探究表现性评价在初中地理实验教学中的应用

杜莉珍

摘要：在当前教育改革不断推进的过程中，教学评价也实现了新的变化革新，不再是只看重学生的学习成绩，教学评价越来越多元化，为了培养学生的综合素质，教师应该进行这方面创新研究，比如要重视表现性评价的运用，有助于进一步提高评价的科学性。在初中地理实验教学过程中，教师要关注学生参与实验的各种表现情况，注重运用表现性评价，这样可以促使学生获得良好的学习体验，对学生多方面能力发展有很大的帮助。从初中地理学科的实验教学角度入手，主要分析了表现性评价的具体应用，以供参考交流。

關键词：表现性评价;初中地理;实验教学;应用

引言

对于表现性评价，兴起于20世纪90年代的美国，由于其比较注重学生的学习过程，而在新课改背景下得到了推广与应用。在初中地理实验教学中，教师可以为学生创设真实的教学情境，通过观察学生在实际操作过程中的表现，对学生知识技能的掌握情况进行人工评判，不仅能够培养学生的实践操作能力，还可以激发学生的思维与创新，促进学生的综合发展。由此可见，表现性评价对初中地理实验教学的重要性，教师应该积极探索相应的教学策略，让表现性评价得到有效的应用，从而增强学生的学习热情，促使学生的综合能力得到发展。

1 表现性评价的概念和重要作用

所谓表现性评价，就是教师在教学过程中，通过引导学生完成一些实践任务，诱导出学生最真实的表现，并以此为标准，对学生知识技能的理解、掌握和运用等能力的情况，进行观察、判断和评价[1]。表现性评价比较注重的是学生在学习过程中的表现，其形式也是多种多样的，主要包括作品展示、书面报告、资料收集、操作实验等。

通过表现性评价在教学中的应用，可以产生多方面的重要作用。首先，可以帮助学生明确学习目标。通过在教学中采用表现性评价，可以帮助教师通过真实的教学任务或是达标检测，将学习目标具体呈现在学生的面前，使学生的学习更具方向性和针对性，进而提升学习效率;其次，评价学生实践应用能力。表现性评价的运用，可以创设一个真实的任务情景，通过学生在完成教学任务过程中的表现，对实践操作能力进行观察和评判;最后，提高学生的综合运用能力。真实的教学任务复杂性比较高，学生在完成过程中需要运用到多种知识与技能，因此在教学中采用表现性评价，可以有效加强学生对整体知识与技能的综合运用能力。

2 表现性评价在初中地理实验教学中的应用

2.1做好课前设计，提出目标、任务和规则

表现性评价的构成，主要有目标、任务和规则这三大要素。教师在进行表现性评价的课前设计的时候，要注重这三者之间的一致性，确保教学评价的有效性。（1）根据教学标准，设立表现性评价的目标。设计评价目标的首要参考依据，就是新课程标准中对初中地理课程的教学要求。此外，还需要考虑教学的内容和实验的类型，然后对学生的学习目标进行科学合理的设定。（2）创设真实情境，设立表现性评价的任务。教师要综合考虑学生的学习目标和基础认知水平，在保持表现性评价任务和目标一致性的情况下，创设符合其心理特征的真实教学情境，提高学生参与积极性，提升运用所学知识解决实际问题的能力。（3）根据教学需求，设立表现性评价的规则。要根据教学的实际需求，设立表现性评价的规则，帮助教师与学生明确目前所处的教学位置，与教学目标之间的距离，前进的方向等，有效促进学生的进步与发展[2]。

2.2重视课堂实施，调动学生主动性和积极性

在课堂教学过程中，为了保证表现性评价的顺利实施，教师可以组织学生通过小组合作进行实验操作，观察学生的表现，并进行适当的评价。在此过程中，教师需要充分调动学生的学习积极性和主动性，引导学生通过交流与沟通，强化自身的地理知识，同时培养学生的团队合作意识和表达能力，以及科学的实验意识[3]。例如，对于七大洲与四大洋地图的绘制，要准备好实验材料，之后将学生按照四到六人一组分成小组，每组学生在教师的指导下，进行地图的制作。对于制作过程中有疑问的地方，可以随时提问。在地图制作完成后，同学互相间先进行评比，比较各自在制作工艺、创新程度等方面的差别，然后教师进行总结性评价，对地图作品的优点与欠缺处进行分析，同时提供参考性意见，鼓励学生在课外进行思考并改进。在评价的过程中，不但要帮助学生掌握七大洲与四大洋的地理分布，更要关注培养他们的动手能力和观察能力。

2.3关注课后总结，促进学生综合发展

所谓的课后总结，指的就是教师对表现性评价的结果进行解释和分析的过程。在此过程中，教师需要引导学生根据表现性评价的目标、任务和规则，进行自我评价或互相评价，对自己在实验教学中的表现进行总结和反思，明确自身的优势与劣势，认清自己的发展现状和努力方向[4]。比如，在上述地图绘制的实验教学中，有些学生不但准确标注了七大洲和四大洋，而且对一些国家轮廓的绘制也很形象，比例适当，小组中每个成员都能发挥自身优势，共同提供优秀作品，此时就要对学生的合作学习的表现提出表扬。同时，还需要根据学生在实验教学中的表现，分析学生的实际水平和学习能力，对教学方案进行不断的调整与优化，有效改善教学中存在的问题与不足，从而能够更好地激发学生的学习兴趣，满足学生的成就感，促进学生的综合发展。

结语

总之，在初中地理实验教学中，采用表现性评价可以帮助学生明确学习目标、提升实践操作能力、加强学生综合运用能力等，为学生的全面发展创造有利条件。为此，教师需要对表现性评价进行深入研究，做好课前设计、课堂实施、课后总结等几个阶段，从而对学生提出更加科学综合的评价，促使学生认清自身的优势与不足，为今后的发展明确目标和方向，以此来实现学生地理综合素养和能力的有效提升与发展。

参考文献：

[1]王倩.表现性评价在初中地理实验教学中的应用[J].中学地理教学参考，2019（13）：58-61.

[2]李健，赵峰.例谈表现性评价在地理教材“活动”栏目中的应用[J].地理教学，2020（4）：23.

[3]谢娜.如何实施初中地理表现性的学习评价[J].中学地理教学参考，2020（8）：125.

[4]何李红.生活教育视角下初中地理表现性评价研究[D].湖南师范大学，2019.