妈》，等孩子们学会歌曲之后，再让孩子们将歌曲唱给自己的妈妈，这样的教学方式能将音乐教学生活化呈现出来，加强幼儿和家长间情感的联系，孩子的演唱也能获得家长的赞扬，激发幼儿表现欲，这样就能将音乐教学生生活情境化的方式展现出来，有效提高幼儿音乐知识学习的质量。

2.2音乐素材选择突出生活化

音乐教学活动开展中，选择合适的素材对培养提升幼儿音乐素养有着重要意义，通过将现实生活当中内容作为音乐教学重要素材，结合幼儿生活经验促进幼儿主动探究学习。游戏娱乐当中帮助幼儿生成新的知识，幼儿音乐教育选择过程中要能和幼儿生活紧密贴近，有效拓展幼儿经验[3]。教学活动中教师在讲授孩子唱《为什么》歌曲时候，和生活当中常见的自然现象以及科学现象在歌曲当中体现，促进幼儿主动思考，帮助幼儿营造创新的学习思维。生活当中的音乐素材是多种多样的，只有充分重视音乐教学活動科学设计，才能有助于提高课堂教学整体质量效果。

例如，音乐教学中教师引导学生欣赏单簧管波尔卡，由于内容比较抽象，教学中必然会存在诸多的障碍。这时候就要注重优化教学设计，可让幼儿先倾听教师创编的故事《柳树姑娘》，主要的目的就是让幼儿了解柳枝在不同风吹动之下，有不同幅度的摆动。然后让幼儿欣赏相应的乐曲，对音乐中表现的哪些是柳条在飘动以及在大幅度飘动，调动幼儿参与语言表达的积极性，幼儿在倾听以及主观感受的基础上，就能更多的了解音乐。然后教师引导幼儿结合音乐创编柳条飘动的动作帮助幼儿直观的理解，整个教学活动中都突出生活化的特征，就能帮助幼儿准确迅速理解音乐。

2.3注重音乐教学活动的生活化

幼儿园音乐教学整个过程都要突出生活化，让幼儿在实际学习过程中产生直观的音乐学习感受，促进幼儿理解音乐知识内涵。感受音乐是比较重要的环节，教师通过从生活化角度，从生活中选择幼儿感兴趣的事物，让幼儿在充满兴趣的基础上参与学习，帮助幼儿逐步积累鉴赏音乐的经验[4]。如在小班音乐教学中，对于《这是小兵》律动教学，可先提问，现在小朋友都上幼儿园了，你们都有哪些本领呢？生活化的问题让幼儿结合生活经验交流，孩子会结合自己的能力进行描述，活跃音乐课堂教学的气氛，然后在《我是小兵》背景音乐中，做立正，敬礼动作，让小朋友猜猜现在教师在做什么？孩子都会对猜测动作充满兴趣和好奇，于是整个课堂就会活跃热闹开，孩子们也开始进行表演。孩子在掌握动作后，教师通过适当进行引导，小朋友都比较厉害，很能干，学会了这些多的本事，还学会了和解放军叔叔一样立正敬礼，通过生活化的教学方式就能帮助提升幼儿学习音乐知识的动力，有助于促进幼儿综合学习能力发展[5]。整个音乐生活化教学的过程，以“你会什么本领”为生活主题，让幼儿利用生活当中的经验积累，将生活融入教学当中去，帮助幼儿进行直观形象的鉴赏，感受音乐的乐趣。

3.结语

综上言之，幼儿园音乐教学活动开展中，要从小朋友的视角进行设计相应的音乐教学活动，激发小朋友参与学习的动力，从这一基础教学方面加强重视，才能有助于教学活动顺利推进。实践教学中只有让幼儿成为课堂活动的中心，围绕小朋友设计音乐教学活动，将生活教育理论融入到音乐教学当中去，就能有助于实现高质量音乐教学的目标。实践教学中，教师通过结合幼儿学习的特点进行优化设计教学方案，就能有助于促进幼儿参与学习的动力，保障各项教学活动顺利落实。

【参考文献】

[1]严清.生活教育理论在幼儿园音乐教学中的运用[J].知识窗（教师版），2019（07）：104.

[2]齐刘钰.生活教育理论在幼儿园音乐教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：220.

[3]陆立云.陶行知“生活教育理论”对幼儿园音乐教学的启示[J].教育观察（下半月），2018，6（01）：103-104.

[4]王丽萍.陶行知生活教育理论在幼儿园音乐教学中的应用[J].家教世界，2019（10）：19-20.

[5]施雪花.生活教育理论在幼儿园音乐教学中的运用[J].小学时代（教育研究），2019（04）：2-3.21AD0819-22E4-4DAA-9493-C74B39675CF0