双减背景下浅谈如何营造灵动数学课堂

刘敏

摘要：传统的教育主要发生在校园环境中，但是随着科技的发展和家庭对孩子的教育重视程度，在校外出现了众多的教育培训机构。随后出现了众多家长跟风的情况，害怕自己家的孩子输在起跑线上，给自己的孩子报各种兴趣班，在某种程度上增加了学生的学习和生活压力。文章主要是分析如何在双减背景下，打造出高质量的数学课堂，让学生产生数学学习兴趣，有助于学生减轻作业压力，实现全方位、多层次的发展。

关键词：学科教育;数学;灵动课堂;教学改革

前言：数学作为一门基础学科，在我们的日常生活中应用广泛，在学好数学的基础上可以帮助我们顺利地解决很多问题，在学生的数学知识培养教学中，是整个培养体系中非常重要的一部分。原始的数学讲授法讲课较为单一，不能长期集中学生的注意力，现在探讨一种以现代信息科技手段为基础的数学课堂的灵动思维型讲授方法，在课堂中使用基于动手实践、合作学习的新知识学习模式，旨在引导小学学生自主思维能力，对现有知识进行汇总记忆，对未知知识进行主动探索的能力。

一、双减政策对学生数学课堂学习的影响

（一）作业量减少

日前，国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》随着国家文件的下发，其中明确规定了不同年级的作业量，对于小学一二年级的学生而言，学校可以不对其布置课外作业;对于三年级到六年级的学生来说，要保证课外作业的任务量在一个小时内能够完成;初中学生的任务量小于一个半小时，再减去各种培训机构的作业，学生的作业量可以得到有效减少，回归到正常水平[1]。

（二）增加了学生的课外活动时间

双减相关文件明确表示：保证课后服务时间。学校要充分利用资源优势，有效实施各种课后育人活动，在校内满足学生多样化学习需求。引导学生自愿参加课后服务。课后服务结束时间原则上不早于当地正常下班时间，可以在课后活动中加入体育锻炼项目，增加了学生的课外活动锻炼时间。

（三）有利于学生全面发展

如今的社会发展已经不仅仅是单方面的看重学生的学习成绩，而是追求各个方面協调发展的青年，在学生的教育培养中，科学的教学方法能够帮助学生在早期建立一个系统的学习和锻炼的习惯的，在早期习惯的影响下，学生接下来阶段的学习会以此为榜样，对学生接下来的学校教育和终身学习都有一定的帮助[2]。

二、小学数学教学现状分析

（一）教学方式过于传统

经验教学法就是老师将自己多年的学习教学经验通过口头传授的方法传递给自己所带领的学生，主要有讲授法、谈话法、讨论法以及读书指导法。通过向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律来使得学生对数学概念和原理有一定的认识，这种传统的教学方法不利于数学灵动课堂的构建[1]。

（二）没有运用灵活的教学方案

在教育过程中，学生的大脑虽然逐步成熟，但是还存在很大的开发区域，对一些问题的理解还是不到位。所以在一些空间数学问题上，可能会有较大的思考时间甚至是最后不能解答，这个时候运用灵活的教学方案十分必要。比如在解决正方体的拆分与组合问题中，不同形式连接的六个面是否能够组合成一个完整的正方体，但是在数学的教学过程中，没有注意开发灵活的教学方案，从而限制了学生解决问题的能力。

三、在双减背景下营造灵动的数学课堂

（一）有精准的数学教学目标

增强学生自主学习的意识。在数学的教学中，发挥学生在课堂上的主体地位，教师在课堂上发挥一个引导的作用，增加学生自己的主动学习意识，提升主观能动性。在数学学习中，发现问题后要从问题的核心出发，和同类型问题相比较，进而归纳出论据，确定大致的解决方案，可以提高数学问题的解决效率。培养学生的数学思维能力。在数学课堂上激励学生敢于发表内心不同的想法，不屈服于权威，不拘泥于现有的书本知识，树立起独立分析解决问题的能力。

（二）制定合理的数学教学方式

老师要根据学习的内容和学生的具体掌握知识的情况，制定自学目标，目标的设定一定要具体，不能模糊，以直白为主。还要注重学生的基础，以制定的目标能够达成为主，不可盲目制定高的标准，自主学习的目标不能够设立过多，要有侧重点，放在知识和能力的掌握上。在自学过程中，遇到之前没有讲过的重点、难点，要放手让学生自己去思考，想办法解决问题。在学生无法自己解决数学问题的时候，发挥师生互动的教学模式。

（三）在生活实践中进行数学的体验式教学

将生活中的数学知识运用的小学数学的教育中是一个有效的教育方法，例如，在数学家庭作业中，布置一些数学知识相关的作业，在家中简易物体的称量中，体会到千克的概念;在门框的丈量中体会到计量单位在建筑设计中的应用;在家居结构的分析认识中，体会到图形在生活中的常见性。

（四）营造愉悦的数学教学氛围

随着现代信息技术的不断推进，电子产品已经普及千家万户，学生在成长发展中时刻伴随着电子产品，现在网络教学平台兴起，可以利用网络信息资源，让教育不发达地区享受到一线城市的名师教育资源，在学生的数学能力培养上，可以改变一些陈旧的认知，在数学视频的学习中，可以在老师直播的过程中及时提出自己的问题，进行交互问答，既活跃了气氛，也加深了知识点的记忆能力;在录播课程的学习中，可以在数学讲解视频的播放中增加刚刚讲解的题目，在作答的过程中，可以实现交互学习的目的。

结论：在学校进行知识学习的根本目的在于解决问题，在数学学习的过程中，要注意学生的思维浅表和定势的现象，要学会在抽象目标和具体目标之间进行转换，整体性规划、连续性设计、针对性思考，有意识地培养学生的合作意识，在学习过程中不断地激发主体能动性，积极发挥创造性精神，调动学生的创造性，主动地参与教学过程中来，从而形成一种超前性、独立性、创造性和协调性深入学习模式。数学灵动课堂就是以学生的数学思维活动为中心，不断地进行认知上的启发，从而为学生创造要学习和会学习的氛围。拓展他们的思维空间，鼓励初中学生进行合作解决数学问题，使他们深入思考数学问题，进而爱上数学，学好数学。

参考文献

[1]董芳.浅谈激活创新思维与构建灵动课堂[J].才智，2018（26）：97.

[2]邱道权.打造灵动课堂，让数学课真正“活”起来[J].科学咨询（教育科研），2016（06）：59.42A7F734-B60A-4B3B-9C02-0E957DF4B9DE