探讨初中音乐教学在减负中的作用

张艺涵

摘要：当今，随着素质教育理念的不断推广，学校部门也逐渐意识到了艺术课程的重要性。所以，在现下的初中教学中，音乐学科的地位举足轻重。在大众的认知中，音乐本身就是一门娱乐性强的学科，似乎与“减负”二字毫无关联，其实不然，据调查结果显示，当代的初中生对音乐的喜爱程度并不高。对此，本文着重针对初中音乐教学中的“减负”作用展开探究分析。

关键词：初中音乐;减负;教学探讨

引言：

音乐作为人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术表现形式之一，是人类精神文明的重要组成部分，而音乐学科也是培养学生审美能力与鉴赏能力的重要学科之一。音乐的表达方式多种多样，教师能通过丰富的音乐教学活动让学生在学习中感受到愉悦感，从而减轻其学习的压力，促进学生心理健康的发展。

一、音乐教学所体现的教育价值与意义

（一）强化学生的德育和美育

音乐是一门艺术性学科，其根本目的就是培养学生的良好的道德情操，让学生从音乐中感受这世间的真善美，加强学生的德育意识和美育意识。在初中的音乐教学作品中，有传达爱国主义情怀的，有赞美大自然的，也有表达作者内心情感的，学生在作品的熏陶下会逐渐与作者产生情感的共鸣，从而形成崇高的个人品格[1]。

（二）开阔学生的视野，增长学生的见识

歌唱只是其中的一种最基本的表达形式，在音乐中，乐器占据了半边天，而不同的乐器所演奏出来的音乐亦是不同的。在乐器欣赏中，学生可以感受各个民族的风土人情，领略到祖国大好河山的美好风光，享受乐器带来的听觉盛宴。学生在音乐的世界中，加深了对于音乐文化的认知，更是拓宽了学生的视野，给学生提供了更为广阔的学习空间，增长了学生的见识，丰富了学生的思维，陶冶了学生的情操。

二、当今初中音乐教学中存在的现状分析

虽然现在的初中音乐教师已逐渐清晰地认识到了音乐教学的重要性，但在课堂的实施中依然存在着一些不足之处，并未真正意义上为学生实现“减负”，对教材的解读上，教学任务布置中存在着偏差。且更多的音乐教师为了度过“艺术抽测”这个大关，在教学上过度注重教授学生音乐技能，让学生一味地接受训练，整个授课过程单调乏味，导致学生不仅无法领略到音乐带来的艺术美，还会觉得音乐课堂单一无趣，久而久之也就会降低学生学习音乐的乐趣。

除此之外，其中部分学校，尤其是农村学校，初中的音乐教师往往是“一专多职”的，致使教师音乐教师无法专门研究自身的学术，所谓：“术业有专攻”，只有音乐教师的专业素养越强，才能更好地教育学生，因此学校最好设置专职的音乐教师。

三、初中音乐的“减负”教育策略

（一）教师“减负”

教师是课堂的研究者、引导者和决策者，教师的课堂教学模式是学生学习效率高低的直接影响因素[2]。对此，初中音乐教师首先要备好课，有清晰的教学目标、完整的教学方案，保证音乐课堂的顺利开展。

例如，教师在教学《黄河大合唱》这首歌曲时，就要讲究教学的技巧方法。《黄河大合唱》这首歌曲抒发了作者强烈的爱国情怀，演唱时需感情饱满，情感迸发，而这对于初中学生而言在理解上是存在着一定的难度的，所以在演唱时难免会出现问题。对此，大部分音乐教师采用的方法是指导学生反复练习，无形之中加大了增大了学生的压力。学生在反复的训练中易产生疲惫感，反而使教学结果不尽如人意。所以，教师根据学生的学习情况，应适当地降低教学目标的难度。教师可以先通过情境的创设，让学生自主地融入进课堂之中，音乐是人类情感的演绎、表达，所以教师在《黄河大合唱》这首歌曲的教学中，需先激发学生的爱国情怀，比如教师可以通过让学生观看视频短片，然后再详细介绍作者在创作《黄河大合唱》时的背景，学生进行了相关资料的学习之后，对作品便会有更深层次的理解，且在教学氛围的烘托之下，学生内心的情感亦会迸发出来，让学生的演唱变得水到渠成，同时更是减轻了学生的学习负担，教师在教学上也不用一味地反复强调。

（二）课堂“减负”

传统的教学模式下，教师一直是教学的主导者，而学生成了接受者，所以对于学生而言，其一直承受着较大的学习压力。对此，教师应将课堂的主导权还给学生，学会“放手”，让学生拥有一片自由发挥的天地，为学生“松绑”，成就“轻松课堂”。

例如，在《手拉手》这首歌曲的教学中，教师就可以适时的松手让学生根据自己的感悟来进行传唱。在教学的过程中，教师们难免擔心学生掌握得不够全面，总是不断地强调学生该怎么做，从另一方面来看，这反而抑制了学生的发挥，《手拉手》这首歌曲主要是让学生感受到人与人之间的温暖，结合本单元的音乐主题《我们同属一个世界》，教师需引导学生感受爱、体会爱。而爱光用言语的表达无法很好地进行诠释，同时更需具有实际的行动，所以教师在教学《手拉手》时，可以让学生根据自己对“爱”的理解来自由发挥，于是有些学生演唱时深情饱满，有些学生则和自己的好朋友手拉手，欢快地对唱着，而《手拉手》这首歌曲更是被赋予了不同的灵魂，整个课堂的显得其乐融融，学生开怀畅笑。事实证明，自主探究的课堂更能让学生享受到音乐的乐趣，享受成功的喜悦。

四、结束语

总而言之，初中音乐教师在教学上还需多关注“减负”二字，学习是一个长久持续的过程，并非是一蹴而就的，且最重要的是要让学生学的开心，让学生的心中有爱，眼中便会有光了，而教师也就能明白教学的意义。

参考文献：

[1]周晓燕.构建初中音乐课堂有效教学的实践探究[J].文理导航（上旬），2021（12）：65-66.

[2]周霞.论初中音乐课堂节奏训练的重要性[J].家长，2021（33）：153-154.