纵享自然，还原纯真本身

乔丽杨

摘要：幼儿的天性是亲近自然、活泼好动，而户外游戏活动刚好能够满足幼儿走出室内的需求，让幼儿在充分融入户外自然环境中，实现想象力、创造力以及体能、思维的有效发展。然而，受传统教育思想的影响，许多教师在组织幼儿参与户外游戏活动时，都将教育的重点放在体能训练上，降低了幼儿参与活动的兴趣，阻碍了幼儿的全面发展。所以，教师应当主动调整户外游戏活动的实施策略，以便在彰显户外游戏活动优势中，引导幼儿纵享自然，助力幼儿全面发展。

关键词：自然;幼儿园;户外;游戏活动

引言

幼儿园阶段的学生各方面发展还不够成熟，思考方式主要是以形象具体思维为主，抽象逻辑思维比较缺乏，而且这个阶段的幼儿身体还正处于不断发育的阶段。因此，开展幼儿户外游戏活动对于这个阶段的幼儿而言意义非凡，有利于促进幼儿身心健康的发展，满足幼儿的兴趣和需要，也能够不断地激发幼儿的探索求知欲和好奇心，提高幼儿的创造能力和表达能力。在开展幼儿户外游戏活动的过程中幼儿各项的身体素质都能够得以提高，在游戏中也能够提高幼儿的人际交往能力和对外界事物的感知理解能力，为以后幼儿的全方面发展奠定了良好的基础。

一、幼儿园户外游戏活动开展的意义

（一）提高幼儿的语言组织能力和智力水平

对于幼儿而言，游戏是他们学习一些知识和了解世界的一个重要方式。幼儿园教师在组织幼儿户外游戏活动时，通过科学合理的方式设计游戏情节和游戏内容能够在一定程度上促进幼儿感官能力的发展。幼儿在参与户外游戏活动时需要充分的调动自己各种感官来和其他的幼儿进行沟通和交流建立一个良好的合作关系，比如说视觉感知能力、听觉感知能力等一系列感官体验，幼儿在参与活动的过程中也能够不断地丰富感官体验，获得更多的游戏乐趣。而且在参与户外游戏活动时幼儿可以根据游戏的规则以及游戏的目标来调整自己的游戏方式，充分的调动大脑思维寻找获得游戏胜利的方法，可以进一步提高幼儿智力水平。另外，幼儿在户外游戏活动开展的过程中能够提高幼儿人际交往的能力，在和其他幼儿交流中建立一个团结合作的方式共同参与到游戏，集思广益寻找最好的游戏方式。在幼儿和其他人进行交流沟通的过程中也能够不断的提高幼儿的语言表达能力和逻辑思维能力。

（二）有利于提高幼儿解决问题的能力

实际上幼儿进行户外游戏活动的过程就是在不断发现问题然后解决问题的过程，幼儿在参与游戏活动时会遇到各种各样的问题，解决问题在整个幼儿户外游戏活动中扮演着重要角色，必不可少。幼儿户外游戏活动的正常开展需要幼儿之间建立一个良好的合作关系，团结一致共同合作解决活动中出现的问题，与此同时，教师也应该根据游戏活动中的重难点，循序渐进的采取解决问题的措施，在一旁给予幼儿必要的指导和帮助，这有利于提高幼儿户外游戏活动的质量和效率，保障游戏活动的顺利开展和进行。另外在游戏活动中幼儿之间互相交流合作有利于拓宽幼儿思考问题的方式，完善幼儿游戏思想框架，也有利于幼儿在游戏活动中遇到问题时敢于面对问题并积极的寻找方式解决问题，增加了幼儿解决问题的自信心，也能够充分的调动和激发出幼儿潜在的游戏能力，丰富幼儿户外游戏活动的体验和经历。在长时间的户外游戏活动中幼儿能够通过各种不同形式的游戏，提高自己发现问题并及时解决问题的能力有助于拓宽幼儿的思维方式，为促进幼儿全方面发展奠定了一个坚定的基础。

二、幼儿户外游戏活动开展的有效途径

（一）借助自然资源，开发幼儿思维

创新是一个国家不断发展的源泉和动力，培养幼儿的创新性思维，无论是对幼儿个人的成长，还是对国家的未来建设，都具有不可替代的价值。户外游戏活动不单单是指体育锻炼活动，也指一切在室外开展的游戏活动，而自然环境和自然资源，能够为幼儿的成长提供新的平台，唤醒幼儿内心的灵感和脑海中的创新性思维。为了开发幼儿的创新性思维，教师可以基于自然资源创建开放性的户外游戏活动，使幼儿在动手、动脑中完成游戏。以沙水游戏活动来说，在这一户外游戏活动中包含了沙子、水等自然资源，教师就可以利用这些资源，完成对幼儿创新性思维的培养。教师先组织幼儿学习沙子、水的特性，引导幼儿了解干沙、湿沙的区别，认识到湿沙的可塑性。随后，教师为幼儿设定开放性的活动任务，即利用沙子和水随意捏造作品。之后，幼儿根据自己的想法，利用手里的沙子和水，捏造出千姿百态的事物，如长着翅膀的兔子、三条腿的小猪、满是糖果的小屋等，使幼儿的创新性思维得到释放。在幼儿完成创造性户外游戏活动后，教师再为幼儿搭建一个平台，组织幼儿展示自己的作品，以便幼儿从创造中获得成就感。显然，教师引导幼儿亲近自然，组织幼儿学习自然事物的特性，并让幼儿利用自然事物完成户外游戏活动，能够让幼儿的创新性思维得到充分发展，逐步体现户外游戏活动的优势。

（二）丰富活动形式，调动幼儿兴趣

传统的户外游戏活动过于功利性，只看重活动的价值，较少关注活动的形式，以至于幼儿常常被动地参与户外游戏活动，很难建立主观兴趣。而趣味性的活动背景能够有效激发幼儿的兴趣，使幼儿更加积极地参与户外游戏之中。所以，教师应当在关注幼儿兴趣的基础上，按照幼儿的心理特点和思维结构，为幼儿创建活动的背景，使幼儿可以主动地投入户外游戏之中，实现体能、思维等多个方面的发展。例如，“龟兔赛跑”是幼儿耳熟能详的故事，在开展户外游戏活动时，教师以这一故事为背景，能够很好地调动幼儿的兴趣。具体来说，教师可以先为幼儿拟定游戏的背景：有一天，乌龟和小兔子打赌，比赛谁先跑到终点。随后，围绕上述故事背景，教師向幼儿提出“你们想不想扮演小兔子和小乌龟，帮助它们完成比赛”的问题，使幼儿基于角色扮演的积极性，主动参与龟兔赛跑的户外游戏之中。此外，为了增添游戏丰富性，教师也要根据小兔子和小乌龟的特性，设定多条线路，并在不同线路上设定不同的障碍，以便幼儿可以根据自己扮演的角色特点，选择最适合自己的线路，最快跑到终点。故事背景能够增添户外游戏活动的趣味性，丰富的活动形式也可以锻炼幼儿的思维。当幼儿积极参与龟兔赛跑的户外游戏活动后，能够实现体能、思维等多个方面的发展。

（三）给予广阔平台，引导自主选择

在组织幼儿参与户外游戏活动时，教师可以看到，当教师为幼儿设定条条框框的规则，限定幼儿参与活动的形式时，幼儿户外活动的兴趣会大打折扣，也就很难透过户外游戏活动实现成长。所以，为了凸显幼儿的主体地位，使幼儿在活动中拥有主动权，教师可以为幼儿讲述多种户外游戏活动的方式，引导幼儿进行自主选择，以便幼儿在广阔的自然环境中参与自己喜爱的户外游戏活动，强化自身的积极性。

结束语

综上所述，户外游戏活动对于幼儿各方面的发展都起着关键性的作用，有利于培养幼儿的合作意识，提高幼儿的思维表达能力，促进幼儿综合素质的发展。因此幼儿园教师应该采取一系列积极有效的措施应对户外游戏活动中出现的问题和挑战，充分的发挥自身的指导作用，保障幼儿在户外游戏活动中的安全，丰富幼儿户外游戏活动的体验，不断的挖掘户外游戏的应用价值把游戏活动和教学内容结合起来，为幼儿营造一个愉快、有趣、丰富的户外游戏活动环境，为幼儿以后健康发展和全方面进步奠定良好的基础。

参考文献

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