小学体育课堂中的快乐体育教学

贺钦林

摘要：让学生在快乐的体验中学习是快乐体育教学理念所倡导的，它关注学生在学习过程中的兴趣度和情感体验，力求最大程度满足学生兴趣需要，将课堂打造成为学习的乐园。小学生玩心重，主动学习意识薄弱，更应该采用快乐体育教学理念将他们的体育兴趣爱好培养起来。本文例举了快乐体育教学在小学体育课中的应用方法，提出了一些在实践过程中需要注意的常见问题。

关键词：小学;体育教学;快乐体育

引言：

体育课程与其它课程相比，更能让小学生释放他们的天性。在户外训练的过程中，能够利用各种各样的活动形式来包装课堂，实施快乐教学可以说是得心应手的。在追求教学趣味性的同时，教师也要在活动的安全性、有效性及合理性上把关，不能单纯的为了娱乐而娱乐。

1.体现快乐体育教学的几种行之有效的教学方法

1.1情景法

情景法是教师在教学中，通过创设情景或把活动内容用情节串联起来，将师生的情感融于认知活动中，使学生在一个愉悦、生动、形象的环境中学习，以引起他们强烈的求知欲望，积极主动地参与学习。在以往的教学中相信教师已经发现，直接将体育训练的任务布置下去，学生会感觉这样的运动遥遥无期，不知道需要达到怎样的目标，机械的重复几次就感觉身心俱疲，很快就失去了积极性。但是在情景下，让学生带着明确的目的，在身心都被带入的状态下学习，体育训练的枯燥性和疲惫感都会一扫而空，可迅速达到目标[1]。如，在耐力练习课中，我将枯燥单调的耐力训练设计成一堂情景课“秋游”，按照“准备一穿过灌木丛一绕过小花园一翻越小桥一欢庆（稍作休息）一绕过教学楼一集合一放松”的步骤进行教学，学生在练习中似乎入境入情，有效避免了耐力跑的单调。

1.2设疑法

设疑法是以“疑”为核心，启发学生积极思考。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”学生产生疑问，提出问题是思考的结果。我在教学中注重设疑，让学生积极开动脑筋，解决问题。如，给学生一块小垫子，要求学生利用这块垫子做跳跃动作，方法越多越好。带着这个疑问，学生在课堂上积极开动脑筋，想出了一个又一个的跳跃动作，有的跳过垫子的四个角，有的不踩垫子分腿、并腿跳，有的折竖垫子跳高度等。在快乐体育教学思想指导下运用设疑法，学生在课堂上的创造性表演，有时让教师自叹不如。

1.3游戏法

每当在课堂上提起“游戏”二字，学生们的脸上都会绽放笑颜，甚至抑制不住的欢呼雀跃。毫无疑问，这是他们最喜欢的趣味性活动。体育活动与游戏活动具有许多相一致的特征，融合的可行性强。教师要尝试将体育运动的形式稍作改變，成为游戏化的活动，或者将某些学生们较熟悉的游戏与所学的体育运动技能巧妙融合。比如，在蛙跳训练中，学生们对这种运动量较大的活动都表现出了或多或少的抗拒，有的刚练习了几次就想要放弃。针对这种情况，我在蛙跳的训练场地上画出了许多圆形的“荷叶”，让学生们扮演小青蛙，比一比看谁能够跳到一个又一个的荷叶上，直至到达终点，如果失败，则掉入水中，被大鱼吃掉。这样的游戏取得了较好的效果。

1.4合作法

在学习中，充分利用合作小组学习的形式，由小组自定目标或选择练习形式，组内分工协作，学习过程共同思考，相互帮助，对学习效果进行相互评价。一方面加深学生对竞争、协同行为中的乐趣体验，另一方面培养学生的学习能力和合作精神。如在教学跳短绳的练习中，教师可以采用小组学习法，让学生以4-6人为一组，互相讨论，互相切磋，总结出尽量多的跳短绳方法[2]。

1.5目标法

采用目标学习的方法，由教师引导和学生自我确定相结合，确定一个学习目标。如在一堂课中提出了篮球的教学目标：用你最擅长的投篮方法在1分钟内投进尽量多的球。明确了这个有挑战性的目标后，学生的注意力就全部集中在投篮上了。另外在平时的教学中我还积极尝试诸如讨论法、竞赛法、直观演示法、激励法、快乐作业法、师生换位法等等各种体现快乐体育教学思想的教学方法，都取得了很好的效果，真正体现了“以学生发展为本”的教学理念。

2.快乐体育教学中应注意的问题

2.1快乐体育要注意学生本身的基础差异

为了单纯的追求课堂效果，使学生获得更多的运动乐趣，许多体育教师都绞尽脑汁，搞创新，编花样，经常有各种形式的体育比赛出现在操场上、课堂上，这些比赛有其积极的一面，它能激发学生参与练习的热情，为学生创造一些快乐的机会，但体育比赛也有其显而易见的弱点。如胜利者皆大欢喜，而失败者，品尝到的则是苦涩与沮丧，并无快乐可言[3]。还有另一种并不少见的情况：在甲乙双方比赛中，影响一方取胜的往往是那些体育基础较差的少数人。这部分人会因经常影响一方的取胜而受到同伴的埋怨甚至指责。长期以往，这些学生的自尊心和自信心会受到一定程度的伤害。

2.2快乐体育要注意学习的系统化

在快乐体育实施过程中，强调学生积极思考，主动探索，注重学生自己确立目标，自我观察，自我分析，而且强调学生的选择权。这在一定程度上，会影响学生系统学习与掌握体育的知识技能。

2.3快乐体育要注意不要导入“放羊式”教学误区

快乐体育强调学生自主学习，包括自定目标、自定步骤等，大大增加了教师指导与组织的难度，加上我国中小学班组规模大，人数多，场地器材不足，很难根据学生个体学习的需求进行个别指导和保证练习条件。如果快乐体育在实施过程中把握不好，很容易导致“放羊式”教学现象的产生[4]。

3.结语

善于利用快乐体育教学理念，能够使体育课堂变得五光十色，富有吸引力，学生们学的开心愉快且高效。但是，如果对快乐体育理念的理解存在偏差，或者实践的方法错误，也很容易造成严重问题。教师必须均衡调控体育课的娱乐性和教育性，既要让学生获得有趣的学习体验，也要有所学，有所收获，达到既定的教学目标。

参考文献：

[1]竺巧娜.利用快乐教学法提高小学低年级体育教学效果[J].体育风尚，2020，000（003）：P.177-177.

[2]曾智.运用快乐教学法解决农村小学体育存在的问题方法研究[J].东西南北：教育，2018（10）：235-235.

[3]陈雨.浅谈快乐教学法在小学体育教学中的运用[J].中外交流，2019，026（042）：208.

[4]廖政旺.小学体育教学中快乐教学法的有效运用[J].体育时空，2018，000（011）：77.